УМК : «Школа 21 века»
Учебник: «Русский язык» 2 класс, автор С.В. Иванов, 1 часть, издательство «Вентана-Граф», 2008 год
Тема : «Правописание суффиксов имён существительных: -ик-, -ек-. »
Тип урока: открытие нового знания
Класс: 2
Цель урока:
-познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов;
-организовать наблюдение над этой частью слова и научить выделять её из состава слова;
-совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
-отрабатывать умение разбирать слово по составу;
-развивать речь, мышление, внимание, воображение, память, умение анализировать; воспитывать потребность совершенствовать свою речь, формировать интерес к слову, аккуратность, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, прилежность, самостоятельность, прививать интерес к изучению русского языка (личностные УУД).
Технологическая карта урока
Ребята, посмотрите пожалуйста на доску. Сейчас мы поиграем в игру
« Третий лишний». В каждом ряду найдите лишнюю букву, докажите почему она лишняя и запишите в тетрадь.
м л с
а и ы
к ж ш
з ф б
я ё у
Ребята, допишите ещё одну букву с и ф. Переставьте буквы так, чтобы получилось слово.
-Итак, какое слово у вас получилось?
Учащиеся определяют какая
буква лишняя в каждом ряду. Записывают в тетрадь буквы. Переставляют буквы и получают слово СУФФИКС
-Суффикс
Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные.
Умение классифицировать и определять критерий для классификации.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Планирование деятельности
2. Мотивация изучения правила
А что вы знаете о суффиксах?
Может кто- то хочет еще добавить к нашим ответам?
-Распределите данные слова на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?
- Распределите написанные на доске слова, на три группы. Подумайте, по какому признаку это можно сделать?
Берёза, столбы, фамилия, внучек, домик, волна.
- Как вы думаете, есть ли орфограмма в словах третьего столбика? Докажите.
- Какую учебную задачу мы поставим перед собой на уроке?
- Как называется орфограмма?
- Можно ли её проверить?
-Как можно проверить эту орфограмму?
- Чтобы ответить на этот вопрос, выделите в словах корень, окончание и суффикс. В каком месте находится орфограмма?
-Попробуйте назвать эту орфограмму.
-Какую поставим цель на нашем уроке?
-Хорошо, а теперь бережно откройте свои учебники на с.111 и прочитайте тему нашего урока
часть слова
служит для образования -
новых слов
стоит за корнем
имеет словообразовательное значение, обозначается /\.
Чтобы найти суффикс, надо
сначала отметить в слове
окончание и корень.
Часть слова между окончанием
и корнем и будет суффикс.
Один ученик работает у доски, остальные в тетради
Распределяют слова по группам (по виду орфограмм).
Учащиеся сталкиваются с затруднением
(не могут назвать орфограмму в словах третьего столбика).
-познакомиться с новой орфограммой
-Учащиеся не могут дать ответа, т.к. не знакомы с данной темой
-Учащиеся морфемы с словах домик, внучек.
-Перед окончанием
-Суффикс
-научиться писать суффиксы ек и ик
- "Учимся писать суффиксы -ек, -ик”.
Предметные, коммуникативные, познавательные, коммуникативные, личностные, регулятивные
Умение сотрудничать со сверстниками.
Умение наблюдать, анализировать, сравнивать и делать выводы.
Умение составлять алгоритмы
3. Работа над формулировкой правила в учебнике.
Чтобы достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовое правило.
Путь 2: самим изобрести это правило.
-Каким путем мы пойдем и почему?
-Итак, мы сами изобретаем правило.
- Посмотрите внимательно на данный ряд слов.
На доске: в один ряд прикреплены карточки со словами:
кузнеч . к, сыноч . к, мяч . к, ореш . к, кузнечики, сыночки, мячики, орешки
- Какой частью речи они являются?
На какие две группы можно разделить эти слова?
- Разделите слова на два столбика: один много
- Как выбрать нужную букву, чтобы правильно написать суффикс? Как вы думаете?
- Для этого проанализируйте слова второго столбика.
Что интересного вы заметили?
- Итак, какое правило мы с вами изобрели?
- Прочитайте правило в учебнике на с.112. и сравните с нашим выводом.
- Верно ли мы сформулировали правило?
- Послушайте сказку, которая поможет запомнить это правило.
“В одном сказочном городе жили суффиксы. И была у них там своя школа, где они учились. Суффикс -ик был прилежным учеником, а его друг, суффикс -ек, был самым настоящим прогульщиком – вернее, К всегда оставался на месте, а Е умудрялся улизнуть. Один раз, когда Е опять убежал, учитель, суффикс -тель, решил с того дня считать Е беглым гласным в суффиксе -ек. И сейчас, когда мы начинаем изменять форму слова с суффиксом -ек, гласный Е всегда выпадает, становится беглым. Посмотрите снова на нашу табличку.
- Еще раз прочитайте внимательно правило в учебнике. "Свернем" его в инструкцию, алгоритм – предписание наших действий. (с опорой на учеб. с.112)
Алгоритм правописания гласных в суффиксах -ек, -ик:
Выделяю корень, если [ик] - ? Изменяю форму слова (нет, много)
Если [и] > -ик.
Рассматривание примеров с.112 – 113.
-Лучше попробовать самим выявить правило, чтобы лучше им овладеть и запомнить его.
-Учащиеся внимательно рассматривают слова
-Имена существительные
-Один-Много
- Дети по одному выходят к доске и располагают карточки в два столбика.
На доске:
один много
кузнеч...к
сыноч...к
мяч...к
ореш...к
кузнечики
сыночки
мячики
орешки
-Дети затрудняются ответить на вопрос
- Если при изменении формы слова гласный [и] остается, то его и надо писать в суффиксе -ик. А если при изменении формы слова гласный исчезает, то надо писать –ек)
-Учащиеся повторяют правило
-Учащиеся читают правило
-Да
-Учащиеся слушают педагога, а затем , смотрят на таблицу «Один-Много»
-Учащиеся читают правило.
Дети с учителем составляют алгоритм написания суффиксов -ек, -ик и записывают его на доске и в тетрадях.
Регулятивные, личностные
Решают типовые задание на новый способ действия с проговариванием алгоритма во внешней речи.
4. Применение правила на практике
-Чтобы закрепить полученные знания, потренироваться в применении выведенного нами правила, выполним упражнения:
-Упражнение выполняется с комментированием по алгоритму
-(Работа в парах)подбор и запись в каждый столбик по 3 слова, но так, чтобы слова у работающих в одной паре не повторялись.
Предметные, познавательные,
регулятивные,
личностные,
коммуникативные
5. Подведение итогов урока
-Что нового вы сегодня узнали на уроке?
-Мы достигли цели урока – научились писать суффиксы –ик и –ек?
Домашнее задание:
учебник с.112 правило, т. “П.” с.28 упр.1 (по вариантам)
-Спасибо за урок, до свидания!
-Мы узнали о суффиксах ек, ик. Научились узнавать в каких случаях пишется ек, а в каких ик.
-Да, мы достигли цель урока
-Учащиеся записывают домашнее задание
Предметные, познавательные,
регулятивные,
личностные,
коммуникативные
