| МБОУ «Тороповская основная общеобразовательная школа»
Технологическая карта урока «Окружающий мир». 4 класс. УМК «Перспективная начальная школа»
Автор : Короткая Татьяна Николаевна, учитель начальных классов |
Технологическая карта урока
Автор: Короткая Татьяна Николаевна, учитель начальных классов МБОУ «Тороповская основная общеобразовательная школа» Бабаевского муниципального района.
окружающий мир. 4 класс. УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока:
обобщение по теме «Природные зоны России»
Цель урока:
обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях
Тип урока:
обобщение изученного материала
Задачи урока:
Формирование умения определять природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны
Умение различать и объяснять особенности природных зон в связи с их положением на Земле и углом падения солнечных лучей
Воспитание у учащихся чувства гордости за свою Родину и любовь к родной природе
Планируемые результаты
Предметные:
Узнавать природную зону по опорным словам, показывать её на карте, находить типичных представителей флоры и фауны
Уметь объяснять особенности природных зон
Метапредметные :
Познавательные УУД:
- Умение обобщать и анализировать информацию путём наблюдения, сопоставления
Регулятивные УУД:
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные УУД:
- Слушать и понимать речь других
- Оформлять свои мысли в устной форме
- Уметь работать в парах, в группе
Личностные:
- Работа над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности
Методы обучения:
частично-поисковый
Формы организации познавательной деятельности :
фронтальная, групповая, работа в парах
Оборудование к уроку:
карта «Природные зоны России», карточки с изображением животных, карточки с разноуровневыми заданиями, конверты с заданиями, фильм; учебник «Окружающий мир» 4 класс ( авт. О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова, С.А.Трафимов), интерактивная доска
Содержание урока :
Организация начала урока.
- Здравствуйте!
- Каким бы вы хотели видеть урок? Представьте, что если бы художникам, живущим в разных концах страны, предложили нарисовать портрет России, то получились совсем разные картины. На одной мы увидели бы тундру, на другой – пышный лес, на третьей – пустыню, томящуюся от зноя. И если все портреты собрать на одной выставке, мы удивимся, увидев, сколько лиц у нашей страны, как не похожи они одно на другое.
Условия для жизни организмов очень разнообразны, и в разных уголках нашей страны сложились совсем разные природные зоны.
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
Аргументируют свои ответы.
Отвечают на вопросы учителя.
Ответы детей:
- Интересным, познавательным.
Личностные УУД:
положительное отношение к уроку;
следование в поведении моральным и этическим требованиям.
Коммуникативные УУД:
учебное сотрудничество с учителем
2.Целепологание и мотивация
Сегодня у нас обобщающий урок по теме «Путешествие по природным зонам России». Совершая виртуальные экскурсии по природным зонам, мы с вами увидели и услышали много интересного о природе, о растительном и животном мире нашей страны.
- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?
-Наша задача – проверить и обобщить знания по этой теме.
- А как вы думаете, для чего нам нужны знания о природных зонах нашей страны?
- Обобщить и проверить знания о природных зонах
Ответы детей:
-знать разнообразие животного и растительного мира;
- знать особенности климата на территории нашей страны;
- знать разнообразие природных зон и их границы;
- знать народы, заселяющие территорию нашей страны и их занятия.
Познавательные УУД:
фиксация проблемы
Личностные УУД:
формирование мотивационной основы учебной деятельности
3.Актуализация опорных знаний
- А начнем мы наше путешествие с разминки. За каждый правильный ответ вы получаете картинку с изображением животного.
1. Сколько природных зон на территории России?
2. В каком направлении идет смена природных зон?
3. Самая большая природная зона по территории России.
5. Как называется твердый, промерзший, не оттаивающий годами, веками и даже тысячелетиями слой земли.
6. В каких природных зонах есть вечная мерзлота?
7. Зона субтропиков на территории России.
8. Самая жаркая природная зона.
9. В каких местах на территории нашей страны природные зоны изменяются вместе с высотой?
10. Как называется эта зона?
11. Это явление можно увидеть полярной ночью в Арктике. В небе появляется свечение, напоминающее разноцветный, переливающийся занавес.
12. Как называется сухой ветер степей?
13. Перечислите промежуточные природные зоны.
14. Река, впадающая в Каспийское море.
15. Какие горы есть на территории нашей страны?
16. Какие горы называют «каменным поясом России»
17. Природная зона, где мы с вами живем.
Отвечают на вопросы.
- 6
- С севера на юг
- Лесная зона
- Вечная мерзлота
- Арктика, тундра
- Черноморское побережье Кавказа
- Зона пустынь
- В горах
- Области с высотной поясностью
- Полярное сияние
- Суховей
- Лесотундра, лесостепь, полупустыня
- Волга
- Уральские, Алтай, Саяны, Кавказ
- Уральские
- Лесная зона
Регулятивные УУД:
умение соотносить свои знания
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин
4.Обобщение знаний о природных зонах:
- о положении природных зон, особенностях неживой природы, занятиях населения;
Работа в группах.
- о животных, населяющих природные зоны
- о растениях природных зон
Работа в парах.
Взаимопроверка.
- о национальных парках и заповедниках России
Слушают друг друга. Выражают свои мысли в соответствии с задачами.
Станция «Географическая»
- Сейчас мы будем работать в группах.
Каждая группа получает конверт с названием природной зоны. Внутри конверта находятся различные карточки, но только 3 из них соответствуют вашей природной зоне. Ваша задача выбрать правильные ответы, а затем 1 человек из группы рассказывает о вашей природной зоне по плану:
1) положение зоны
2)климат
3) занятия населения
Станция «Зоологическая»
Игра «Рассели животных по природным зонам».
- Назовите животных, которые расселены ребятами в Арктике (тундре, лесах и т. д.)
- Что вы знаете об этих животных?
Станция «Ботаническая»
Узнайте растение по описанию
Длинный корень этого растения проникают на глубину 20 метров.
У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные листовые пластинки, а плодами любят кормиться кабаны, белки, мыши.
Это таежное дерево имеет не гниющую древесину, в отличие от своих сородичей полностью раздевается на зиму.
Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей.
Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и мягкими волосками.
У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи на вязальные спицы.
Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и скалах.
Разноуровневые задания в парах.
Карточка 1.
Название растения соедините с природной зоной, в которой оно растет.
Ковыль Пустыни
Лиственница Лес
Лишайник Тундра
Саксаул Субтропики
Ягель Арктика
Инжир Степь
Карточка 2
Узнайте по особенностям растений природную зону, в которой можно встретить это растение, соедините стрелочкой.
Живут на камнях Арктика
Длинные корни Тундра
Деревья долгожители Субтропики
Карликовые деревья Степи
Корни-луковицы Пустыни
- Обменяйтесь листочками.
Станция «Экологическая»
- Почти в каждой природной зоне есть свой национальный парк или заповедник. Почему?
Сообщения учащихся о заповедниках:
Остров Врангеля
Дарвинский заповедник
Черные земли
Сочинский национальный парк
Обсуждение экологических ситуаций
Один из «врагов » человека – комар. Что будет, если удастся каким-либо способом избавиться от всех комаров.
В одном из степных районов для борьбы с вредителями полей применялись сильнейшие ядохимикаты. Вскоре в ближайшем озере стала гибнуть рыба. Почему?
Просмотр фильма «Путешествие по природным зонам России»
Выбирают правильные ответы, рассказывают о природной зоне по плану
Учащиеся прикрепляют к карте природных зон картинки с изображением животных, исправляют ошибки друг друга
Соотносят описание растения с его названием.
- Верблюжья колючка
- Дуб
- Лиственница
- Ягель
- Ковыль
- Саксаул
- Лишайник
Выполняют задания разных уровней сложности. Обмениваются карточками, проверяют работу друг друга
Ребята высказывают свое мнение.
Заранее подготовленные ученики рассказывают о заповедниках, расположенных в разных природных зонах
Обсуждают экологические ситуации
Смотрят фильм
Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею;
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать
Регулятивные УУД:
умение контролировать свою деятельность
Коммуникативные УУД:
сотрудничество со сверстниками;
осознанно строят речевые высказывания
Личностные УУД:
осознание ответственности за общее дело
Познавательные УУД:
умение соотносить определение и термин;
умение сравнивать, сопоставлять, обобщать, делать выводы
Регулятивные УУД:
исследуют условия учебной задачи;
анализируют собственную работу и работу соседа;
умение контролировать свою деятельность.
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и со сверстниками.
Личностные УУД:
проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам;
проявление самостоятельности
Познавательные УУД:
умение работать с информацией и обмениваться ею
Коммуникативные УУД:
аргументация своего мнения;
умение слушать оппонента
Личностные УУД:
следование в деятельности нормам эстетики
5. Подведение итогов урока и рефлексия. Оценивают свою работу на уроке.
- Какую цель мы ставили в начале урока?
- Мы достигли цели?
- На какой из станций вам было особенно интересно?
- Что удалось?
- Что не получилось?
- Вы сегодня дружно и творчески работали.
- Возьмитесь за руки, улыбнитесь тому, с кем вам понравилось работать, тому, чья работа вам понравилась.
Домашнее задание
Подготовить сообщение о редком растении или животном, занесенном в Красную книгу Вологодской области.
Соотносят цель и результаты.
- Обобщить знания о природных зонах России, их особенностях и обитателях.
- Мы цели достигли.
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности
Регулятивные УУД:
оценка своей деятельности на уроке
Личностные УУД:
самооценка
Самоанализ и критериальная самооценка разработанного конспекта урока
1
Диагностичность цели урока, её конкретизация в задачах,
описание ожидаемого результата
1б.
1б.
1б.
2
Четкость этапов урока,
их соответствие задачам
0,5 б
0,5 б
3
Реализация в уроке концептуальных особенностей УМК
1 б.
4
Конспект отражает созданные учителем учебные ситуации, соответствующие структуре учебной деятельности
1 б.
5
Учащиеся участвуют в постановке цели урока, планировании работы на уроке
0,5 б
6
На уроке ведется работа по формированию УУД, учитель правильно называет группы формируемых УУД
Регулятивные УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
0,5 б.
7
Урок формирует умения работы с информацией
1 б.
8
Урок отражает логичное использование современного оборудования, в том числе цифрового
1 б.
9
Содержание урока опирается на задания учебника /рабочей тетради,
учитель предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам урока
0 б
1 б.
10
В конспекте отражены разнообразные формы деятельности детей, включая работу в парах, группах.
1б.
11
Контрольно-оценочная деятельность на уроке предполагает активность школьника,
на различных этапах урока используются приемы обучения самоконтролю и самооценке
1 б.
1 б.
ИТОГО
14,5 б
