Этап
урока
Решаемая задача
Описание деятельности учащихся всего класса
Описание деятельности учащихся с ОВЗ
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
1
2
3
4
5
6
7
1
Организационный момент.
Создание условий для внимательной и сосредоточенной работы на уроке.
Слушают. Приветствуют учителя.
Приветствует обучающихся, настраивает детей на работу с помощью стихотворения.
Учитель: «У нас на парте всё в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
- Проверим готовность к уроку».
2
Эмоционально-волевая регуляция.
Адаптация обучающихся к деятельности на уроке.
Выполняют упражнение за учителем. Обучающиеся встают, одной рукой гладят голову, а другой - круговыми движениями - живот, повторяя тихим голосом:
« Я сумею, я смогу!».
Учитель объясняет правильность выполнения упражнения и показывает.
3
Развитие речевого аппарата.
Артикуляционная гимнастика.
Дыхательная гимнастика.
Работа над дикцией.
Подготовка речевого аппарата и дыхания к произношению звуков и букв.
Слушают учителя и повторяют упражнения за ним.
Проводит артикуляционно-речевую работу, произнося образцы упражнений.
Упражнение «Маятник». Губы в полуулыбке. Язык, как маятник, двигается из стороны в сторону по верхним зубам снаружи: вправо-влево и наоборот.
Широко раскрыть рот и глубоко вдохнуть (зевание), длительный выдох можно сочетать со звуком [а-а-а-а].
Учитель: «Повторите за мной.
Анна, аист, апельсин,
Ася, Вася, мандарин, Азбука, аквамарин, Атом, арфа, аспирин.
Аквамарин - драгоценный камень зеленовато-голубого цвета».(картинка)
Работа с учителем
4
Мотивационно-целевой этап.
Выявление предварительных знаний обучающихся о звуках речи и определение их границы: интеллектуальное затруднение (создание проблемной ситуации).
Полным ответом отвечают на вопросы учителя по правилу поднятой руки. Выполняют практическое упражнение (хором произносят звуки). Определяют тему урока.
(Гласные и согласные).
([а] – гласный).
(О гласном звуке и букве а).
Работа с учителем. использование метода проверки знаний - индивидуального опроса(ученик работает с электронным приложением)
Организует беседу о звуках речи с практическими упражнениями.
Ставит проблему о звуке, который будут изучать на данном уроке, подводит учеников к определению темы урока.
Ребята, скажите, а на какие группы мы можем разделить звуки?
Учитель осуществляет демонстрацию ЭОР.
[pic]
-Как отличить гласный звук от согласного?
- А теперь представьте, что вы заболели и пришли на приём к врачу.
-Что просит сказать врач, когда осматривает горло?
- Какой звук мы с вами произносили? Что вы о нём можете сказать?
- Кто догадался, о чем сегодня мы будем говорить на уроке?
Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.( Звук [а]. Буквы А, а.)
Какие цели урока мы можем поставить?
Знакомства с условным обозначением звука [а] — буквами А, а; распознаванием этих букв в печатном тексте.
ЭОР №2.
5
Физкультминутка.
Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.
Ученики выполняют физические упражнения, повторяя движения за учителем.
Учитель выполняет упражнения:
«Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу к знаниям стремясь».
6
Актуализация знаний.
Знакомство с новым разделом «Азбуки».
Рассматривание с. 66—67.
(Работа на с. 68.) Рассматривание рисунка.
Произносительное упражнение, характеристика звука [а].
Формирование знаний о звуке [а], отношений, действий, опыта.
Разрешение интеллектуального затруднения - нахождение ответа на проблемный вопрос.
Рассматривают ЭОР, рассказывают о прочитанной книжке, о ее героях. Определяют место звука [а] в ряду гласных-согласных звуков.
(Весёлое путешествие от А до Я).
Чтение читающими детьми с привлечением остальных учащихся к чтению по подражанию на основе заучивания наизусть.
(Гласным, так как при его произнесении воздух не встречает преграды со стороны органов речи и проходит свободно, поэтому звук легко тянется, «плачется».)
Проводит беседу с обучающимися по учебнику, на основании ЭОР
— Какое путешествие предлагает нам совершить «Азбука»?
Устные рассказы по картинке.
—К нам на урок пришёл доктор. А из какого произведения- догадайтесь сами
. [pic]
— Кто это: в белом халате, в шапочке с красным крестом? Кого лечит этот доктор? Кому читали книжку об этом докторе? Как его зовут? Как вы думаете, почему у него такое имя?
Проверим
правильность ваших догадок, прочитав отрывок из этого произведения.
Чтение текстового отрывка учителем.
Демонстрирует иллюстрацию речевого аппарата, предлагает учащимся рассказать, как образуется изучаемый звук.
— Представьте себе и изобразите, как стонали, жаловались, плакали больные животные. (Ааа…)
ЭОР №1.
Электронное приложение к учебнику Климановой Л. Ф.
мультфильм «Айболит».
7
Первичное усвоение новых знаний.
Упражнения в поиске звука [а] в словах.
Отработка навыка поиска изучаемого звука в словах.
Обучающиеся работают с доской, произносят новый звук, отмечают его в схеме слов на доске, наблюдают за процессом появления обозначений звуков в схеме и делают вывод о том, что звук [а] - гласный.
Тренажёр. (ОВЗ) Упражнения «Найди в словах звук [а]». Самооценка учащегося
Контролирует правильность поиска и фиксации в словах звука [а], подводит детей к выводу, что звук [а]-гласный.
[pic]
ЭОР №1.
Упражнения «Найди в словах звук [а]».
8
Первичная проверка понимания.
Составление предложения по схеме.
Работа по «Азбуке»
с.68.
Отработка навыка по составлению предложений, работа в группах, инсценировка отрывка.
Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, составляют предложение по схеме.
(работа в парах)
Проверка светофориками Самооценка
Объясняет особенности построения предложений, организует практическое наблюдение.
— Кого на рисунке лечит Айболит? Дайте ответ предложением, составив его по схеме. (Айболит лечит лису.) Какое первое слово? второе? третье?
9
Физкультминутка
Формирование необходимых навыков, координации движений, ловкости, снижение утомляемости.
Повторяют движения за анимационным персонажем.
Учитель организует проведение физкультминутки, наблюдает за правильностью выполнения упражнений.
ЭОР №4.
Супер физкультминутка (приложение с http://videouroki.net/
10
Первичная проверка понимания.
Упражнения в звуковом-буквенном анализе слов, различении на слух и выделении звука [а].
Работа по «Азбуке»
с.68.
Первичное усвоение знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения.
Обучающиеся осуществляют звуко-буквенный анализ слов, работают с доской, используют известные обозначения звуков, составляют схемы слов. (печатная тетрадь)
(В конце слова).
ЭОР № 1 «Звуковые схемы». Самооценка учащегося
Учитель проводит звуко-буквенный анализ слова «лиса» при помощи цветных магнитов на доске. Контролирует
правильность составления схемы у доски.
—Произнесите и послушайте слово «лиса». Встречается ли звук [а] в этом слове? Найдите модель слова «лиса», озвучьте звуковую схему: произнесите слово, выделяя каждый звук.
Где стоит звук [а]: в начале, середине, конце слова? [pic]
Учитель проводит работу с ЭОР.
ЭОР № 1 «Звуковые схемы».
11
Первичное усвоение новых знаний.
Знакомство с буквами А, а.
Работа по «Азбуке» с.68.
Упражнение в распознавании буквы Аа.
Упражнения в соотнесении звука и буквы.
Формирование знаний об обозначении произносимых звуков буквами на бумаге, знакомство с печатными буквами А, а.
Обучающиеся рассматривают иллюстрации учебника, отвечают на вопросы учителя, составляют звуковые схемы слов, пишут печатные буквы.
(Аист, так как слово начинается со звука [а], поэтому для обозначения звука [а] нужна эта буква.)
(Красным цветом мы отмечаем гласные звуки, а эта буква обозначает гласный звук.)
(Две буквы, большая и маленькая — Аа.)
(С большой буквы, так как это имя доктора.)
Учитель подходя ребенку; просит его устно проговорить, что получилось в задании
Самооценка
Учитель подходя ребенку; просит его устно проговорить, что получилось в задании
Самооценка
Учитель проводит беседу по иллюстрациям учебника с использованием цветных магнитов по звуковому анализу слов, распознаванию букв А, а, прописи печатной буквы по ЭОР в тетради «Мой алфавит».
[pic]
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква А. (Показ изображения буквы А)письмо в воздухе
[pic]
—Звук [а] обозначается буквой Аа. Кто уже её знает? Какая птица принесла эту букву на страницу «Азбуки» и почему именно эта птица?
Произнесите слово по слогам.
Произнесите первый слог.
Давайте составим схему лова на доске с использованием цветных магнитов.
Посмотрите на букву А, а вверху страницы «Азбуки». Попробуйте объяснить, почему для написания буквы применяется красный цвет.
Сколько букв используется для обозначения этого звука?
Запомните: большая буква используется в начале слов, которые являются именами, кличками животных. Маленькая буква пишется в начале других слов, а также в середине и на конце всех слов.
— С какой буквы нужно писать имя Айболит: с большой или с маленькой?
По большой букве А постарайтесь найти слово Айболит в тексте, который читали. Найдите слова, в которых встречается маленькая буква а.
— Напишите печатную заглавную букву А по образцу, ориентируясь по стрелкам. Аналогичная работа проводится по написанию печатной строчной буквы а.
ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».
Презентация «,«Каллиграфическая минутка на уроках русского языка»
12
Минутка релаксации.
Снятие напряжения и отдых обучающихся.
Ученики отдыхают, лежа на партах или сидя на рабочем месте, расслабившись, закрыв глаза.
Учитель организует проведение минуты отдыха, демонстрируя видеоролик.
.
13
Первичное закрепление.
Работа по «Азбуке» с.68.
Повышение уровня формируемых знаний о звуке и букве «а» на основе применения разноуровневых и творческих заданий.
Учащиеся рассматривают и анализируют зрительный образ буквы, разгадывают ребус, составляют схему слова.(работа в парах)
(Модель слова «акула».)
(Это огромная хищная рыба.)
(Звуком [а].)
(Маленькая буква в начале слова используется потому, что это не имя, не кличка, а в конце слова всегда пишется маленькая буква.)
Контролирует и
корректирует работу обучающихся.
Проводит работу по учебнику, и просит привести примеры из собственного опыта.
Контролирует и
корректирует работу обучающихся.
Разгадаем ребус.
— Модель ещё какого слова на странице «Азбуки» подсказывает нам, кого лечил Айболит?
Что означает это слово? Кто такая акула? А чем необычно звучание этого слова? Каким звуком оно начинается и заканчивается? Почему для обозначения этого звука используются две маленькие буквы а?
Составление схемы слова при помощи цветных магнитов на доске.
ЭОР №1 «Прописи. Печатная буква А,а».
ЭОР № 1 Упражнения «Укажи только тех зверей, в названии которых есть звук [а]».
14
Рефлексивно-оценочный.
Самооценка.
Обучающиеся
выражают эмоциональное отношение к проделанной работе на уроке.
Поощряет детей, хвалит активных, мотивирует ответы остальных детей.
Учитель подводит к эмоциональной оценке урока обучающимися путем упражнения
«Дело в шляпе»
Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.
15
Подведение итогов урока.
Осмысления обучающимися результата урока. Подведение итогов урока.
Участвуют в беседе по результату урока.
Учитель организует процесс подведения обучающихся к выводам после изученной темы.
— С каким звуком и буквой вы сегодня познакомились. Назовите слова, начинающиеся на букву а.
Что особенно понравилось? Почему?
— Что вызвало затруднение? Почему?
—Пригодятся ли вам знания, приобретенные на уроке, в дальнейшей жизни? Самооценка.
