АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 40 г. ТОМСКА
Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов Протокол № 1от 28.08.2014г.
Согласовано на заседании методического совета МАОУ СОШ № 40 г. Томска
Протокол № 1 от29.08.2014 г.
«Утверждаю»
«29» августа 2014 г.
Директор МАОУ СОШ № 40
________ И.Б. Грабцевич
«ПУТЬ К УСПЕХУ»
(раздел «Гимнастика ума»)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
Направление «Общеинтеллектуальное»
База реализации:
Обучающиеся 1-4 классов
Составитель:
Юдина Татьяна Валентиновна,
учитель начальных классов
Эксперт:
Гуренкова Елена Алексеевна,
зам директора по введению ФГОС
Год корректировки программы - 2014 год
Пояснительная записка
Программа «Путь к успеху» разработана в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных умений и навыков, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни. Программа носит коррекционно-развивающий характер, предусмотрена для организации внеурочной деятельности с детьми, испытывающими трудности в обучении, связанные с недостаточно сформированной эмоционально-волевой сферой. и направлена на развитие речи и познавательных способностей обучающихся начальной школы.
В программу включены два раздела:
Секреты орфографии (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Русский язык»);
Гимнастика ума (для детей, испытывающих трудности при освоении курса «Математика»);
Цель: Обеспечение достижения обучающимися с ОВЗ, испытывающими трудности в обучении, готовности к освоению основной образовательной программы начального общего образования, посредством повышения уровня сформированности эмоционально-волевой сферы
Задачи:
Обеспечить индивидуальную образовательную траекторию обучающимся, имеющим трудности в обучении.
Формировать общеинтеллектуальные умения;
Формировать и развивать логическое мышление, умение анализировать, ставнивать, делать умозаключения.
Расширять кругозор.
Формировать коммуникативную компетенцию младших школьников: развивать устную и письменную речь, монологическую и диалоговую речь, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Развивать познавательные способности.
Воспитывать у учеников стремление совершенствовать свою речь.
Формировать доверие к окружающему миру через ситуацию успеха, как в основной деятельности, так и в общении со сверстниками и учителем.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
- коррекция зрительно-слухового восприятия;
- коррекция зрительно-слуховой памяти и внимания;
- уточнение и обогащение словарного запаса;
- развитие морфологических и синтаксических обобщений;
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- формирование волевой регуляции деятельности;
- обучение способам снятия напряжения;
- формирование адекватной самооценки.
Программа предназначена для обучающихся 1-4 классов.
Место проведения занятий в рамках программы – классный кабинет,
Продолжительность каждого внеурочного занятия в рамках программы составляет 40 минут.
Форма организации занятий:
Групповые: с наполняемостью до 15 - 20 человек. В состав группы входят обучающиеся одного класса и одной параллели. Группа постоянна, дети обучаются в 1-4 классах в течение 1 года по 1 часу в неделю. Общее количество часов в 1 кл.– 33, во 2-4 кл. - 34 часа в год.
В основе программы «Путь к успеху» лежит педагогическая идея организации в игровой форме коррекционно-развивающих внеурочных занятий, обеспеченных познавательным методическим материалом в соответствии с требованиями ФГОС. Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в обучении, во внеурочное время.
Деятельность обучающихся в рамках программы организована в игровой форме и включает работу по выполнению занимательных познавательно-развивающих заданий в устной и письменной формах, позволяющих решить проблему развития речи обучающихся, математического (логического) мышления, испытывающих трудности в обучении.
Содержание программы основано на психолого-педагогическом принципе: Занятия, поданные в игровой форме, способствуют непринуждённой коррекции и развитию умственных качеств школьников, формированию общеинтеллектуальных умений, расширению кругозора, развитию познавательных способностей и, как следствие – достижению хороших результатов в учёбе. Материал, подобранный для занятий, своей необычностью, новизной и нестандартностью подачи вызывает удивление, стимулирует познавательную деятельность, а также дает понятие о русском языке или математике, как о строгой, четко организованной системе. В отборе материала к занятиям педагог ориентируется на межпредметную связь с программным материалом на основе содержательной линии УМК «Перспективная начальная школа».
Ничто так, как математика не способствует развитию мышления, особенно логического, так как предметом её изучения являются отвлечённые понятия и закономерности, которыми, в свою очередь, занимается математическая логика. В современной методической системе обучения перенесён акцент с увеличения объёма информации, преднозначенный для усвоения школьниками, на формирование общелогических мыслительный умений, так как интеллект человека, в первую очередь, определяется не суммой накопленных им знаний, а высоким уровнем логического мышления. В связи с этим перед учителем начальной школы стоит задача научить детей анализировать, сравнивать и обобщать информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами и явлениями не только действительности, но и абстрактного мира.
Содержание и методы обучения курса «Путь к успеху» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды деятельности: сказочные сюжеты, элементы фольклора, воображаемые путешествия, элементы сюжетно-дидактической игры, дидактический и раздаточный материал, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык. Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
Способы выявления промежуточных и конечных результатов:
Мониторинг активности и результативности участия в творческих конкурсах.
Анализ уровня сформированности УУД (на основе накопительной информации в картах
Мониторинг результатов контрольных работ, в том числе – комплексных.
Планируемые результаты курса «Путь к успеху» - Раздел «Гимнастика ума»
В эмоционально-волевой сфере:
улучшение памяти; смекалки; воображения; связной речи;
увеличение скорости мыслительных операций;
развитие гибкости ума (способности переключаться с одной работы на другую);
Личностные результаты:
• Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
• Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены;
• Познавательный интерес к математической науке.
Метапредметные результаты:
• Способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач;
• Умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов),
планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.
Предметные результаты:
освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах;
умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приёмы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы для решения математических задач.
-
Содержание раздела «Гимнастика ума»
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Ориентация в пространстве и времени.
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.
Работать с информацией, моделировать ситуацию с целью взаимопроверки.
Последовательность событий
4
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.
Закономерности
9
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Правило «Магического квадрата»
2
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.
Нетрадиционные задачи
6
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Цепочки
2
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по заданному алгоритму.
Ребусы
1
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывания ребусов.
Кодирование
3
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при кодировании.
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
Итого
33
2 класс
Классификация предметов
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.
Задачи на раскрашивание
2
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами действий.
Логический ряд чисел
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.
Логические и комбинаторные задачи
5
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
«Загадки палочек»
1
Строить логическую цепь рассуждения, владеть общими приёмами действий.
Графические диктанты
3
Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать
Нетрадиционные задачи
4
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Город четырёхугольников и треурольников
4
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра.
«Магические квадраты»
4
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.
Магические цепи
1
Строить логическую цепь рассуждений. Выполнять действия по заданному алгоритму.
Ребусы
2
Строить логическую цепь рассуждений. Владеть общими приёмами и способами действий при разгадывания ребусов.
Город кругов и окружностей
3
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами конструирования рисунка из геометрических фигур.
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
Итого
34
3 класс
Классификация
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий.
Числовые закономерности
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Нумерация чисел
4
Владеть общими приёмами выполнения заданий и вычислений, умение проверять результат с использованием таблицы., контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Числовые магические квадраты
5
Строить логическую цепь рассуждения, умение выполнять действия с числами.
Уравнения
3
Владеть общими приёмами выполнения заданий и вычислений, умение проверять результат по заданному алгоритму, контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.
Нетрадиционные задачи
12
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Площадь
5
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра, площади.
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
Итого
34
4 класс
Закономерности
3
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Комбинаторика
4
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Геометрические понятия
4
Уметь выполнять знаково-символическое моделирование.
Формировать умение совершать контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности.
Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Площадь и периметр
2
Владение геометрическими понятиями; владеть общими способами нахождения длины сторон геометрических фигур, периметра, площади.
Алгоритмы
2
Строить логическую цепь рассуждения, подводить под под понятие, владеть общими приёмами действий. Контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.
Логические задачи
6
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений.
Нетрадиционные задачи
12
Владение общими приёмами решения задачи, выполнением вычислений. Строить логическую цепь рассуждений. Развивать у обучающихся совершенствование коммуникации как взаимодействие – учёт позиции собеседника.
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Умение понимать речь собеседника, участвовать в диалоге,, отстаивать свою точку зрения. Ориентироваться на проверку правильности выполнения задания по правилу. Уметь контролировать свои действия в группе и результат выполнения задания; адекватно рефлексировать.
Итого
34
Учебно-тематическое планирование раздела «Гимнастика ума»
1 класс
1
«Подарки осени»
1
Отрабатывают понятия «ГРУППА», классифицируют предметы по признакам : цвету, форме, размеру.
2
«Одним словом»
1
Объединяют предметы в группу по определённым признакам.
3
«На рыбалке , охоте и дома»
1
Объединяют животных в группы по определённым признакам.
4
«Времена года».
1
Отрабатывают понятия РАНЬШЕ-ПОЗЖЕ, ДО-ПОСЛЕ.
5
«Что у нас над головой?»
1
Отрабатывают понятия ВЫШЕ-НИЖЕ, БОЛЬШЕ-МЕНЬШЕ, СЛЕВА-СПРАВА.
6
«Путешествие по линейке».
1
Осваивают числовой ряд.
7,8
«Сказочные поезда».
2
Распределяют героев по вагонам сказочного поезда.
9
«Узоры».
1
Рисуют узоры в определённой последовательности
10,11
«Волшебный ковёр».
2
Классифицируют геометрические фигуры. Конструируют узор «волшебного ковра».
12,13
2
Выполняют аппликацию.
14
«Путешествие в город Солнца».
1
Находят определённую последовательность в событиях.
15
«Цветик-семицветик».
1
Выполняют задачи на раскрашивание (цвета радуги).
16,17
«Весёлый счёт».
2
Проговаривание стихотворных описаний цифр.
18
«Найди своё место».
1
Знакомятся с порядковыми числительными.
19
«Волшебные клетки».
1
Знакомятся с правилом заполнения «магического квадрата».
20
«Кто быстрей?»
1
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
21, 22
Задачи в стихах.
2
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по картинкам. Решают задачи в стихах.
23, 24
Весёлые задачки.
2
Отрабатывают устный счёт. Составляют задачи по замыслу..
25, 26
Сказочные задачи.
2
Отрабатывают состав чисел в пределах 10. Составляют задачи со сказочными персонажами.
27
«Поставь в ряд».
1
Составляют числовой ряд в определённой последовательности.
28
«Геометрическая цепочка».
1
Закрепляют знания о геометрических фигурах и определённой последовательности.
29
Математические ребусы.
1
Учатся разгадывать ребусы.
30
Игры со словами.
1
Составляют примеры из определённых слов.
31
«Шифровка».
1
Знакомятся с правилом кодирования (Сопоставление числового ряда и букв в алфавите –ключ к шифровке).
32
«Письмо от пирата»
1
Работа в группе-декодирование.
33
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Участвуют в игре «Математическое лото».
Итого
33
2 класс
1
«Угадай фигуру»
1
Разбирают логические упражнения.
2
«Числовой коврик»
1
Знакомятся с новым правилом составления числового коврика.
3
«Цветные мячи»
1
Повторяют правило магического квадрата.
4
«Раскрась фигуру!»
1
Учатся строит логические рассуждения. Учатся штриховать фигуры в определённой последовательности.
5
«Крах великого математика Кости»
1
Учатся определять принцип построения числового ряда. Находить ошибки.
6
«Задание для товарища»
1
Отрабатывают закономерности числового ряда по заданию, подготовленному дома.
7
«Дерево возможностей»
1
Закрепляют умения решать логические задачи путём сравнения исходных данных с опорой на
8
«Поспевая-не зевай!»
1
Знакомятся с решением комбинаторных задач принципом перебора.
9
«Кто решит раньше?»
1
Отрабатывают решение логических задач.
10
Примеры с « дырками».
1
Знакомятся с правилом решения примеров с «дырками», вставляя пропущенные математические знаки.
11
В гостях у Считайки.
1
Помогают Считайке решить задачи.
12
Любимое занятие Миши и Маши.
1
Решают задачи при помощи палочек.
13
«Закончи узор!»
1
Повторение понятий вправо, влево, вниз, вверх.
14
Кто это?
1
По разлиновки тетради в нужном направлении чертят определённую фигуру.
15
«Найди ошибку!»
1
Выполняют графический диктант. По окончании обмениваются работами и проверяют работу соседа.
16
«Составь задание для соседа!»
1
Повторение принципа составления нетрадиционных задач. Решение сказочных задач.
17
Задания на смекалку.
1
Работа в группах. Выполняют задания на смекалку.
18
Задачи-шутки.
1
Решают задачи- шутки. Работа в парах. Самостоятельное составление задач.
19
«Задачи с двойками».
1
Придумывают задания состоящие из двоек.
20
«Путешествие по стране Геометрии».
1
Закрепляют геометрические понятия, конструируют с помощью геометрических фигур сказочных героев.
21
«Город четырёхугольников».
1
Знакомятся с видами четырёхугольников.
22
«Площадь треугольников»
1
Знакомятся с видами треугольников.
23
«Весёлые человечки чертят окружности».
1
Знакомятся с понятиями центр и радиус окружности., окружность и круг.
24
«Волшебные клетки».
1
Отрабатывают правило заполнения «магического квадрата».
25
«Кто быстрей?»
1
Работа в группе: заполнение «магического квадрата».
26,27
Блиц-турнир «Магический квадрат»
2
Участвуют в блиц-турнире.
28
Магические цепи
1
Знакомятся с понятием «Магическая цепь», учатся находить закономерность между числами в «Магической цепи».
29
«Аккуратный почтальон»
1
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
30
«Ребусы с нотами»
1
Учатся разгадывать и составлять ребусы.
31
«Круглый дом»
1
Закрепляют умение работать с циркулем, понятия «окружность», «круг». Знакомятся с понятием «Пересечение окружностей».
32
«Помоги Чертёжнику»
1
Знакомятся со способами деления окружности циркулем.
33
«В гостях у Карандаша»
1
Знакомятся с понятием «Касательная». Учатся чертить вписанные в окружность треугольник и прямоугольник.
34
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Участвуют в игре «Математическое лото».
Итого
34
3 класс
1
В гостях у Кости Погодина
1
Учатся классифицировать по признакам ( времена года, животные, птиц и др.).
2
«Полезные наблюдения»
1
Работают с числовым рядом.
3,4
«В гостях у Считайки»
2
Работают с числовыми рядами
5
Арабские цифры
1
Повторяют разряды чисел, выполняют математические действия.
6,7
Римские цифры
2
Знакомятся с римскимицифрами, учатся записывать многозначные числа и составлять примеры.
8
Многоуровневый список.
1
Составляют многоуровневый список по теме «Животные» с использованием римских арабских чисел.
9, 10
«Магический квадрат сложения».
2
Закрепляют умения решать «Магический квадрат сложения», отрабатывают вычислительные навыки.
11,12
«Магический квадрат вычитания».
2
Закрепляют умения решать «Магический квадрат вычитания», отрабатывают вычислительные навыки.
13
Блиц-турнир «Магический квадрат»
1
Участвуют в блиц-турнире.
14,15,16
«Путешествие на поезде уравнений».
3
Учатся решать задачи при помощи уравнений, отрабатывают вычислительные навыки, повторяют название компонентов действий.
17, 18
«Миллионы лет назад»
2
Повторяют понятия: чётные и нечётные числа, порядок убывания, возрастания. Решают задачи на основе исторического материала.
19,20
«Два великана Московского Кремля».
2
Решают задачи на основе исторического материала, отрабатывают письменное сложение и вычитание многозначных чисел.
21,22
«Интересные задачки»
2
Решают задачи со схемами.
23,24
25,26
Составление весёлого задачника
4
Составляют задачи по замыслу.
27, 28
Математическая викторина
2
Участвуют в викторине.
29,30
Что такое квадратный сантиметр?
2
Закрепляют понятие единицы площади «квадратный сантиметр», умение определить площадь прямоугольника.
31,32
Что такое квадратный километр?
2
Знакомятся с понятием единицы площади «квадратный километр».
33
«В гостях у Шагомера»
1
Учатся определятьь площадь геометрической фигуры.
34
Итоговое занятие. «Математическое лото»
1
Участвуют в игре «Математическое лото».
Итого
34
4 класс
1,
«Полезные наблюдения»
1
Повторяют пройденный материал: определяют закономерности в ряду чисел, геометрических фигур.
2,3
«Найдите место числам»
2
Находят закономерности в ряду чисел и фигур, выполняют логические упражнения.
4,5
«Помоги Маше и Мише решить задачи!»
2
Учатся решать комбинаторные и логические задачи.
6,7
В гостях у робота Комбинаторика»
2
Отрабатывают навык решения комбинаторных и логических задач; учатся составлять свои комбинации.
8,9
«Путешествие по стране Симметрии»
2
Знакомятся с понятием «симметрия»; учатся чертить симметричные фигуры.
10,11
Куб, шар, цилиндр.
2
Знакомятся с понятиями «куб», «шар» Цилиндр». Учатся чертить фигуры.
12,13
«Мы с геометрией на ТЫ»
2
Отрабатывают навык вычисления площади и периметра геометрических фигур.
14,15
«Путешествие по карте Алгоритмов»
2
Составляют карту «Алгоритмов». Отрабатывают навык работы по алгоритму.
16-19
«Маша и Миша в гостях у Логика»
4
Учатся решать логические задачи, задачи на просеивание или путём логических умозаключений.
20,21
Конкурс «Логические ступеньки»
2
Принимают участие в конкурсе. Проверяют свои умения решать логические задачи.
22,23
«Портняжкины задачки»
2
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.
24,25
«Сказочные задачи»
2
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.
26,27
«Задачи-шутки»
2
Учатся решать нетрадиционные задачи, используя различные способы.
28-31
Проект «Задачник для любознательных»
4
Работают в малых группах на компьютерах. Создают свои задачники.
32-33
Презентация проектов.
3
Каждая группа представляет свой продукт («Задачник для любознательных»)
34
Итоговое занятие.
1
Награждение
Итого
34
Перечень информационно – методического обеспечения
Печатные пособия:
1. Словари.
2.Набор карточек с играми и заданиями.
3. Набор схем и алгоритмов.
Список литературы:
Беденко М.В. Сборник текстовых задач. Москва «ВАКО» 2004г.
Волина В. В. Праздник числа. М.: Знание, 1994 г.
Волина В. В. «1000 игр». М.: «АРТ-ПРЕСС, 1996 г.
Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах. АСТ «Акварель» ВЗОИ Москва. 2004г.
Голубь В. Т. Графические диктанты .М., ВАКО, 2006 г.
Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Речь, язык и секреты пунктуации.. Москва “Просвещение”, 1996 г.
Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.
Керова Г.В. «Нестандартные задачи по математике» М., «ВАКО» 2008г.
Крупенчук О. И. Рисуем по клеточкам. СПб., Изд-во Дом «Литера», 2007г.
Кузнецова С.А. «На уроки с радостью» Ростов-на-Дону «Феникс», 2011г.
Лихтарников Л. «Занимательные логические задачи»,СПб. Изд-во «ЛАНЬ», «МИК» 1997г.
Никольская И.Л., Тигранова Л.И. «Гимнастика для ума» М., Изд-во «Экзамен», 2012г.
Маршак С. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.
Развивающие задания (тесты, игры, упражнения)Составитель Языканова Е. В. М., Изд-во «Экзамен», 2011г.
Сухин И.Г. «Занимательные материалы» М., «ВАКО» 2004г.
Холодова О. «Занимательная математика» М. Изд-во «РОСТ» 2009г.
Шмаков С. А. Игры – шутки, игры – минутки. Москва «Новая школа» 1993 г.
Видео -, аудиоматериалы:
Электронные учебные пособия;
Энциклопедические диски;
Диски смультфильмами.
Цифровые ресурсы:
Оборудование:
Компьютер;
Проектор;
Интерактивная доска;
СВ и ДВД проигрыватель.
