КОНСПЕКТ УРОКА
Дата: 15.03.2016
Предмет: Математика
Класс: 4 В
Студентка: Булгакова Александра – 3 Б
Руководитель практики: Карачевцева Алла Павловна
Тема: « Письменное умножение на двузначное число»
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: «открыть» алгоритм письменного умножения на двузначное число .
Задачи урока: образовательная: на основе устного приема и свойства умножения числа на сумму составить алгоритм письменного умножения на двузначное число.
развивающая: развивать логическое и алгоритмическое мышление, математическую речь;
воспитательная: воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.
Оборудование: Учебник "Математика"4 класс 2 часть Моро М.И. УМК « Школа России», компьютер, презентация.
ПРЕДМЕТНЫЕ: воспроизводить письменный алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выполнение сравнения, аналогии, обобщения.
Регулятивные: постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном; рефлексивная самооценка.
Коммуникативные: формулирование вопросов и своих затруднений; построение монологических и диалогических высказываний.
Личностные: учебно-познавательная мотивация, интерес к новому учебному материалу
ХОД УРОКА:
-Здравствуйте, дети. -Скажите, как вы понимаете высказывание:
Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)
- Ребята, предлагаю вам сегодня отлично поработать и привести свой ум и разум в порядок.
Воспринимают и выражают свое отношение к учебе, объясняют смысл пословицы.
2.Актуализация знаний.
1. - Посчитаем устно. Круговые примеры. ( Слайд 2)
360• 2; 720 : 4; 180 + 100; 280 : 7; 40•6; 240 : 80; 3•600; 900 :15; 60• 6;
2.Сравните не вычисляя.
45•76 * 45• ( 70 + 5)
45•76 * 45• (60 + 6 )
- Что нужно изменить в правой части, чтобы получить равные равенства.
- Посмотрите на произведения.
78• 3 78•8 78•80 78•83
- Чем они похожи?
- Чем различаются? ,
- Результат какого произведения самый большой?
- Результат какого произведения самый маленький?
- Найдите значение тех произведений, которые вы можете вычислить.
- В чем было затруднение?
- Ребята, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке?
- Сегодня мы будем учиться умножать на двузначное число в столбик.
Размышляют, рассуждают, вычисляют:
360•2 = 720; 720: 4= 180; 180+10 = 280; 280 : 7= 40; 40•6= 240; 240: 80 = 3; 3• 600 = 900; 900 : 15= 60; 60 • 6= 360
- Проговаривают решение.
1 множители равны.
1.76 > 75, ставим знак «>»
2. 76 > 66, ставим знак «>»
- Заменить 5 на 6.
- Заменить 60 на 70.
- Одинаковый первый множитель.
-вторым множителем.
- 78• 83
- 78• 3
×7 8 78 78
3 × 8 ×80
234 604 6240
Формулируют учебную задачу:
Будем учиться умножать на двузначное число в столбик.
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания.
- Послушайте внимательно, как правильно умножать на двузначное число в столбик.
- Прочитайте выражение.
78
× 83
- Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.
1.Умножу первый множитель на число единиц.
78•3= 234
Получу первое неполное произведение : 254
2. Умножу первый множитель на число десятков.
78•8= 624
Получу второе неполное произведение : 624
Начну подписывать второе неполное произведение под десятками.
3.Сложу неполные произведения.
4. Читаю ответ: 6 474. Это произведение чисел 46 и 73.
- Откройте учебник на странице 44. Прочитаем алгоритм письменного умножения на двузначное число.
- Выполним запись на доске, проговаривая алгоритм.
- Прочитайте алгоритм умножения на двузначное число.
Воспринимают, слушают учителя.
- Находят в учебнике алгоритм.
Выполняют запись, проговаривают алгоритм.
[pic]
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
- Найдите №156. Объясните, как выполнено умножение.
- Задание №157. Выполняем письменно в тетради. Один ученик у доски.
[pic]
- Оценивается работа ученика. ( вычисление и запись).
- Проверяем. Выставление отметок.
Физкультминутка
Вычисляют устно, объясняя решение по алгоритму:
[pic]
Вычисляют, записывают решение столбиком,
Объясняя решение по алгоритму.
42 89 75 9 3
× 27 × 41 ×3 4 × 4 6
1134 3649 2550 4278
Проверяют, исправляют ошибки.
Выполняют упражнения.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой.
- Найдите №159.
[pic]
- Выполняем задание самостоятельно в тетради.
Первые 3 ученика, выполнившие задание, получат отметки.
- Проверяем.
Выставление отметок.
Вычисляют, проверяют по эталону:
1.
83 × 56
498
415
4648
2.
24 549 174
× 3 -375 + 72
72 174 246
3. 1) 42
× 70
2940
2) 2940 : 60 = 49
6. Включение в систему знаний и повторение
- Прочитайте задачу №158.
Организует разбор задачи.
- Рассмотрите чертеж к задаче.
[pic]
- Как вылетели 2 самолета? Что это значит?
- Сколько минут летели самолеты?
- Какое расстояние было между ними через 10 минут?
- С какой скоростью летел первый самолет?
- Повторите вопрос задачи.
Организует поиск пути решения от вопроса к данному.
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Почему? Что нам нужно знать, чтобы знать скорость второго самолета?
- Можем мы найти скорость удаления? Каким действием?
- После этого мы сможем ответить на вопрос задачи?
- Каким действием?
- Запишите решение задачи с пояснением в тетраде.
Организует проверку, оценивает работу отдельных учащихся.
[pic]
- одновременно и в противоположном направлении.
- В одно и тоже и в разных направлениях.
- 10 минут.
- 270 км.
- 15км/мин.
- С какой скоростью летел второй самолет?
- Нет.
Скорость удаления.
- Да, действием деление.
- Да.
- Действием вычитание.
270 : 10= 27 ( км/мин) – скорость удаления.
27-15= 12 ( км/мин) – скорость второго самолета.
- Проверяют.
7. Рефлексия
-Чему сегодня учились ?
-Что новое узнали?
-В чем затруднялись?
Домашнее задание: № 159, стр. 44, №160
Подводят итоги.
Оценивают успешность своей работы.
Учитель:
Руководитель практики:
Отметка:
4
