Тема урока: «Как человек использует свойства воды».Урок по окружающему миру в 4 классе Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.
Цели урока .1. Сформировать у обучающихся понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды – текучесть, способность растворять вещества.
2.Научить обучающихся ценить научные знания и изобретения ,облегчающие жизнь человека.
1 Организационный момент.
2.Актуализация знаний и создание проблемной ситуации.
- Ребята, мы сейчас с вами повторим знания о воде.
- Для чего живым организмам нужна вода?
- В каких состояниях бывает вода? Сравни эти состояния воды.
- Какие природные явления связаны с переходом из одного состояния в другое?
- Какие предметы тонут в воде, а какие нет ? (Предположения записываются в таблице.)
- Почему? - Прочитай те диалог на с. 83 . О чем рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?
3. Поиск решения проблемы.
1) Работа в паре. Ученики проводят опыт №1 по заданию на с. 83.
Содержание опыта . Гиря растягивает резинку под действием силы тяжести или виса. Погружённая в воду гиря вытеснила из стакана равный ей объём воды .
- Почему гиря вытеснила воду из стакана ?
(Объяснение прочитать в учебнике на с 83.)
Работа с левым рисунком на с. 84.
- Почему не тонет корабль? ( Это - выталкивающая сила. Она направлена вверх и равна весу вытесненной воды. )
-Как человек использует выталкивающую силу воды ?
Сообщение: «Этот закон открыл известный древнегреческий учёный Архимед. Он доказал, что дерево выталкивается на поверхность, потому что весит меньше вытесненной воды. А железо и камень тонут, так как их вес больше, чем выталкивающая сила. Почему же плавает корабль, корпус которого сделан из железа? Потому что подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет очень большой объём воды.
2) Опыт №2. -Посмотрите на полоски бумаги. Какого они цвета? Сравните цвет воды с цветом бумажных полосок. Какого же цвета вода?
3) Опыт №3. Возьмём ложку и опустим в стакан с молоком. Что можете сказать? Ложку не видно. Опустим ложку в стакан с водой. Каковы ваши результаты?
4) Опыт №4. - А теперь попробуйте воду на вкус. Какой вывод сделаем?
ФИЗМИНУТКА.
Насос
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем,
Влево — раз, вправо — два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре — (3 раза.)
Хорошо мы потрудились. (Наклон вправо, левая рука скользит вверх вдоль туловища (до подмышечной впадины); наклон влево, движение вверх правой рукой.)
5) Опыт №5 .Разрезать апельсин. Почувствуйте запах. Что можно сказать? А теперь понюхайте воду. Чем пахнет вода?
6) Опыт№ 6. Возьмём, опять стакан с водой и будем переливать воду в различные по форме сосуды. Вода будет принимать форму этих сосудов. Какой вывод?
- Где мы можем увидеть эти свойства в природе? Слайд ( Реки разной ширины, водопад).
7) ) Опыт№ 7. В стакан с водой посыпать соль, сахар . Что произошло? ( вода и сахар растворились.
Кто сделает вывод?
- Где мы применяем это свойство?
8) Опыт №8. ( с сообщающимися сосудами)
-Возьмём вот такой интересный сосуд и будем вливать в него воду. Что мы видим? Вода установилась на одинаковом уровне. Это свойство названо «законом сообщающихся сосудов». В каком направлении двигалась вода? Как человек использует это свойство? На этом свойстве основана работа фонтана и водопровода. (Чтение текста на с.83
3. Закрепление. Кроссворд.
Мы рассмотрели только часть основных свойств воды. Повторим, с какими свойствами воды мы сегодня познакомились? Отгадайте кроссворд.
1. Эту жидкость каждый знает
В реках и морях бывает
В кране, что есть
Дома в ванной, не узнали
Это странно … (вода) слово 1.
2. Какая сила помогает кораблям не тонуть?
(выталкивающая сила ) слово 2.
3. В ручейке она журчит
В даль по камушкам бежит.
(текучесть) слово 3.
4. Свойство воды, которое помогает приготовить пищу.
(растворитель) слово 4.
5. У лимона есть, у сахара есть, у соли, а у воды его нет. Чего нет у воды?
(вкуса) слово 4.
6. Что ещё не имеет вода?
(цвета) слово 6 и (запаха) слово 7.
4.. Итог урока и рефлексия.
- С какими свойствами воды вы сегодня познакомились? Давайте ещё раз прочитаем. (выталкивающая сила, текучесть, способность растворять, вода не имеет вкуса, цвета, запаха).
- Пожалуйста закончите данные предложения.
• Сегодня я узнал…
• У меня получилось…
• Было трудно..
• Меня удивило…
• Было интересно…
• Теперь я умею..
5.Домашнее задание. П. 19 Прочитать. С. 88 Ответить на вопросы.
Отвечают на вопросы.
Заполняют таблицу.
- Какими свойствами обладает вода? Как человек использует свойства воды?
Дети высказывают разные гипотезы .
-Подводная часть корабля заполнена воздухом, который мало весит и вытесняет большой объём воды.
-Для судоходства, подъёма грузов со дна водоёма, сплава дерева по реке .
Вывод: Вода не имеет цвета.
Вывод: вода прозрачна.
Вывод: Вода не имеет вкуса
Вывод: вода без запаха.
Вывод: вода текучая, принимает различную форму
Ответы детей.
-Вывод: вода – хороший растворитель.
-При приготовлении пищи, при стирке и в медицине ).
- При постройке водопровода, фонтанов.
Отгадывают кроссворд.
Самоанализ урока по окружающему миру в 4 классе Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.
Тема урока: «Как человек использует свойства воды».
Цели урока:
Образовательные: .
1. Сформировать у обучающихся понятие о выталкивающей силе и важнейших свойствах воды – текучесть, способность растворять вещества
2. Создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы;
Развивающие:
- развивать мыслительную деятельность путём привлечения занимательного материала, создания проблемных ситуаций;
- развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь.
Воспитательные: Научить обучающихся ценить научные знания и изобретения ,облегчающие жизнь человека
В процессе обучения формирую следующие блоки УУД.
Личностные УУД:
-внутренняя позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия ( анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Ресурсы: Учебник А.А. Вахрушева, О.В Бурский.
Тип урока: урок освоения нового знания.
Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии.
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.
На данном уроке применялся системно-деятельностный метод обучения.
Любой процесс познания начинается с импульса, побуждающего к действию. Необходима мотивация, побуждающая ученика к вступлению к деятельности. Помня об этом, я продумывала каждый этап урока, составляла задания, подбирала вопросы, использовала различные приёмы активизации учеников.
На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.
Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
