Деятельность учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
(2 мин)
Цели:
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность
Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
-Сегодня к нам на урок пришла Светлана Николаевна, она работает в нашей школе завучем по начальным классам. Поздоровайтесь. Мне бы хотелось, чтобы вы чувствовали себя спокойно, свободно, как на обычном уроке, и показали свои знания.
-На уроке сегодня вы продолжите знакомство с величинами. Познакомимся с новой, более крупной единицей измерения длины.
Ваша задача - запомнить, как она называется, уметь ею пользоваться. Установить связь между прежней и новой единицей длины.
Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им (Коммуникативные УУД).
Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
II. Объявление темы урока. Устный счет.
(5 мин)
Цели:
- организует выполнение учащимися примеров;
III. Выявление места и причины затруднения
(10 мин)
Цели:
- организовать актуализацию умений измерять длину отрезка в см;
- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;
- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
Включаются во фронтальную работу.
Считают примеры и записывают результаты в клеточках, читают слово.
Выполняют практическое задание индивидуально.
Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).
Организует настрой на урок, актуализирует внимание учащихся.
Организует обобщение актуализированных знаний.
Предлагает задание для пробного действия (в конвертах две полоски: короткая (красная) - 1 см и длинная (синяя) - 10 см).
Организует выполнение учащимися пробного учебного действия.
Организует фиксирование индивидуального затруднения.
- А чтобы узнать эту меру длины, нам надо расшифровать запись. Для этого необходимо выполнить вычисления. Каждый верный ответ будет соответствовать определенной букве. Выполнив все вычисления, мы и узнаем тему нашего сегодняшнего урока.
3 5
4
10
3
5
2
6
р – 10 – 4 и – 4 + 6 е – 9 – 4 д – 6 – 3 ц – 7 – 3 м – 6 – 3 т – 9 – 7
Задание для пробного действия.
Молодцы. Тема нашего урока «дециметр».
- У вас на столах лежат две полоски разного цвета и разной длины. Покажите мне короткую полоску красного цвета. Измерим ее длину линейкой. Чему равна ее длина? (1 см). Попробуйте этой полоской измерить парту сбоку – это ширина парты, времени у вас мало (время ограничено). Можете приступать.
- Время истекло, стоп, положите полоску на стол.
- Успели ли вы измерить парту?
- Покажите длинную полоску, измерьте линейкой ее длину.
- Чему равна ее длина? (10см).
- Измерьте этой полоской парту сбоку. Поднимите руку, кто успел измерить.
- Сколько целых полосок получилось?
- Какой полоской было удобнее мерить?
- Почему не успели померить синей полоской? (1см)
- Итак, какой полоской удобнее измерять парту?
Почему?
Вывод: большие предметы удобнее измерять большой меркой.
- Ребята, отрезок длиной 10 см называется 1 дециметр, сокращенно – дм.
Это для нас новая единица длины (табличка №1).
- Какую же можно установить связь? Что общего?
- Десяток – более крупная единица счета, а дециметр более крупная единица длины. (табличка №2).
Уметь отвечать на вопросы.
Уметь преобразовывать информацию (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
IV. Выявление места и причины затруднения
(2 мин)
Цели:
- выявить место затруднения;
- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
- В каком месте возникло затруднение? - Почему возникло затруднение? (Не знали, как называется полоска длиной 10 см).
Физкультминутка
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
V. Реализация построенного проекта
(5 мин)
Цели:
- реализовать построенный проект в соответствии с планом;
- зафиксировать новое знание в речи и знаках;
- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий.
Выполняют практическую работу, отвечают на вопросы учителя.
Фиксируют новое знание в речи и знаках.
Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.
Организует практическую работу.
Организует фиксирование нового знания в речи и знаках.
Практическая работа (учебник с. 62):
1. Измерьте длину ручки, карандаша. Какова их длина? (10 см или 1 дм)
2. Измерь расстояние между точками: красной и синей; красной и зелёной; коричневой и зелёной. Между какими точками расстояние 1 дм? Меньше 1 дм?
Гимнастика для глаз.
Иметь представление о см и дм.
Уметь измерять длину предметов, отрезков с помощью линейки.
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (8 мин)
Цели:
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;
- организовать самопроверку по эталону, самооценку;
- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.
Организует самопроверку по эталону.
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
- Самостоятельная работа с проверкой по эталону) – рабочие тетради № 2 с. 9
Не проводя измерений, отметьте самый длинный карандаш. А теперь проверьте измерением.
Выберите среди отрезков, показанных пунктиром, тот, длина которого 10 см, и проведите его цветным карандашом. Как можно сказать по-другому, чему равна длина этого отрезка?
Расскажите, как правильно начертить отрезок длиной 1 дм.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки? Какие?
- В чём причина?
Самооценка по алгоритму.
Уметь проводить ровную линию между точками.
Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
- Какая тема нашего урока?
- Что такое дм?
-Чему научились на уроке.
Давайте проверим детей, правильно ли они делают. Объясните, где они сделали ошибки.
Маша выполнила задание так:
[pic]
Миша – так:
[pic]
– Кто допустил ошибку?
- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: весёлый, грустный.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
