Открытый урок по теме «Звуки и буквы», 2 класс
Учитель: Мальцева С.Л.
Дата поведения:
Цель: обобщить и систематизировать знания о звуках и буквах, полученных в 1 классе
развитие умения различать звуки и буквы
Задачи урока:
создать условия для обобщения знаний учащихся о звуках и буквах, их различии;
создать условия для развития умения записывать транскрипцию слов и читать её;
создать условия для развития умения работать в паре, для развития самоконтроля;
создать условия для формирования приёмов умственных действий ( анализа, синтеза, сравнения, обобщения)
Планируемые предметные результаты:
Планируемые метапредметные результаты:
умение работать в паре ( коммуникативноеУУД)
умение доказывать, аргументировать (познавательное УУД)
умение осуществлять самоконтроль (регулятивное УУД)
Литература: учебник «Русский язык», автор В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, 2 класс, 1 часть
Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний.
-На остановке я услышала разговор двух мам: «Мой ребёнок никак не может научиться произносить букву «рэ». И как его научить?»
- Как вы думаете, правильно ли мама рассказала о своей проблеме подруге? (Нет)
-Почему вы так думаете? (Мы не произносим «буквы». Мы произносим «звуки»).
-А если бы мама сказала так: «Мой ребёнок никак не может научиться произносить звук «рэ». Это было бы правильно?
-Нет. Согласные звуки бывают либо твёрдые, либо мягкие. Надо было произнести так: «Мой ребёнок никак не может научиться произносить звук «р».
-Что мама напутала? И как вы думаете, какова тема нашего урока?
-Она путает понятия звука и буквы.
3.Формулирование темы урока.
Тема нашего урока: обобщить знания о звуках и буквах, их отличии.
4.Работа с учебником. Приём «инсерт», составление таблицы.
-Откройте учебник русского языка на стр.79. Прочитайте текст, делая пометки: «+» - знал, «!» - забыл. Найдите ответ на вопрос: «В чём различие буквы от звука».
Учащиеся читают текст.
- Поднимите руки, кто поставил знак «!». (Уточнить у детей, что именно они «забыли» и вспомнили после прочтения.)
-Нашли ли вы ответ на вопрос «В чём различие звука от буквы»? Обсудите в паре.
После этого идёт обсуждение и заполнение таблицы: (на доске)
Звуки: Буквы:
произносим видим
слышим читаем
пишем
называем
5. Составление кластера.
- Давайте уточним все знания наши о звуках и буквах. Составим схему. (на доске вместе с ребятами)
-Как вы думаете, чего больше: звуков ли букв и почему? (ребята отвечают и рассуждают)
6.Чтение, составление и запись слов с помощью букв и звуков (транскрипции).
-Как вы думаете, можно ли по- разному записать одно и тоже слово? (ребята делают свои предположения).
Тема урока: Как вы думаете, о чём ещё мы сегодня будем говорить? (Как можно записать слова)
а)-Два ученика второго класса записали слова, но по-разному. Кто из них прав и одинаковые ли записаны слова? (слова записаны на листочках)
[й᾽олка] ёлка
[м᾽ач᾽] мяч
[лошка] ложка
[пал᾽то] пальто
Ребята работают в парах и приходят к выводу, что правы оба ребёнка. Но один записал слова с помощью букв, а другой – звуками.
-Почему слова написаны по-разному? (произношение написание слов не совпадают)
-Как не допустить ошибки? (применить правила: обозначение йотированных гласных на письме, мягкости согласного звука с помощью гласной и ь знака, парной согласной, посмотреть в орфографическом словаре).
7.Физкультминутка
8.б)- Попробуйте самостоятельно записать слова с помощью транскрипции. Определите количество букв и звуков.
октябрь – [ акт᾽абр᾽]- 7б, 6зв.
жёлтый – [жолтый᾽]-6б, 6зв.
метель - [м᾽эт᾽эл᾽]-6б, 5зв.
Ребята самостоятельно записывают транскрипцию, потом проверяют в парах. В заключении сверяются с образцом, подчёркивая ошибки.
После этого идёт обсуждение ошибок. Вывод: произношение и написание слов, количество звуков и букв могут не совпадать.
- Как вы думаете, могут ли эти три слова быть связаны друг с другом?
-Попробуйте составить сочетании слов. (жёлтый октябрь, жёлтая метель)
-Что обозначают эти словосочетания? (дети рассуждают)
в)Выполнение упр. 109 стр.72.
Прочитайте.
Заглянула осень в сад-
Птицы улетели.
За окном с утра шуршат
Жёлтые метели.
В. Степанов
-Какие слова употреблены в переносном значении. Объясните их значение.
-Спишите. Сколько предложений в тексте. Докажите.
-Почему каждая строчка записана с большой буквы?
-Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. Почему?
-Найдите слово, которое нельзя переносить. Докажите.
-Что вы заметили? (одно и тоже слово)
-Ребята, почему мы с вами весь урок посвятили теме «Звуки и буквы»? Неужели это так важно знать, чем буква отличается от звука? (быть грамотными людьми, правильно говорить и писать, увидеть красоту родного языка)
г) – Могут ли слова различаться одним звуком?
- И что тогда измениться?
-Попробуйте составить в паре цепочку слов, различающихся только одним согласным звуком. Условие: можно заменять только один и тот же звук. (работа в тетради)
ДОМ - СОМ – СОН – ТОМ – ЛОМ
-Что изменилось при смене звука? (лексическое значение)
-А теперь измените гласный.
ДОМ – ДЫМ – ДАМ.
-Какой вывод мы сделаем?
-Проверьте, правильно ли мы сделали вывод? (стр. 80)
г)-Любое ли сочетание звуков можно назвать словом?
После ответов ребят им предлагается прочитать стихотворение Б Заходера (стр.80 упр. 120)
Было бы очень- очень мило,
Очень Умная Сова,
Если бы ты нам объяснила
Эти умные слова:
Энциклопедия!
Трагикомедия!
Кувырколлегия!
Рододендрон!
-Какие из выделенных «умных» слов настоящие, а какие нет? Как вы это определили?
Найдите в толковом словаре значение этих слов.
После обсуждения ребята получают задание придумать «ненастоящие» слова и попробовать их объяснить.
Вывод: любое слово обязательно несёт своё лексическое значение.
9.Рефлексия.
Закончите предложения:
Мы говорим и слышим……
Мы видим, пишем, читаем, называем…..
Слово можно записать ….. и …..
10. «Дерево успеха»
На полях в тетради ребята рисуют дерево и раскрашивают его в цвета:
Зелёные листочки – доволен своей работой
Жёлтые листочки – допускал ошибки
Красные листочки – надо ещё постараться
11. Домашнее задание
найти и записать любые 5 слов из «Словарика», поставить ударение и отметить безударную гласную (с «о»,или «а», или «е»)
составить транскрипцию одного из слов
Самоанализ урока русского языка
Урок по теме «Звуки и буквы» является первым в новом разделе «Звуки и буквы» и носит обобщающий характер, будет проведён согласно календарно-тематическому планированию курса «Русский язык» 2 класса по программе «Школа России»
Тип урока в классификации ФГОС – постановка учебной задачи.
Цель урока:
обобщить знания учащихся полученных в 1 классе о звуках и буквах, их отличии.
учиться записывать слова с помощью букв и звуков, читать.
Задачи урока:
создать условия для обобщения знаний учащихся о звуках и буквах, их различии;
создать условия для развития умения записывать транскрипцию слов и читать её;
создать условия для развития умения работать в паре, для развития самоконтроля;
создать условия для формирования приёмов умственных действий ( анализа, синтеза, сравнения, обобщения)
Освоение содержания учебного занятия основывалось на эмоционально-образном восприятии информации, что учитывает возрастные особенности младших школьников.
Во время актуализации ранее пройденных знаний была воссоздана жизненная ситуация. При её обсуждении ребята вышли на тему урока. Цели и задачи урока были сформулированы детьми.
При повторении и обобщении ранее пройденного материала были использованы разнообразные приёмы. Инсерт – при работе над правилом. При обобщении была составлена таблица, демонстрирующая различие звука и буквы. При повторении знаний о звуках и буквах совместно с ребятами был составлен кластер. Учащиеся работали как самостоятельно, так и в паре.
В основной части урока ребята учились читать и записывать слова с помощью букв и звуков. На протяжении всего урока подтверждалась мысль о различии буквы и звука. Большое внимание было уделено практической самостоятельной работе, работе в парах, самоанализу, взаимоконтролю (при записи слов с помощью букв и звуков), расширению словарного запаса. Во время урока ребята обращались к разнообразным словарям. Им постоянно приходилось аргументировать свои ответы, делать выводы, подтверждать теоретическими знаниями. На этом этапе урока был использован деятельностный метод.
В заключении учащиеся побывали в роли «литераторов». Они попытались составлять свои слова.
При задании домашнего задания ребятам предложено самостоятельно выбрать и записать словарные слова и составить транскрипцию. Это ещё раз поможет учащимся закрепить вывод, что произношение и запись слов могут не совпадать
Рефлексивный этап для осознания учащимися своей учебной деятельности организован через приём продолжи предложение.
В части применения здоровьесберегающих технологий в учебном занятии использована рациональная система смена видов деятельности обучающихся, проведена физкультминутка.
Нарисовали «дерево успеха», позволившему определить психологический настрой ребят во время всего урока.
Я считаю, что все задания взаимосвязаны и урок достигнет цели.
Познавательная деятельность, организованная на данном уроке, способствовала формированию УУД:
Личностные:
-положительное отношение к предмету (желание сотрудничать, отвечать на вопросы)
-смыслообразование (зачем необходимы знания, полученные на уроке)
Познавательные:
общеучебные:
-самостоятельное выделение и формулирование цели деятельности
-умение строить речевое высказывание в устной форме
-создание схемы, таблицы
-структурирование знаний
-осуществление поиска нужной информации при работе с текстом
-рефлексия
логические:
-обобщение, сравнение, классификация, анализ, доказательство
Регулятивные:
-целеполагание – постановка учебной задачи
-контроль в форме сличения результата с эталоном
-саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
Коммуникативные:
-учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
-умение полно и точно выражать свои мысли
-умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
-использовать речь для регуляции своего действия
-умение аргументировать свою позицию
Смена видов деятельности, сочетание различных приёмов и методов обучения, позитивный настрой на уроке будет способствовать достижению поставленных целей и задач.
При проведении урока могут быть какие-либо изменения.
