| РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО: __________/Н.А.Гуринович/ Протокол № 5 от « 30 » мая 2015 г.
| СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР: ___________/Е.А. Лускань/
от « 30 » июня 2015 г.
| УТВЕРЖДЕНО И.о директора МАОУ СОШ №25: __________/С.В. Назарова/
« 31 » июля 2015 г.
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
педагогов 3-х классов
по литературному чтению
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 25»
Составитель: Иванина В.,В. высшая квалификационная категория, 2015-2016 уч.г.
Рассмотрена
Педагогическим советом
протокол №14 от «30 » июля 2015 г.
г. Балаково
2015 – 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению и авторской программы Л.А. Ефросининой /Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века». -3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2007.- 176 с., требованиями Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №25 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, рекомендованному Министерством образования и науки РФ и соответствующему федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования:
Учебники:
1.Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради:
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 20
Рабочая программа курса «Литературное чтение» адресована обучающимся 3 классов МАОУ СОШ №25.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 444 часа, из них в 1 классе 136 часов (4 ч в неделю, 9 учебных недель), во 2-4 классах по 136 часов (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая, благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.). Курс
Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов
освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.
Курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных положений:
● изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
● в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
● содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка
Характерной чертой программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской литературой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге.
Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.
Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. Читательское пространство формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).
Главное в формировании читательской деятельности - подбор материала для чтения. На основном этапе (3 – 4 классы) главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» классической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья. Использование жанрового и авторского принципов предполагает одновременное рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных жанрах.
Структура курса
Основные линии программы:
Развитие навыка чтения
В 3-4 классах – происходит наращивание скорости чтения молча и использование приёмов выразительного чтения (понимание задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности)
Развитие восприятия произведения
В 3-4 классах начинается собственно литературное чтение школьника в полном объёме. Учитель даёт установку на восприятие жанра произведения, особенности его композиции и языка.
Развитие литературоведческих представлений и понятий
В 3-4 классах вводятся литературоведческие понятия. Выделяются особенности произведений разных жанров, расширяется круг детского чтения, в соответствии с этим усложняются произведения и увеличивается доля литературоведческих терминов
Развитие речевых умений
Развивается один из основных видов речевой деятельности - говорение. Практическое знакомство с диалогом и монологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диалогов о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обучение пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихотворных произведений и небольших отрывков из прозаических произведений.
Развитие творческой деятельности
Трудно добиться хорошего уровня литературного развития, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интерпретировать текст. Для этого программа предлагает использовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произведения, реконструировать отдельные картины сюжета, описание героев и т. п.
Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Ведётся работа над построением высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).
Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так как носят обучающий характер. Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работа в парах.
Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся, а также межпредметные связи:
• с уроками русского языка : аннотация к прочитанному произведению (2–3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями; составление музыкального интонационного рисунка на тексты отдельных произведений, сравнение его с интонационным рисунком произведения; музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Инструментарий для оценивания результатов.
Устный опрос как диалог учителя с одним учащимся (индивидуальный) или со всем классом (фронтальный) проводится в основном на первых этапах обучения, когда требуется систематизация и уточнение знаний школьников.
Письменный опрос заключается в проведении различных самостоятельных и контрольных работ. Самостоятельная работа – небольшая по времени (15-20 мин) письменная проверка знаний и умений школьников по теме курса. Тесты и диагностические задания вводятся для проверки сформированности учебной и читательской деятельности. Контрольная работа используется при фронтальном текущем и итоговом контроле с целью проверки знаний по достаточно крупной и полностью изученной теме.
Программа не корректирована.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Всего – 136 часов
Устное народное творчество (16 ч): народные сказки, пословицы, загадки, скороговорки, потешки, былины.
Басни (5 ч): басни Эзопа и И.А. Крылова.
А.С. Пушкин (10 ч): сказки и стихи.
Стихи русских поэтов (5 ч): стихи Ф.Тютчева, А. Майкова, А. Фета.
Л.Н. Толстой (11 ч): сказки, басни, были и былины.
Н.А. Некрасов (7 ч): стихи, отрывки из поэм.
А.П. Чехов (6 ч): рассказы.
Сказки зарубежных писателей (4 ч): Ш. Перро, Ц. Топелиус, братьев Гримм, Х.К. Андерсена.
Стихи русских поэтов (7 ч): И.Никитина, И. Сурикова, С. Дрожжина.
Д.Н. Мамин-Сибиряк (7 ч): рассказы, сказка.
А. И. Куприн (7 ч): рассказы.
С.А. Есенин (7 ч): стихи.
К.Г. Паустовский (12 ч): рассказы.
С.Я. Маршак (4 ч): стихи.
Л. Пантелеев (6 ч): рассказы.
А. П. Гайдар (5 ч): рассказы.
М.М. Пришвин (6 ч): рассказы.
Произведения зарубежных писателей (11 ч): Д. Лондона, Э. Сетон-Томпсона
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, об отношении человека к природе, к животным, к труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе, об отношениях к людям; произведения о добре и зле, кривде и правде.
Жанровое разнообразие. Сказки, рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, пьеса-сказка, присказка, зачин, диалог, художественное произведение, научно-художественное произведение, научно-популярное произведение. Герой(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и герою.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время: дорога сказок, город героев, сказочный дом т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круги чтения; понимание главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событии, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу и текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста. Начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Универсальные учебные действия (УУД):
понимать роль чтения и использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей деятельности;
выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по содержанию);
выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными видами пересказа;
объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное значения слова;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к мнению собеседника;
выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных произведений;
читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение и ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) -промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение {художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Универсальные учебные действия (УУД):
сравнивать фольклорные и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и различия;
отличать прозаический текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
сравнивать тексты малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными литературоведческими понятиями.
Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продлённого дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): «Дорога сказок», «Город героев», «Сказочный дом» и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
Универсальные учебные действия (УУД):
понимать и формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
распределять роли и функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
интерпретировать текст произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
инсценировать художественные произведения, моделировать «живые картины»;
создавать по аналогии произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам.
Чтение: работа с информацией
Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие «Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах.
Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц.
Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.
Универсальные учебные действия (УУД):
воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов;
выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые особенности;
устанавливать последовательность событий в тексте произведения и анализировать причинно-следственные связи;
синтезировать, выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках);
понимать информацию, данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом виде;
ориентироваться в книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2 -3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
с уроками музыки знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Виды учебной деятельности обучающихся: творческая, исследовательская, самостоятельная
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
К концу обучения в третьем классе
1. Предметные результаты обучения
• читать сознательно и правильно текст целыми словами вслух и про себя;
• знать наизусть 6-7 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
• выразительно читать подготовленное произведение с места или наизусть;
• определять смысл событий и поступков героев; выражать свое отношение;
• пересказывать текст произведения (подробно и кратко) по готовому плану;
• самостоятельно читать произведения и книги по изучаемым темам;
• пользоваться библиотечным фондом;
• отбирать книгу для самостоятельного чтения по теме, по авторской принадлежности;
• пользоваться справочной литературой
2. Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
• понимание и постановка учебной задачи;
• составление плана и последовательности действий;
• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;
• коррекция — внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;
• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой.
Познавательные УУД:
• формирование познавательной учебной задачи;
• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;
• выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;
• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;
• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о
произведении или книге;
• выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.
Коммуникативные УУД:
• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);
• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;
• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;
• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;
• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;
• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;
• умение полно и аргументировано строить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.
Личностные УУД:
• понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;
познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений;
• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;
• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;
• использование умения читать для удовлетворения личного интереса
Учебно- тематический план
дата проведения
Коррект
тема урока
тип урока
Элементы содержания
виды деятельности – планируемые результаты
универсальные учебные действия
формы контроля
практические, лабораторные работы, экскурсии
материально-техническое обеспечение
I четверть (36 ч)
Устное народное творчество (16 ч)
1.
02.09
Загадки. Какие бывают загадки. Загадка-сказка. В. Даль «Старик-годовик».
ОНЗ
Сравнение и отличия произведений малых фольклорных форм.
Формирование читательских умений
Обогащение словаря, формирование навыков чтения..
Сравнение сказок народных от литературных.
Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки.
П: общеучебные- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; логические- анализируют объекты с выделением существенных и несущественных признаков.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.
К: осуществляют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Текущий,
фронтальный
творческая
Презентация
ТПО № 1
2.
04.09
Пословицы. Какие бывают пословицы. Дополнительное чтение. Загадки, пословицы.
Рефлексия
Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы.
П: общеучебные- овладевают навыками смыслового чтения; логические- анализируют, сравнивают пословицы; постановка и решение проблемы- ставят и формулируют проблему; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям её реализации.
К: осознано и произвольно строят высказывания в устной речи, соблюдая нормы построения текста.
Л: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.
Текущий,
фронтальный
исследовательская
ТПО № 1
3,4*
07.09
08.09
Русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую».
ОНЗ
Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги.
П: общеучебные- используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; логические- анализируют, сравнивают пословицы, обобщают.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия согласно поставленной учебной задаче и условиям её реализации.
К: полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Л: проявляют способность к организации собственной деятельности.
Текущий,
фронтальный
исследовательская
ТПО № 1
5.
09.09
Слушание и работа с детскими книгами. Сказки о животных. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Лиса и Котофей Иваныч», «Дрозд Еремеевич».
ОНЗ
Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям.
П: общеучебные- извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; логически- анализируют текст сказки, составляют модельный или словесный план.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: владеют монологической и диалогической форами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; выражают свои мыли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Л: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.
Текущий,
фронтальный
творческая
ТПО № 1
6.
11.09
Сказки с загадками. «Дочь-семилетка». Русская народная сказка.
ОНЗ
Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками.
П: общеучебные- владеют умением самостоятельно составлять план к сказке; определяют главную мысль сказки; осуществляют сравнение героев- владеют умением пересказывать сказку по плану; воспроизводят по памяти особенности сказок с загадками.
Р: адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими; выразительно читают диалоги.
Л: понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования, уважительно относятся к другому мнению.
Текущий,
фронтальный
творческая
ТПО № 1
7
8
14.09
15.09
Волшебные сказки.
«Царевич Нехитёр-Немудёр». Русская народная сказка.
О присказках.
Ненецкая сказка «Хозяин ветров»,
ОНЗ
Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки.
П: общеучебные- владеют техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного; воспроизводят по памяти информацию; используют знаково- символические средства для решения учебной задачи; логические- осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков; обобщают, делают выводы; раскрывают смысл понятий.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Л: высказывают свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Текущий,
фронтальный
творческая
ТПО № 1
9.
16.09
Слушание и работа с детскими книгами. Дополнительное чтение. Русские народные сказки. «Елена Премудрая», «Умная внучка» (в пересказе А. Платонова). Чукотская сказка «Девушка и Месяц».
ОНЗ
Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных.
П: общеучебные- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические- осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы.
Р: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие согласно поставленной учебной задаче и условиям её реализации.
К: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Текущий,
фронтальный
творческая
ТПО № 1
10.
18.09
Скороговорки. Потешки. Повторение: малые жанры фольклора.
ОНЗ
Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию.
П: общеучебные- овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей, жанров в соответствии с целями и задачами; логические- осуществляют анализ, синтез, сравнение, делают выводы.
Р: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность действий на уроке; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.
К: осуществляют коммуникативно- речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Л: проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Текущий,
фронтальный
исследовательская
Презентация «Малые жанры фольклора»
11*
21.09
Урок-обобщение по разделу «Устное народное творчество» («Проверьте себя»).
Рефлексия
Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя».
П: общеучебные- осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют пересказ; постановка и решение проблемы- формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р: осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
К: активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Л: высказывают свое мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме.
Тематический
самостоятельная
Презентация.
[link]
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебно – методический комплект:
Учебники:
1.Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
2.Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Рабочие тетради:
Л.А.Ефросинина Литературное чтение: 3 класс: Рабочая тетрадь № 1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана-Граф, 20
Методическое пособие для учителя:
1.Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - М.: Вентана-Граф, 2007.
2.Л.А.Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2008.
3.Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А.Ефросинина, М.И.Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4.Л.А.Ефросинина Литературное чтение: методическое пособие: 3 класс / Л.А.Ефросинина. – 3-е изд., доп. - М.: Вентана-Граф, 2009.
Электронные образовательные ресурсы:
1) «Уроки Кирилла и Мефодия. Литературное чтение. 2 класс» из серии «Начальная школа»
ООО «Кирилл и Мефодий»: 08.10.2002г.)
2) «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (ООО «Кирилл и Мефодий»: 117296, г. Москва, Ломоносовский пр., д.18, тел.: +7(495)772-7626.
Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод». Лицензия ВАФ №77-15
3) Большая русская биографическая энциклопедия. 117313 Москва, ул. Кравченко, д. 4 корп.2, тел.:+7(495)772-7626 Произведено в России на ООО «Уральский электронный завод»: 620137 Екатеринбург, ул. Студенческая, д.9. Лицензия МПТР РФ серия ВАФ №77-15 от15.10.2007г.
4) Электронное учебное пособие «Литературное чтение. 1-4 классы» (авт. Программы Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова) системы учебников «Начальная школа XXIвека».
5). Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе Литературное чтение. 1-4 кл.: Пособие для учителейобщеобразовательных школ/ Багирян В.Б., смелова В.Г. М: бизнесМеридиан, 2011, -200с. (Серия «Современные образовательные
