Комплект заданий по теме «Буква М,м, звуки [м], [м’]. Профессии.»
Автор: Петелина Елена Олеговна
Интерактивная доска: SMART
Учебный предмет: Русский язык (обучение грамоте).
Класс: 1
Авторы УМК (учебников, программы): Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А. и др.
Цель комплекта:
Задание 1
Формулировка задания: Ребята, чтобы узнать с какой буквой мы с вами сегодня познакомимся, отгадаем загадки! Ответы: медведь/мишка, малинка/малина. Вы уже догадались, с какой буквой мы сегодня познакомимся (с буквой «М»). Какие же звуки обозначает буква «М»? Давайте составим схемы отгаданных нами слов.
Тип задания: задание с затемнением, клонирование, drag & drop.
Этап урока: начальный
Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):
Учащиеся у доски раскрывают картинки с ответом на загадку, составляют схемы слов.
Учащиеся за партами отгадывают загадки, проговаривают звуки, составляют из разрезного материала схемы слов.
Скрин-шоты экрана:
[pic]
Методическая ценность задания (наличие мотивационной, развивающей составляющей, дифференциация, возможные ошибки, формы контроля): мотивация к изучению новой темы, наличие различных вариантов схем (несколько слов, которые могут быть отгадкой).
Целесообразность использования интерактивной доски: обеспечение наглядности, возможность оперативного составления схем.
Задание 2
Формулировка задания: Ребята, нам предстоит прочитать текст, а затем ответить на вопрос: «Кто кем хочет стать?»
Тип задания: работа с фрагментом текста.
Этап урока: основной
Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):
Первоначально текст прочитывается всеми учащимися в Азбуке.
Учащиеся у доски выделяют имена детей, размещают их на свободном поле, выделяют названия профессий и соотносят их с именами детей. О профессиях, которые хотят выбрать 3 ребенка, нет упоминая в тексте – их имена соотносятся с картинками.
Учащиеся за партами помогают, следят за правильностью выполнения, проговаривают три предложения о Максиме, Севе и Романе.
Скрин-шоты экрана:
Методическая ценность задания (наличие мотивационной, развивающей составляющей, дифференциация, возможные ошибки, формы контроля): выполняя это задание, ребята учатся работать с текстом, находить запрашиваемую информацию, решают проблемный вопрос: «Как быстро найти в тексте имена детей?» (они написаны с заглавной буквы), приходят к выводу, что нужно быть внимательными (слово Марс также написано с заглавной буквы). Ребята учатся производить операцию анализа.
Целесообразность использования интерактивной доски: возможность вычленить из текста ключевые составляющие, наглядно показать группировку объектов.
Задание 3
Формулировка задания: На ленте букв нам необходимо расставить изученные нами буквы по своим местам.
Тип задания: на классификацию, работа с различными цветами, drag & drop.
Этап урока: заключительный
Технология выполнения задания (что делают учащиеся у доски и за партой):
Учащиеся у доски сначала обводят красным цветом буквы, обозначающие гласные звуки, желтым – глухие согласные, фиолетовым – звонкие согласные. После этого расставляют буквы по своим местам в ленте (часть, закрытая серым прямоугольником не используется).
Учащиеся за партами проговаривают звуки, которые обозначаются соответствующими буквами.
Скрин-шоты экрана:
[pic]
Методическая ценность задания (наличие мотивационной, развивающей составляющей, дифференциация, возможные ошибки, формы контроля): обычно, ленту букв учащиеся рассматривают, задание ценно именно необходимостью составления ленты самостоятельно, производится повторение характеристик звуков, их классификация. Ставится проблемный вопрос на будущее: «Почему часть ленты закрыта серым прямоугольником?»
Целесообразность использования интерактивной доски: наглядное выделение цветом, возможность оперативного заполнения таблицы, возможность сохранить результат и вернуться к нему позднее.
