ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»
Факультет профессиональной переподготовки педагогических работников
Кафедра начального образования
АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА
«Диагностика и самооценка коммуникативных УУД, как планируемого результата освоения основной образовательной программы начального общего образования».
Выполнила:
слушательница курсов по программе
«Содержание и методика начального образования»
Минченко Анастасия Сергеевна,
МБОУ «СОШ № 25» пос. Лоза
Научный руководитель:
старший преподаватель
кафедры начального образования
Батырева Светлана Георгиевна
Москва, 2016 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
Ӏ. Глава. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ………………………………….............................................5
1.1. УУД как планируемые результаты начального общего образования..............................................................................................................5
1.2. Коммуникативные УУД как предмет формирования в начальном образовании……………………………………………………………...………13
ӀӀ. Глава. ДИАГНОСТИКА И ОЦЕНКА КАК ИНТЕГРИРУЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ……..........17
2.1. Диагностика учителя по формированию коммуникативных УУД младших школьников…………………………………………………………....17
2.2. Оценка как структурный компонент деятельности младших школьников………………………………………………………………………22
2.3.Условия интеграции диагностики и самооценки коммуникативных УУД как системообразующий фактор их формирования…………………….28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...35
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………......37
ВВЕДЕНИЕ
Ускорение темпов развития общества неуклонно влияет на ситуацию в образовании. Школа сегодня стремительно меняется, предлагая в качестве фундаментального такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться. Согласно федеральному государственному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), обучающегося необходимо вооружить определенными способами действий, которые помогут ему развиваться и самосовершенствоваться на протяжении всей жизни. Формировать так называемые «универсальные учебные действия» (УУД), необходимо с начальной школы и далее на всех этапах обучения.
Среди многообразия универсальных учебных действий, особого внимания заслуживает блок коммуникативных УУД, направленных на формирование умения конструктивно взаимодействовать с окружающими.
По мнению исследователей, коммуникативные умения детей поступающих в школу находятся на крайне низком уровне. Это отражается в увеличении количества детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениями преследования и отвержения сверстников; изолированных и отвергаемых в детском коллективе. В подобной ситуации остро ощущается необходимость формирования у детей умения сотрудничать и работать в группе, принимать разнообразные точки зрения и мнения, уметь слушать и слышать партнера, а также свободно, четко и понятно излагать собственную точку зрения на проблему.
Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании у обучающихся коммуникативных УУД, как одного из планируемых результатов начального общего образования и необходимой составляющей умения учиться, начиная с младшего школьного возраста.
Объектом изучения являются коммуникативные УУД.
Цель работы – изучить наиболее эффективные методы диагностики и самооценки коммуникативных УУД, как планируемого результата освоения основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО).
Исходя из поставленной цели, мы сформулировали следующие задачи данной работы:
рассмотреть УУД как планируемые результаты начального общего образования;
охарактеризовать коммуникативные УУД как предмет формирования в начальном образовании;
определить методы диагностики коммуникативных УУД младших школьников;
изучить оценку и самооценку как структурный компонент деятельности младших школьников;
выявить условия интеграции диагностики и самооценки коммуникативных УУД.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, а также списка источников и литературы.
I. Глава. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования.
1.1 УУД как планируемые результаты начального общего образования.
Методологической основой ФГОС НОО является системно - деятельностный подход к обучению, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного, а также поликонфессионального состава российского общества;
ориентацию на результаты образования;
признание ведущей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся( переход от классно- урочной системы к практическим, лабораторным, исследовательским и проектным формам работы);
учет индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования, воспитания, а также путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
разнообразие организационных форм и учет особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы (ООП) начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
ФГОС НОО определена необходимость достижения обучающимися начальной школы трех групп планируемых образовательных результатов: личностных, предметных и метапредметных. Причем, сформулированных не как перечень знаний, умений и навыков, а как разновидность вырабатываемых способов деятельности.
Изменение подходов к определению результатов начального общего образования потребовало изменения содержания и форм организации образовательного процесса. Педагогу в современных условиях необходимо научиться планировать свою деятельность, а также строить урок и внеурочное занятие в соответствии с ФГОС НОО, так чтобы осмысленно формировать запланированные результаты обучения. Одним из важнейших результатов обучения в начальной школе является умение младшего школьника учиться самостоятельно. А для этого ему необходимо овладеть так называемыми универсальными учебными действиями (УУД).
Итак, УУД – универсальные учебные действия, позволяющие обеспечивать способность субъектов к саморазвитию и самосовершенствованию, благодаря сознательному и активному присвоению новейшего социального опыта в процессе обучения. [link] Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания. Л.; ЛГУ, 1968. – 339 с.
