Рабочая программа Графика и письмо 5 кл по Баряевой Индивидуальное обучение

на заседании ШМО

учителей-предметников

Протокол №1 от 25.08.2016г.

Руководитель ШМО ________/И.Ю.Супрун/

Согласовано

Зам.директора по УВР

__________ /Г.В. Гуляева/

Дата: 29.08.2016г.

«Утверждаю»

Директор школы

__________/Т.В.Матвеева

Пр. № от 01.09.2016г.

Муниципальное образовательное учреждение Загоскинская средняя общеобразовательная школа имени Зимина

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Графика и письмо

Класс: 5 (индивидуальное обучение)

Уровень общего образования: начальное общее (коррекционное)

Срок реализации программы, учебный год: 2016-2017 уч. год

Количество часов по учебному плану: всего 34 часа в год, 1час в неделю

Программа составлена на основе программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью /под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой - Санкт-Петербург, 2011г.

Учебник: Букварь для коррекционных образовательных программ VIII вида/ под редакцией В.В. Воронковой, И.В. Коломыткиной.- М. «Просвещение»,2012г.

Рабочую программу составила ___________ Голякова Л.Х.

Пояснительная записка.

Актуальность.

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения учащихся с умеренной умственной отсталостью. Этот вид письменной речи оказывается чаще всего недоступным для них. Тем не менее некоторые учащиеся с умеренной умственной отсталостью все же способны освоить его на доступном для них уровне. Поэтому в «Программу» входит предмет «Графика и письмо», в рамках которого процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. В «Программе» представлены виды заданий, которые учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут выполнять вместе с учителем.

Прежде всего, это рисунок, картинки в стиле лубка, прорисовывание контурных линий, штрихов, нанесение пятен на листы бумаги и т. п. Этот вид условного письма рассматривается как «рисуночное письмо и явлений. При помощи рисуночного письма учащиеся учатся фиксировать (изображать) не только конкретные образы, но и отвлеченные понятия, которые выражаются наглядными средствами. «Письменные» упражнения включают рисование на песке ладонью, пальцем, палочкой и т. п. Для этого в классной или специально оборудованной комнате располагаются подготовленные емкости с чистым, просеянным песком.

«Упражнения со словами» вводятся в процесс обучения.

обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

— рисованию контурных и цветных изображений по трафаретам;

— рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, пятен (черно-белых и цветных) на листе бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (манки, светлого песка), с которыми изображение образует контрастное или нюансное соотношение;

— рисованию простых эстампов (с помощью педагога), отражающих смысловые единицы;

— обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыванию частей изображения с целью создания целого — двухмерное изображение предмета.

На уроках по предмету «Графика и письмо» учащийся овладевает элементарными изобразительными и графомоторными навыками, пространственными представлениями. Обучение проводится в игровой форме. Работа осуществляется на основе предметно-практической деятельности, дающей возможность познать объект, используя все анализаторы. Практическая деятельность включает оперирование различными предметами и дидактическими игрушками, обыгрыванию различного рода действий с использованием реальных предметов и их аналогов, а также пиктограмм. Учитывая индивидуальные возможности учащегося, по мере обучения можно замедлять или увеличивать его темп. Обучение носит сугубо практическую направленность и не требует соблюдение четких правил. Предмет «Графика и письмо» интегрируется с различными учебными предметами и направлениями коррекционно-развивающей области.

Рабочая программа по учебному предмету «Графика и письмо» для 5 класса (VIII вид составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под. редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, 2011год

Срок реализации программы: 1 учебный год, 34 часа в год, 1 час в неделю.

Причина создания учебной программы.

Так как в программе «Образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под. редакцией Н.Б.Баряевой предусмотрена нагрузка 3 часа в неделю, а по учебному плану МОУ Загоскинсой СОШ имени Зимина – 1 час в неделю, мною была проведена корректировка программы. Темы, изучаемые в 5 классе, оставлены без изменений, а количество часов уменьшено на 2 час в неделю за счёт уплотнения учебного материала и тем программы.

Краткая характеристика учащегося Платонова Ивана

Возраст 11 лет. Ему свойственно несформированность познавательных процессов, мышление наглядно-действенное, непоследовательное, не способное к образованию отвлечённых понятий. Понимает обращённую речь , может соотнести предмет с картинкой, слово с предметом, картинкой и пиктограммой. Может писать некоторые буквы по образцу (А,О,М,Л,Н,С).

Цель и задачи программы.

Цель: воспитание и развитие стремления обучающихся устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать средства общения.

Задачи:

• организовать речевую среду;

• пробудить речевую активность учащихся, их интерес к предметному миру и человеку (прежде всего, к сверстнику как объекту взаимодействия), сформировать у учащихся предметные и предметно-игровые действия, способность к коллективной деятельности;

• научить учащихся понимать соотносящие и указательные жесты;

• развитие коммуникативной функции речи;

• обучению восприятия и понимания ими выразительных движений и естественных жестов, особенно мимики и эмоциональных состояний человека.

Условия реализации программы.
Виды и формы организации учебного процесса.

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Уроки: традиционные (ознакомления с новым материалом; систематизации и повторении изученного материала), комбинированные

Формы работы на уроке: индивидуальная работа. Контроль (диагностика) проводится (в начале года) и итоговый (конец года).

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие.

Инструментарий учителя: рабочая программа, календарно тематическое планирование, конспект урока, тематические презентации, методическая литература, наглядно-дидактический материал.

Учебно-тематическое планирование.

Содержание тем учебного курса.

«Упражнения для развития тонкой моторики рук» (6 часов):

• Упражнения на развитие произвольных движений различных частей тела, головы, артикуляционных органов, пальцев и кистей рук по образцу и по словесной инструкции;

• Массаж рук с использованием различных массажеров;

• Практические упражнения с сыпучими материалами: пересыпание, переливание, перекладывание, открывание;

• Пальчиковая гимнастика.

«Рисуночное письмо» (11 часов):

• Упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона;

• Обводка и штриховка простыми и цветными карандашами, ручкой;

• Совместное рисование красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание кончиком кисти. Составление узоров из точек и мазков на бумажной полоске.

• Рисование предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине (снеговик, неваляшки, пирамидки из трех шаров);

• Рисование (совместно с учителем по образцу) узоров в полоске, квадрате, круге, овале.

«Жестово-образные игры» (6 часов):

• Игры-пантомимы и этюды на выражение эмоционального состояния: спокойствие, злость, радость, печаль. Соотнесение с пиктограммами.

«Письменные упражнения» (11 часов):

• «Письмо» по трафарету букв А, О, У, И, Э, Ы, М, Н, П задания предлагаются исходя из индивидуальных возможностей ученика. Письмо стрелок:←, ↑,→, ↓.

• Знакомство с музыкальными произведениями, во время слушания которых рисуются на листе бумаги разные линии:

• Создание ситуаций, в которых учащийся знакомится с приемами стирания рисунка, сделанного простым карандашом, ластиком и убеждается в невозможности сделать это, если написано ручкой. Пиктограмма «ластик», «карандаш», «ручка», «тетрадь»;

• «Письмо» букв по принципу «свободного письма» (по Монтесори).

• Индивидуальные упражнения в тетради.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

К концу учебного года у учащихся могут сформироваться следующие универсальные учебные действия:

• Владеть приемами самомассажа рук с использованием различных массажеров; выполнять пальчиковую гимнастику;

• Выполнять упражнения с внутренними и внешними трафаретами из дерева, пластмассы, картона; обводить и штриховать простыми и цветными карандашами, шариковыми ручками;

• Рисовать красками, используя различные приемы: мазки, примакивание, касание кончиком кисти (например, рисование кроны деревьев мазками, которые накладываются друг на друга, примакиванием, касанием кончиком кисти); составлять узоры (совместно с учителем и по образцу) в полоске, квадрате, круге, овале.

• Выражать эмоциональные состояния и соотносить их с пиктограммами;

• «Письмо» букв по трафарету

• Рисовать горизонтальные, вертикальные, ломаные линии по двум и нескольким опорным точкам, «письмо» стрелок: —>, <— по точкам и пунктирным линиям.

Календарно-тематическое планирование

1

2.

Самомассаж с использованием мячей и шишек.

1

3

Игры с песком и водой. Переливание.

1

Рисуночное письмо(7 часов).

4

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Гриб».

1

5

Обводка и штриховка по внутреннему трафарету «Машина».

1

6.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Груша».

1

7

Составление узоров из точек и мазков в полоске «Коврик».

1

8

Рисование башенки.

1

9

10

Наклеивание контурных изображений букв и цифр.

2

Жестово-образные игры (2 часа).

11

Игры-пантомимы «Спокойствие».

1

12.

Игры-пантомимы «Злость».

1

Письменные упражнения(5 часов).

13.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

14.

Письмо по трафарету буквы И, Э,Ы.

1

15.

Письмо по трафарету буквы М, Н.

1

16.

Сюжетный рисунок «Найди, что лишнее и сотри».

1

17.

Пиктограмма «тетрадь», «ручка», «ластик», «карандаш».

1

Упражнения для развития тонкой моторики рук(3 часа).

18.

Упражнения на развитие произвольных движений головы, рук, ног.

1

19.

Упражнения на развитие произвольных движений артикуляционных органов.

1

20.

Пальчиковая гимнастика.

1

Рисуночное письмо (5 часов).

21.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Снеговик».

1

22.

Рисование красками (мазки) «Дерево».

1

23.

Наклеивание контурных изображений букв А, О, У.

1

24.

Наклеивание контурных изображений букв И, Ы, Э.

1

25.

Рисование красками (примакивание) «Тучи».

1

Жестово-образные игры (3 часа).

26.

Игры-пантомимы «Радость».

2

27.

Игры-пантомимы «Радость-печаль».

1

Жестово-образные игры (1час).

28.

Пиктограммы «смеяться», «плакать».

1

Письменные упражнения (6часов).

29.

Письмо вертикальных линий по нескольким точкам.

1

30.

«Письмо» линий в тетради в линейку под музыку.

1

31.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

32.

Письмо по трафарету буквы И, Э, Ы, М, Н.

1

33.

Письмо ломаных линий по нескольким точкам.

1

34.

«Письмо» линий в тетради в клетку под музыку. «Письмо» стрелок по пунктирным линиям.

1

Перечень учебно-методического обеспечения.
  

1. Программа «Образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью» под. редакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, 2011год.

2. Андрющенко Н. В. Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.

3. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2012 год.

4. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. — СПб.: СОЮЗ, 2011 год.

5. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. — СПб.: СОЮЗ, 2012 год.

6. Пак ЧжэBy. Пальцетерапия. — М.: Су Джок Академия, 2012 год.

7. Хилтунен Е. А. Звук и буква. Первая тетрадь для свободного письма. — М. Генезис, 2010 год.

8. Хилтунен Е. А. Свободное письмо. Дети учатся писать по методу М. Монтессори. — М.: Генезис, 2010 год.

Cкорректированное тематическое планирование «Графика и письмо»

5 класс 34 часа (1 раза в неделю).

№ п.п.

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Требования к уровню подготовки уч-ся

Примечание

1 четверть

Упражнения для развития тонкой моторики рук (3 часа).

1.

Упражнения на развитие произвольных движений головы, рук, ног.

1

Развитие произвольных движений различных частей тела, головы, рук, ног по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений).

2.

Самомассаж с использованием мячей и шишек.

1

Развитие тонкой моторики рук. Закрепление навыка делать самомассаж рук с использованием специального и импровизированного массажеров.

4.

Игры с песком и водой. Переливание.

1

Развитие тонкой моторики рук (переливание с помощью мерных стаканчиков).

Рисуночное письмо(6 часов).

5.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Гриб».

1

Развитие тонкой моторики рук. Развитие умения обводить по внешнему трафарету. Развитие умения аккуратно выполнять штриховку простым карандашом.

6.

Обводка и штриховка по внутреннему трафарету «Машина».

1

Развитие тонкой моторики рук. Развитие умения обводить по внешнему трафарету. Развитие умения аккуратно выполнять штриховку цветными карандашами.

7.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Груша».

1

Развитие тонкой моторики рук. Развитие умения обводить по внешнему трафарету. Развитие умения аккуратно выполнять штриховку шариковыми ручками.

8.

Составление узоров из точек и мазков в полоске «Коврик».

1

Обучение составлению простых узоров из мазков. Развитие умений рисовать (с помощью учителя), используя приемы – мазки, касание кончиком кисти. Развитие тонкой моторики рук. Обучение пользоваться красками.

9.

Рисование башенки.

1

Обучение рисованию предметов, состоящих из частей одинаковой формы, но разных по величине.

10.

Наклеивание контурных изображений букв и цифр.

1

Наклеивание контурных изображений букв и цифр на два листа — цифры и буквы. Закрепление зрительного образа букв М, Н. Формирование навыка наклеивания деталей для аппликации. Обучение работе и клеем.

2 четверть

Жестово-образные игры (2 часа).

11.

Игры-пантомимы «Спокойствие».

1

Обучение мимическому выражению, эмоционального состояния (спокойствие).

12.

Игры-пантомимы «Злость».

1

Обучение мимическому выражению.

Письменные упражнения(5 часов).

13.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

.

Закрепление зрительного образа буквы А, О, У. Развитие тонкой моторики рук. Развитие умения обводить по трафарету (размер буквы 3см).

14.

Письмо по трафарету буквы И, Э,Ы.

1

Закрепление зрительного образа буквы И,Э,Ы, развитие тонкой моторики рук, развитие умения обводить по трафарету (размер буквы 3см.)

15.

Письмо по трафарету буквы М, Н.

1

Закрепление зрительного образа буквы М,Н. Развитие тонкой моторики рук. Развитие умения обводить по трафарету (размер буквы 3см).

16.

Сюжетный рисунок «Найди, что лишнее и сотри».

1

Знакомить с приемами стирания рисунка, сделанного простым карандашом, ластиком (невозможность стереть рисунок, написанный ручкой). Развитие внимания.

17.

Пиктограмма «тетрадь», «ручка», «ластик», «карандаш».

1

Учить узнавать и показывать пиктограмму. Формировать навык самостоятельных действий с пиктограммой. Учить ориентироваться в предлагаемых пиктограммах – «чтению пиктограмм».

3 четверть

Упражнения для развития тонкой моторики рук(3 часа).

18.

Упражнения на развитие произвольных движений головы, рук, ног.

1

Развитие произвольных движений различных частей тела, головы, рук, ног по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений).

19.

Упражнения на развитие произвольных движений артикуляционных органов.

1

развитие произвольных движений артикуляционных органов по образцу и по словесной инструкции (отдельные, попеременные, последовательные движения и серии движений)

20.

Пальчиковая гимнастика.

1

Развитие тонкой моторики рук.

Рисуночное письмо (5 часов).

21.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Снеговик».

1

Развитие тонкой моторики рук, развитие умения обводить по внешнему трафарету, развитие умения аккуратно выполнять штриховку простым карандашом

22.

Рисование красками (мазки) «Дерево».

1

Развитие умений учащихся рисовать (с помощью учителя), используя прием – мазки, развитие тонкой моторики рук.

23.

Наклеивание контурных изображений букв А, О, У.

1

Закрепление зрительного образа букв, формирование навыка наклеивания деталей для аппликации, обучение работе с кистью и клеем.

24.

Наклеивание контурных изображений букв И, Ы, Э.

1

Закрепление зрительного образа букв, формирование навыка наклеивания деталей для аппликации, обучение работе с кистью и клеем.

25.

Рисование красками (примакивание) «Тучи».

1

Развитие умений учащихся рисовать (с помощью учителя), используя прием – примакивание, развитие тонкой моторики рук.

Жестово-образные игры (3 часа).

26.

Игры-пантомимы «Радость».

2

Обучение мимическому выражению, эмоционального состояния (радость).

27.

Игры-пантомимы «Радость-печаль».

1

Обучение мимическому выражению эмоционального состояния (радость-печаль), обучение менять мимическое выражение злости на спокойствие.

4 четверть

Жестово-образные игры (1час).

28.

Пиктограммы «смеяться», «плакать».

1

Учить соотносить пиктограммы «смеяться», «плакать».

Письменные упражнения (6часов).

29.

Письмо вертикальных линий по нескольким точкам.

1

Развитие мелкой моторики, развитие координации движений «взгляд — рука».

30.

«Письмо» линий в тетради в линейку под музыку.

1

Развитие чувства ритма («письмо» линий под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя: длинная линия и короткая линия, одинаковыелинии).

31.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

Закрепление зрительного образа буквы, развитие тонкой моторики рук, развитие умения обводить по трафарету (размер буквы 3 и 1см).

32.

Письмо по трафарету буквы И, Э, Ы, М, Н.

1

Закрепление зрительного образа буквы, развитие тонкой моторики рук, развитие умения обводить по трафарету (размер буквы 3 и 1см).

33.

Письмо ломаных линий по нескольким точкам.

1

Развитие мелкой моторики, развитие координации движений «взгляд — рука».

34.

«Письмо» линий в тетради в клетку под музыку. «Письмо» стрелок по пунктирным линиям.

1

Развитие чувства ритма («письмо» линий под ритмичные удары музыкальных инструментов или хлопки учителя: длинная линия и короткая линия, одинаковые линии).

Перечень учебно-методического обеспечения.
  

9. Программа «Образованияучащихся с умеренной и тяжелойумственнойотсталостью» подредакцией Н.Б.Баряевой, Н.Н Яковлевой, 2011год.

10. Андрющенко Н. В. Монтессори-педагогика и Монтессори-терапия. — СПб.

11. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. — СПб.: КАРО, 2012 год.

12. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для ученика. — СПб.: СОЮЗ, 2011 год.

13. Баряева Л. Б., Логинова Е. Т., Лопатина Л. В. Обучение грамоте детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью: Пособие для учителя. — СПб.: СОЮЗ, 2012 год.

14. Пак ЧжэBy. Пальцетерапия. — М.: Су Джок Академия, 2012 год.

15. Хилтунен Е. А. Звук и буква. Первая тетрадь для свободногописьма. — М. Генезис, 2010 год.

16. Хилтунен Е. А. Свободное письмо. Дети учатся писать по методуМ. Монтессори. — М.: Генезис, 2010 год.

1.

Упражнения на развитие произвольных движений головы, рук, ног.

1

2.

Самомассаж с использованием мячей и шишек.

1

4.

Игры с песком и водой. Переливание.

1

Рисуночное письмо(6 часов).

5

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Гриб».

1

6.

Обводка и штриховка по внутреннему трафарету «Машина».

1

7.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Груша».

1

8.

Составление узоров из точек и мазков в полоске «Коврик».

1

9.

Рисование башенки.

1

10.

Наклеивание контурных изображений букв и цифр.

1

2 четверть

Жестово-образные игры (2 часа).

11.

Игры-пантомимы «Спокойствие».

1

12.

Игры-пантомимы «Злость».

1

Письменные упражнения(5 часов).

13.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

14.

Письмо по трафарету буквы И, Э,Ы.

1

15.

Письмо по трафарету буквы М, Н.

1

16.

Сюжетный рисунок «Найди, что лишнее и сотри».

1

17.

Пиктограмма «тетрадь», «ручка», «ластик», «карандаш».

1

3 четверть

Упражнения для развития тонкой моторики рук(3 часа).

18.

Упражнения на развитие произвольных движений головы, рук, ног.

1

19.

Упражнения на развитие произвольных движений артикуляционных органов.

1

20.

Пальчиковая гимнастика.

1

Рисуночное письмо (5 часов).

21.

Обводка и штриховка по внешнему трафарету «Снеговик».

1

22.

Рисование красками (мазки) «Дерево».

1

23.

Наклеивание контурных изображений букв А, О, У.

1

24.

Наклеивание контурных изображений букв И, Ы, Э.

1

25.

Рисование красками (примакивание) «Тучи».

1

Жестово-образные игры (3 часа).

26.

Игры-пантомимы «Радость»

2

27.

Игры-пантомимы «Радость-печаль».

1

4 четверть

Жестово-образные игры (1час).

28.

Пиктограммы «смеяться», «плакать».

1

Письменные упражнения (6часов).

30.

«Письмо» линий в тетради в линейку под музыку.

1

31.

Письмо по трафарету буквы А, О,У.

1

32.

Письмо по трафарету буквы И, Э, Ы, М, Н.

1

33.

Письмо ломаных линий по нескольким точкам.

1

34.

«Письмо» линий в тетради в клетку под музыку. «Письмо» стрелок по пунктирным линиям.

1