Конспект урока литературного чтения

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Дата проведения: 09.04.2016.

3 класс

[pic] [pic]

Провела: студентка 41 КП

Иванова Е.Ю.

Класс 3

Учебный предмет Литература

Тип урока/занятия Контроль знаний и умений

(Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения).

Цель: Выявление уровня сформированности у учащихся 3 класса навыков работы с художественным текстом.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Коррекционная работа

Организационный

- Ребята, сегодня у нас урок проверки читательских умений работы с текстом художественного произведения. Раздает листы.

- Я вам сейчас раздам листы, вы их подписываете в верхней строчке и положили ручку. Не пугайтесь, что там много написано.

Я вам все сейчас объясню.

Сидят за партами и внимательно слушают учителя

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Методы стимулирования интереса к учению (создание эмоционально- нравственной ситуации)

Постановка цели и задач урока.

- Ниже представлен текст, как он называется?

- Вы должны внимательно его прочитать и ответить на 12 вопросов.

- Я должна посмотреть как вы умеете самостоятельно работать с текстом.

- "Пчела и муха"

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция ;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).

Коррекционные упражнения на развитие связной речи (формирование речевой активности, организация речевой практики, обучение речевой деятельности, формирование понятий)

Коррекционные упражнения, способствующие развитию мыслительных процессов (формирование приемов синтеза, анализа, обобщения, исключения, развитие наглядно - образного, практически - действенного, словесно - логического мышления, установление межпредметных связей и отношений, классификации, умозаключения)

Коррекционные упражнения, способствующие развитию внимания (развитие объема, переключаемости внимания, его концентрации, умения устанавливать связи между предметами, явлениями, отношениями).

Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений.

- Внимательно читаем 2 - 3 раза и отвечаем на вопросы.

- Сегодня мне надо посмотреть как вы умеете работать с художественным текстом. Как вы его понимаете, анализируете, аргументируете.

Объясняю значение незнакомого

слова

- Ребята в 8 вопросе есть такое слово - деформация - что это значит?

Деформация - это любое изменение, отклонение чего либо, т.е. не такой, что-то не так, сломан, испорчен, перепутан, запутан и.т.д.

- Кто все напишет прочитайте еще раз проверьте свою работу и сдавайте

Дети выполняют самостоятельную работу

Задали вопрос: - что такое деформация?

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Учитель, проходит между рядами смотрит, контролирует, как дети выполняют задания, консультирует, советует.

Итог урока

Написали?

Все успели сделать?

Все сдали свои работы?

А сейчас встаем потихоньку и выходим из класса и идем в столовую

Сдают свои работы и выходят из класса

Регулятивные: саморегуляции, коммуникативные

Анализ учебного занятия

Целью данного урока является выявление уровня сформированности у учащихся 3 класса навыков работы с художественным текстом. Данная работа состоит из художественного текста и 12 заданий.

Первая группа заданий - это базовые задания, которые направлены на проверку: 1) общего понимания содержания прочитанного текста; 2) умения находить информацию, заданную в явном виде; 3) определения времени и места действия; 4) значения слова или фразы. К данной группе относятся задания - 2, 3, 6.

Вторая группа - это задания повышенной сложности, которые проверяют те же умения, что и базовые задания, но одновременно определяют сформированность учебных умений и познавательной деятельности учащихся. Задания даются в непривычной для учащихся формулировке, либо их выполнение требует последовательного поэтапного контроля со стороны учащихся или точного знания алгоритма выполнения действия. Эта группа заданий направлена на проверку следующих умений: 1) извлечь из текста информацию, данную в неявном виде; 2) формулировать на основе прочитанного несложные выводы; 3) установить взаимосвязь между событиями. К данной группе относятся задания - 1, 5, 7.

Третья группа заданий направлена на проверку: 1) понимания использованных в тексте языковых средств, в том числе средств художественной выразительности; 2) осознания последовательных смысловых частей, т.е. умение составлять план текста; 3) понимания жанровых особенностей текста. К данной группе относятся задания - 8, 9.

Четвертая группа заданий (высокий уровень сложности) направлена на проверку: 1) умения понимать общий смысл текста; 2) определять авторский замысел и основные черты характера главного героя; 3) приводить примеры поступков, подтверждающих характеристику героя; 4) определять главную мысль текста, выражать свои впечатления по прочитанному. К данной группе относятся задания - 10, 11, 12. За каждое правильно выполненное задание учащиеся получают баллы.

Балловая шкала оценивания

задания

Баллы за верный ответ

20 - 22 балла - "5" - высокий уровень сформированности читательских умений.

16 - 19 баллов - "4" - средний уровень.

11 - 15 баллов - "3" - низкий уровень.

Менее 11 баллов - "2" - у ребенка не сформированы базовые читательские умения, требуется коррекционная работа.

1 балл

За каждый правильный ответ 1 балл (3 балла)

1 балл

За каждый правильный ответ 1 балл (2 балла)

За каждый правильный ответ 1 балл (5 баллов)

За каждый правильный ответ 1 балл (3 балла)

1 балл

Если ответ аргументирован - 2 балла

[pic]

Анализируя работы учащихся, можно сделать следующие выводы:

1. Наибольшие затруднения учащихся при работе с художественными текстами вызывают задания, в которых необходимо не только выбрать какое-либо утверждение, но и объяснить свой выбор. С данным заданием не справилось 7 человек 44% - это Земнухова Ю., Корякин К., Ракульцева Ю., Ракульцева Л., Семенова А., Устьянцева Д., Колганов Д.

2. Трудность вызывают задания, где необходимо составить план или восстановить деформированный план прочитанного.

3. Так же возникли затруднения в заданиях на понимание прочитанного. Задания - 2, 3, 6.

Причины:

1. Не внимательное чтение художественного текста.

2. Низкий темп чтения (Корякин К., Семенова А., Устьянцева Д., Хребтов Н.).

3. Не внимательное чтение заданий.

4. Не умеют работать с текстом (разделить на части, выделить главное).

Коррекционная работа:

1. Разбор типичных ошибок.

2. Работа над ошибками, через похожий анализ других художественных текстов.

3. Предложить чтение рассказов, сказок для домашнего чтения с анализом.

4. Индивидуальные консультации с учащимися.

Приложение

Проверка читательских умений работать с текстом художественного произведения

3 класс

КАРТОЧКА УЧЕНИКА

Ф.И. ученика ____________________________________________

Пчела и муха.

Вот какую притчу рассказал однажды старец Паисий Святогорец.

На лугу росло множество цветов. Здесь были и белые благоухающие лилии, и гиацинты, и высокие синие ирисы. И маленьким цветочкам тоже нашлось место в траве. Ветер наклонял их, весело колыхал траву и листья, и аромат разносился далеко-далеко!

Над поляной, над цветами трудились пчёлки. Они собирали сладкий нектар, чтобы подкормить молодняк в улье и запастись едой на долгую холодную зиму.

Сюда-то и прилетела муха. Она недовольно жужжала и оглядывалась.

Одна маленькая пчёлка, оказавшаяся здесь в первый раз, вежливо спросила муху:

– Не знаете ли вы, где здесь белые лилии?

Муха насупилась:

– Не видела я здесь никаких лилий!

– Как? – воскликнула пчёлка. – Но мне говорили, что на этом лугу должны быть лилии!

– Цветов я тут не видела, – пробурчала муха. – А вот недалеко, за лугом, есть одна канава. Вода там восхитительно грязная, а рядом столько пустых консервных банок!

Тут к ним подлетела пчёлка постарше, державшая в лапках собранный нектар. Узнав, в чём дело, она сказала:

– Правда, я никогда не замечала, что за лугом есть канава, но я столько могу рассказать о здешних цветах!

– Вот видишь, – сказал отец Паисий. – Бедняжка муха только и думает о грязных канавах, а пчёлка знает, где растёт лилия, где – ирис, а где – гиацинт.

И люди так же. Одни похожи на пчёлку и во всём любят находить что-то хорошее, другие – на муху и во всём стремятся увидеть только дурное. А ты на кого хочешь быть похожим?

(235 слов)

(М. Алёшин)

Прочитай текст «Пчела и муха» М. Алёшина. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. В какое время года происходят события, описанные в тексте? (Возможны два верных ответа.)

а) Зима;

б) весна;

в) лето;

г) осень.

2. Множество каких цветов росло на лугу?

a) Лилии, гиацинты, ирисы;

б) лилии, гиацинты, ирисы, тюльпаны;

в) лилии, гиацинты, ирисы, маленькие цветочки.

3. Определи персонажей произведения.

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________

4. Что делали на поляне пчёлки?

Ответ: _________________________________________________________________________________________________

5. Каким словом характеризует действия пчёл автор?

а) Трудились;

б) весело летали;

в) грелись на солнце.

6. Почему маленькая пчёлка не знала, где растут белые лилии?

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________

7. Почему муха не видела на лугу лилий? (Возможны два ответа.)

а) Она оказалась на лугу в первый раз;

б) лилии её не интересовали;

в) её интересовала только грязная канава.

8. Восстанови деформированный план прочитанного произведения.

а) «А ты на кого хочешь быть похожим?»

б) Ароматная поляна.

в) Диалог маленькой пчёлки с мухой.

г) Сбор нектара.

д) Каждый видит только то, что его интересует.

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________

9. Составь план текста из трех пунктов.

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Охарактеризуй пчёлок. (Какие они?)

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________

11. Охарактеризуй муху. (Какая она?)

Ответ: ________________________________________________________________________________________________________

12. Ответь на вопрос автора: «А ты на кого хочешь быть похожим?» Почему?

Правильные ответы к заданиям по литературному чтению.

(для учителя) 3 класс