Рабочая программа по окружающему миру авторы: А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая, 3 класс.

Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия №56»

п. Красково Люберецкого района Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор МОУ «Гимназия №56»

__________________А.А.Бобкова

«_____»________________2015г.

Рабочая программа по окружающему миру (ФГОС)

УМК «Перспектива»

( расширенный уровень)

3 «Б» класс

Составитель:.Куракова Т.В.

учитель начальных классов

2015-2016 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по окружающему миру разработана с учётом авторской программы по окружающему миру для третьего класса авторов А.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, «Перспектива»; Москва, «Просвещение»,2015г.

Рабочая программа создана на основе следующих нормативных документов: Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требований к результатам освоения основной программы основного начального образования, Фундаментального ядра содержания начального образования, Примерной программы по окружающему миру, а так же наличием полного пакета пособий на печатных и электронных носителях, изучением основного содержания с использованием новых информационных технологий в обучении, высокой научной ценностью содержания, единого методического информационного подхода, учитывающего возрастные психолого-педагогические особенности школьников.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности. Данная программа содействует формированию личностных, метапредметных и предметных результатов, реализации системно-деятельностного подхода в организации образовательного процесса, сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курсов географии, формированию способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Выбора УМК состоитв завершённости предметной линии УМК «Перспектива» по литературному чтению, которая разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования и предназначена для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений. Линия УМК «Перспектива» по окружающему миру – это продукт нового поколения, сориентированный на усвоение учащимися базовых знаний и в большей степени на формирование и отработку навыков самостоятельного получения учащимися новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. УМК разработан с целью формирования универсальных учебных действий и достижения и умения учащимися учиться. УМК обеспечивает создание единого информационного пространства на основе взаимодействия всех его составных частей, позволяя индивидуализировать процесс обучения. Особенности линии УМК:

расчитана на любой уровень технического оснащения образовательного процесса – от наличия только классной доски до компьютера на рабочем месте каждого ученика;
не требует никаких дополнительных учебных пособий, при этом даёт широчайшие возможности для дифференциации и индивидуализации обучения;
наличие навигационной системы, позволяющей осуществить единую технологию обучения в соответствии с психологическими особенностями современных школьников;
даёт возможность без дополнительной нагрузки на учителя выйти на качественно другой уровень обучения и образования детей;
практическая направленность, способствующая использованию полученных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;
наличие системы заданий, направленных на формирования универсальных учебных действий.

Состав УМК: учебник, электронное приложение к учебнику, тетрадь – тренажёр, тетрадь – практикум, тетрадь – экзаменатор, учебный атлас, контурные карты, рабочие программы, поурочное тематическое планирование.

Цели и задачи изучения учебного предмета соответствуют миссии гимназии: интеграция гуманитарных потребностей различных субъектов образования в модели гимназиста и её качественной реализации в образовательном процессе. Формирование выпускника с устойчивыми ключевыми компетентностями для жизни в условиях глобального образовательного, научного и информационного общества и его динамично меняющихся потребностей.

Основная цель окружающего мира в системе общего образования - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.Курс «Окружающий мир» вводит ценностную шкалу, необходимую для формирования у подрастающего поколения позитивных целевых установок, углублённого личностного восприятия и эмоционального, доброжелательного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Тем самым закладываются основы воспитания нравственно и духовно зрелых, активных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и мира вокруг.

Курс «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность предмета состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения мира вокруг.

2. Общая характеристика курса.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культорологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек- как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т.е. тоже природно-культурное поле. Программу определяют важнейшие компоненты культуры – норма, ценность, идеал, сто позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека.

В ней определяются понятия, необходимые для восприятия младшими школьниками явления «окружающий мир»: - природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия; - природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; - мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем. Благодаря культорологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической культуры. Многие темы предполагают социальное развитие в сочетании с работой по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в ГПД, поэтому в конце каждого раздела предлагается «Блок внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой. Так постепенно углубляется рассмотрение ценностно – смыслового потенциала, заложенного в содержание курса «Окружающий мир».

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ. Учебный предмет «Окружающий мир» входит в предметную область «Обществознание и естествознание». Окружающий мир в начальной школе изучается с 1 класса по 4 класс. Общее число учебных часов за четыре года обучения – 272 часа

4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ».

Личностные результаты:

* формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; * формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

* формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; *овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; * принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; * развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

* формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; * развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; *развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

* формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

*овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

*освоение способов решения проблем творческого характера;

*формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

* формирование умения понимать причины успеха(неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

*освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; * использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; * активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникативных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

* использование различных способов поиска(в справочниках и открытом учебно информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

* овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; * готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

* определение общей цели и путей её осуществления; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

* овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности(природных, социальных, культурных, технических др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

*овладение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; * умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные результаты:

* понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; *уважительное отношение к России в мировой истории, родному краю,своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

* осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

*освоение доступныхспособов изучения природы и общества(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

* развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Окружающий мир» в 3 классе:

1. «Радость познания» - знакомство учащихся с произведениями литературы и культурой народов разных стран мира, с одной стороны, раскрывают их, а с другой −помогают осознать базовые гуманистические ценности и формируют понимание того, что эти ценности у разных народов нашей страны и мира одинаковы.

2. «Мир как дом» - формируют гуманистические и демократические ценностные ориентации;формируют экологическую ответственность младших школьников, так при изучении темы «Как сохранить богатства природы» учащимся, после ознакомления с материалом учебника, в рубрике «Подумаем» предлагается сформулировать ответ на вопрос: «Как мы можем в своей повседневной жизни помочь в охране воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы, растений и животных?»

3. «Дом как мир» - для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни предусмотрены соответствующие темы и ориентиры в рубрике «За страницами учебника»:«Детские игры – школа здоровья», «Строение тела человека», «Как работает наш организм», «Что такое гигиена», «Наши органы чувств», «Школа первой помощи», «Здоровью цены нет»

4. «В поисках Всемирного наследия» - Особую роль играет тема «Всемирные духовные сокровища», которая подводит некий промежуточный итог процессу формирования этических чувств в течение трех лет перед тем, как учащиеся приступят в 4 классе к вопросам гражданско-патриотической этики в ходе изучения исторического прошлого и современной жизни России.

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «Окружающий мир» в 3 классе.

Наименование разделов и тем,

количество часов

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

1. Радость познания (11ч)

1.02.09

Инструктаж по ТБ №187, 259. Свет знаний

Познание окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале и Икаре как воплощение идеи о беспредельности человеческого стремления к познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

Формулировать мысль, что стремление к познанию окружающего мира отличительная черта человека. Определять сферы познания. Высказывать мотивированное суждение в каких целях используются открытия и изобретения.

2.07.09

Как изучают окружающий мир.

ОБЖ «Мы следопыты»

Способы познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы, лабораторное оборудование

Характеризовать способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования, виды оборудования, узнать и называть предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических работ, делать выводы об ответственности человека за свои действия при исследовании окружающего мира.

3.09.09

Как изучают окружающий мир

4.14.09

Книга – источник знаний.

Источники информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников, путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера (в алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных указателях и др.)

Находить необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать полюбившуюся научно-популярную книгу, правильно называть автора и название книги,обобщать и раскрывать содержание.

5.16.09

Отправимся на экскурсию.

Важнейшие особенности раз личных организаций научно- просветительского характера. Сведения о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских организаций как способ познания природы и культуры

Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления об экскурсии, составить фоторассказ об экскурсии.

6.21.09

О чём расскажет план.

ОБЖ «Готовимся к походу»

План как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы

Сравнивать рисунок и план местности, изучать условные знаки плана местности, применять их для чтения плана. Различать наиболее распространённые виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни. Оценивать свои успехи в овладении способами чтения планов.

7.23.09

Планета на листе бумаги.

Карта как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приёмы чтения карты. Материки и части света

Сравнивать план и карту, глобус и карту мира. Узнавать материки и части света по силуэтам. Обсуждать роль карты в жизни людей.

8.28.09

Страны и народы на политической карте мира.

Отличительные особенности политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях их культуры

Сравнивать политическую карту мира с физической картой, определять её отличительные особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать её границы, определять столицу, называть соседние страны. Находить информацию о составе населения страны и об особенностях культуры.

9.30.09

Путешествуя, познаём мир.

Путешествие как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию. Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная литература, беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сёл и др.).

Формулировать цель путешествия, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия

10.05.10

Транспорт.

ОБЖ «Путешествуем на транспорте»

Старинные и современные средства передвижения. Виды транспорта (сухопутный, водный, воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользования личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в просветительских целях

Различать различные средства передвижения по видам, определять виды транспорта, рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.

11.07.10

Средства информации и связи.

ОБЖ «Связь».

Средства связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телеграф, телефон. Номера телефонов для вызова скорой помощи, полиции, пожарной части. Дидактическая игра по их усвоению. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет — как способы познания мира

Различать средства связи и средства массовой информации.

2. Мир как дом (21ч)

12.12.10

Мир природы в народном творчестве.

Мир природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках, построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта и традиционной одежды)

Определять образ единого дома – мира в произведениях словесно - изобразительного народного творчества. Воспроизводить образ дома – мира в собственном произведении.

13.14.10

Из чего состоит всё.

ОБЖ «Если у вас в доме газ, эти страницы для вас».

Твёрдые тела, жидкости и газы. Вещества. Вода — растворитель

Различать природные объекты и созданные человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твёрдые тела, жидкости и газы. Приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, проводить опыты «Вода – растворитель».

14.19.10

Мир небесных тел.

Солнце, его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звёзды и планеты

Характеризовать Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на Земле. Устанавливать связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать звёзды, планеты по различным признакам. Использовать различные источники информации при подготовке сообщения о небесных телах.

15.21.10

Невидимое сокровище.

ОБЖ «Стихийные бедствия. Ураган».

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Рассказывать о способах обнаружения воздуха вокруг себя. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, людей. Изучать свойства воздуха.

16.26.10

Самое главное вещество.

Вода, её состояния. Распространение воды в природе, её значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в природе

Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в природе, значении воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Исследовать свойства воды в ходе практической работы в группах. Характеризовать круговорот воды с опорой на схему.

17.

Инструктаж по ТБ №187, 259.Самое главное вещество.

18.

Природные стихии в народном творчестве.

Способы изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Узнавать образы воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Использовать народные приёмы изображения природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

19.

Кладовые Земли.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера)

Исследовать состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе гранита. Раскрывать значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на примерах, что без них невозможна хозяйственная жизнь человека.

20.

Чудо под ногами

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Исследовать состав почвы в ходе практической работы. Раскрывать значение почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом почвы и плодородием. Определять животных, обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на плодородие почвы.

Мир растений.

Разнообразие растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Узнавать группы растений по описанию. Различать виды растений. Раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Подготовить фото рассказ о мире растений. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

22.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

Способы изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества, в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Узнавать образы плодородной земли и растений в произведениях народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в творчестве народов своего края, использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок.

23.

Мир животных.

Разнообразие животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

Знакомиться с группами животных, классифицировать животных, различать виды животных. Высказывать аргументированные суждения о роли животных в природе и жизни людей. Подготовить фото рассказ о мире животных

24.

Образы животных в народном творчестве.

Способы изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде)

Узнавать образы животных в произведениях народного творчества, подбирать загадки о животных, использовать приёмы народного искусства для сочинения своих загадок о животных.

25.

Невидимые нити в живой природе.

Особенности питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи питания. Приспособленность животных к добыванию пищи и защите от врагов

Классифицировать животных по особенностям питания. Выявлять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

26.

Лес – волшебный дворец.

Лес — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные, грибы, бактерии) Природное сообщество леса; взаимосвязи в лесном со- обществе (растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние человека на лесное сообщество

Знакомиться с разнообразием организмов в лесу, обнаруживать взаимосвязь в лесном сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного сообщества. Использовать книги для поиска необходимой информации.

27.

Луг – царство цветов и насекомых.

Луг — единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние человека на луговое сообщество

Знакомиться с разнообразием организмов на лугу, обнаруживать взаимосвязь в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лугового сообщества. Использовать книги для поиска необходимой информации.

28.

Водоём – дом для воды.

Водоём — единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоёма, его отличия от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ в сообществе водоёма. Влияние человека на водное сообщество

Знакомиться с разнообразием организмов пресного водоёма, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе, составлять цепи питания. Рисовать схему круговорота веществ в водном сообществе.

29.

Как сохранить богатство природы.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы

Высказывать аргументированное суждение о возможности своего участия в охране природных богатств, о личной ответственности за сохранность природы.

30.

Охрана природы в культуре нардов России и мира.

Отношение к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых источников энергии солнца, воды, ветра

Узнавать с помощью средств массовой информации, Интернета, о современных способах экологически чистого образа жизни. Использовать приёмы народного творчества для создания плакатов, призывающих к охране природного мира.

31.

За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художниках.

Научить соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы.

32.

За страницами учебника. «Чудесное путешествие».

Посетить одно из мест природы родного края и подготовить рассказ о своих наблюдениях.

3. Дом как мир (24ч)

Родной дом – уголок Отчизны.

Значения слова «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в современном многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми. Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу

Моделировать ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в устройстве старинной и современной общественной жизни.

34.

Свой дом – свой простор.

Трёхчастная структура старинного дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов

Сравнивать устройство старинного и современного дома. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме. Сопоставлять особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить общее и различное.

35.

В красном углу сесть – великая честь.

Эстетическое оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни и праздники

Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме.

36.

Побываем в гостях.

Особое значение порога, центрального столба, почётного места, наличие женской и мужской половины в доме — характерные черты традиционного жилища разных народов России и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в старину и в настоящее время

Сопоставлять особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации приёма гостей и прихода в гости.

37.

На свет появился – с людьми породнился.

Семья — самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

Уметь применять терминологию родства к членам своей семьи, использовать терминологию родства в применении к членам другой семьи. Различать термины кровного родства и духовного родства.

38.

Родословное древо.

Способы составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства

Различать способы составления родословного древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до трёх-четырёх поколений. Рассказывать о профессиях старших членов семьи, друзей семьи.

39.

Муж и жена – одна душа.

Значимость супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах, и обычаях. Кукольный спектакль, воспроизводящий элементы свадебного обряда, старинного или современного. Идеальные качества мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодожёнам. Оформлять поздравление родителям в День семьи (8 июля).

40.

Святость отцовства и материнства.

Представления о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

Выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и мира.

41.

Добрые дети – дому венец.

Традиции воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины и мужчины, матери и отца, отражённые в народных сказках, пословицах, в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в культуре народов своего края. Значение личного имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя. Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых девочках и мальчиках

Сравнивать и различать особенности в воспитании мальчиков и девочек, в том числе в старинной и современной культуре воспитания детей и подростков. Характеризовать личные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

42.

Детские игры – школа здоровья.

Народная игровая культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное, интеллектуальное развитие детей

Презентовать несколько народных игр, определять их значение в своём развитии, характеризовать заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.

43.

За страницами учебника. Урок- праздник. В кругу семьи.

Знать традиции семьи, характеризовать личностные качества человека. Применять полученную ранее информацию.

44.

Строение тела человека.

Общее представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы и системы органов. Опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Уметь рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Изучать строение и роль в организме различных систем органов.

45.

Как работает наш организм.

ОБЖ «Если хочешь быть здоров…. Правила здоровья».

Общее представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты пульса

Рассказывать о работе опорно-двигательного аппарата и пищеварительной системы. Обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и кровеносной систем. Учиться измерять частоту пульса у себя и у другого человека. Раскрывать связь между работой различных систем органов.

46.

За страницами учебника. Урок – игра «Береги здоровье!»

Применять полученные знания, высказывать обоснованные суждения, делать выводы.

47.

Что такое гигиена.

ОБЖ «Будь здоров!» Контрольная работа.

Гигиена — наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания

Формулировать правила выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учётом этих правил. Классифицировать продукты по происхождению. Обсуждать опасность для здоровья быстрой еды, уметь составлять меню для всей семьи (с помощью взрослых)

48.

За страницами учебника. Урок – игра «Путешествие по городу «Здоровейску».

Знать строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

49.

Наши органы чувств.

Общее представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств

Характеризовать работу органов чувств, формулировать правила гигиены органов чувств. Оценивать своё отношение к собственному здоровью. Высказывать обоснованное суждение о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего мира.

50.

Школа первой помощи.

Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах, обмораживании, перегревании

Измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометра, фиксировать результаты измерений. Высказывать обоснованное суждение о том, как избежать обморожения зимой и перегревания летом. Практически осваивать приёмы первой помощи.

51.

Здоровью цены нет.

Правила здорового образа жизни, отражённые в народных пословицах и традициях (в том числе традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам — людям с ограниченными возможностями здоровья

Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья душевного и духовного

52.

Дом невелик, а стоять не велит.

Народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения обязанностей в семье по традициям народов своего края

Моделировать применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного этикета.

53.

Семейный бюджет.

Доходы и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства

Характеризовать составные части семейных доходов и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности. Различать монеты и банкноты РФ и других стран.

54.

Мудрость старости.

Образ достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края

Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов России и мира.

55.

Путешествие к А.С.Пушкину.

История рода А. С. Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков, находить в них общие родовые черты. Выразительно читать одно-два произведения.

56.

За страницами учебника. Моя семья – моя гордость.

Составлять рассказы о своей семье.

4. В поисках Всемирного наследия (12ч)

57.

Всемирное наследие.

Понятие «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного наследия. Дидактическая игра-путешествие к объектам Всемирного наследия России и мира

Объяснять смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и культурного Всемирного наследия. Рассказывать об одном-двух объектах Всемирного наследия, оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

58.

Московский Кремль.

Ансамбль Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной святыни России

По внешнему виду определять проездные башни Московского Кремля, называть их, узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку.

59.

Озеро Байкал.

Озеро Байкал как объект Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как уникальный природный объект не только России, но и мира

Показывать местоположение озера на карте. Рассказывать о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах; оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

60.

Путешествие в Египет.

Природные и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира

Показывать на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта, оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

61.

Путешествие в Грецию.

Природные и культурные достопримечательности Греции, её столица. Греция и Афины на карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение страны и её культурного наследия для всего мира

Показывать на карте местоположение Греции и его столицы. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Греции, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

62.

Путешествие в Иерусалим.

Ландшафтные и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий — иудаизм, христианство, ислам

Показывать на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима, оформлять наглядный материал для презентации рассказа

63.

Путешествие в Китай.

Природные и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное значение Китая и его культурного наследия для всего мира

Показывать на карте местоположение Китая и его столицы. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая, оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

64.

Всемирные духовные сокровища.

Выдающиеся люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища — невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Все- мирного культурного наследия, воплотились в жизненном по- ведении, подвигах, свершениях людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков

Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества. Обобщать полученные знания о многих достойных людях – писателях, художниках, учёных, исторических деятелях. Сравнивать пословицы разных народов России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из Священных книг. Определять общезначимые ценные качества в друге и самом себе; составлять свой список Всемирных духовных сокровищ, оформлять наглядный материал для презентации своего списка.

65.

За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

Применять полученные знания.

66.

Что мы узнали. Чему научились.

Применять полученные знания

67.

Что мы узнали. Чему научились

Применять полученные знания

68.

Повторение изученного.

Применять полученные знания

7. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.Рабочая программа по окружающему миру разработана с учётом авторской программы по окружающему миру для третьего класса авторов «Перспектива»; Москва, «Просвещение»,2015г.

Авторская программаА.А. Плешакова, М.Ю.Новицкой, Москва «Просвещение», «Перспектива», 2011 год.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта, учебники которого соответствуют Федеральному компоненту Государственного стандарта общего образования по географии и имеют гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Учебный комплект для учащихся:

А.А.Плешаков. «Окружающий мир». Учебник. 3 класс, в 2-х частях, М. Просвещение, 2014г.
А.А.Плешаков. «Окружающий мир». Рабочая тетрадь, 3 класс, в 2-х частях, М. Просвещение 2015г.
А.А.Плешаков. «От земли до неба». Атлас определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М. Просвещение,2012г.
А.А.Плешаков. «Зелёные страницы». Книга для учащихся начальных классов, М. Просвещение, 2012г.
А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. «Великан на поляне или первые уроки экологической этики». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, М. Просвещение,2011г.

8. Планируемые результаты обучения

Личностные результаты.У обучающихсябудут сформированы: * овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, знающего и любящего её природу и культуру; * проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в список ЮНЕСКО; * представление о ценностях многонационального общества и духовной культуры;

* доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей, представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ; * целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических образов: мир как Дом; Дом как мир; *представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;

* представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему; * внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца примерного ученика; * мотивы учебной деятельности; интерес к новому учебному материалу, способам решения задач; * готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям; * личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России; * эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирного наследия, Всемирными духовными сокровищами; * понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни;

*представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики; * потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; * соблюдение правил работы в группе, доброжелательные отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушаться к мнению одноклассников; * установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказание первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты.

Регулятивные.

Обучающиеся научатся: * понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; *сохранять учебную задачу урока; *выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; *планировать своё высказывание, свои действия в течение урока; * оценивать правильность выполнения заданий , используя критерии, заданные учителем; * контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; *в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные.

Обучающийся научится: * понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; * выделять существенную информацию из литературы разных типов; * использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; *понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;*анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков; * классифицировать объекты по заданным критериям; *сравнивать объекты по различным признакам; *осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок; *строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; * моделировать различные ситуации и явления природы.

Коммуникативные.

Обучающиеся научатся: * включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками проблем и вопросов; *формулировать ответы на вопросы; *слушать партнёра, не перебивать, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

*высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; * проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; * признавать свои ошибки, озвучивать их; * употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть» и т.д.;

*понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий, готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; * составлять рассказ на заданную тему; * осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта всех его участников.

Предметные результаты.

Обучающиеся научатся: *характеризовать методы исследования; * определять тип справочника и научно-популярной литературы; *работать с планом местности и его видами, с масштабом;

*ориентироваться относительно сторон света; * показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам; * перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой; * приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества; *характеризовать строение Солнечной системы и названия планет, свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере; *показывать на карте водные объекты, характеризовать круговорот воды в природе и свойства воды; *характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека; *характеризовать состав почвы и определять её значение для человека, роль живых организмов в образовании почвы; *приводить примеры растений каждой группы; перечислять группы животных; различать группы животных по особенностям питания, цепям питания, способам защиты;

* характеризовать природные сообщества леса, луга, водоёма как пример единства живого и неживого;

*перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми; *определять терминологию родства в применении к членам семьи; определять значение своего имени; *характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов; характеризовать основные правила гигиены;

*характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире; оказывать себе и другим первую помощь; *перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, особенности распределения обязанностей в семье; *толковать смысл эмблемы Всемирного наследия; *характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности зарубежных городов и стран, узнавать их на фотографии.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру 3 «в» класса

на 2015 – 2016 учебный год

Как изучают окружающий мир.

ОБЖ «Мы следопыты»

07.09

Как изучают окружающий мир

09.09

Книга – источник знаний.

14.09

Отправимся на экскурсию.

16.09

О чём расскажет план.

ОБЖ «Готовимся к походу»

21.09

Планета на листе бумаги.

23.09

Страны и народы на политической карте мира.

28.09

Путешествуя, познаём мир.

Формулировать цель путешествия, находить необходимые сведения для определения маршрута,оформлять дневник путешествия

30.10

10.

Транспорт.

ОБЖ «Путешествуем на транспорте»

Различать различные средства передвижения по видам, Определять виды транспорта, рассказывать сюжет из истории одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.

05.10

11.

Средства информации и связи.

ОБЖ «Связь».

Различать средства связи и средства массовой информации.

07.10

Мир как дом (21ч)

12.

Мир природы в народном творчестве.

12.10

13.

Из чего состоит всё.

ОБЖ «Если у вас в доме газ, эти страницы для вас».

14.10

14.

Мир небесных тел.

19.10

15.

Невидимое сокровище.

ОБЖ «Стихийные бедствия. Ураган».

21.10

16.

Самое главное вещество.

26.10

17.

Самое главное вещество.

28.10

18.

Инструктаж по ТБ №187, 259 Природные стихии в народном творчестве.

09.11

19.

Кладовые Земли.

11.11

20.

Чудо под ногами

16.11

Мир растений.

Узнавать группы растений по описанию. Различать виды растений. Раскрывать особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного отношения к растениям. Подготовить фоторассказ о мире растений. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений.

18.11

22.

Плодородная земля и растения в народном творчестве.

23.11

23.

Мир животных.

25.11

24.

Образы животных в народном творчестве.

30.11

25.

Невидимые нити в живой природе.

02.12

26.

Лес – волшебный дворец.

07.12

27.

Луг – царство цветов и насекомых.

09.12

28.

Водоём – дом для воды.

14.12

29.

Как сохранить богатство природы.

16.12

30.

Охрана природы в культуре нардов России и мира.

21.12

31.

За страницами учебника. Изображение природы в картинах великих художниках.

Научить соотносить информацию с уже имеющимися знаниями, наблюдать, делать выводы.

23.12

32.

За страницами учебника. «Чудесное путешествие».

Посетить одно из мест природы родного края и подготовитьрассказ о своих наблюдениях.

28.12

Дом как мир (24ч)

Родной дом – уголок Отчизны.

30.12

34.

Свой дом – свой простор.

13.01

35.

В красном углу сесть – великая честь.

Выявлять роль и назначение красного угла как почётного места в старинном доме.

18.01

36.

Побываем в гостях.

20.01

37.

На свет появился – с людьми породнился.

25.01

38.

Родословное древо.

27.01

39.

Муж и жена – одна душа.

01.02

40.

Святость отцовства и материнства.

03.02

41.

Добрые дети – дому венец.

08.02

42.

Детские игры – школа здоровья.

10.02

43.

За страницами учебника. Урок- праздник. В кругу семьи.

Знать традиции семьи, характеризовать личностные качества человека. Применять полученную ранее информацию.

15.02

44.

Строение тела человека.

17.02

45.

Как работает наш организм.

ОБЖ «Если хочешь быть здоров…. Правила здоровья».

22.02

46.

За страницами учебника. Урок – игра «Береги здоровье!»

Применять полученные знания, высказывать обоснованные суждения, делать выводы.

24.02

47.

Что такое гигиена.

ОБЖ «Будь здоров!» Контрольная работа.

29.02

48.

За страницами учебника. Урок – игра «Путешествие по городу «Здоровейску».

Знать строение органов чувств, правила гигиены органов чувств.

02.03

49.

Наши органы чувств.

07.03

50.

Школа первой помощи.

09.03

51.

Здоровью цены нет.

Высказывать мотивированное суждение о приоритете здоровья душевного и духовного

14.03

52.

Дом невелик, а стоять не велит.

16.03

53.

Семейный бюджет.

21.03

54.

Мудрость старости.

23.03

55.

Путешествие к А.С.Пушкину.

Характеризовать семейные предания и летописные сведения о родоначальниках рода Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков,находить в них общие родовые черты. Выразительно читать одно-два произведения.

04.04

56.

За страницами учебника. Моя семья – моя гордость.

Составлять рассказы о своей семье.

06.04

4. В поисках Всемирного наследия (12ч)

57.

Всемирное наследие.

11.04

58.

Московский Кремль.

13.04

59.

Озеро Байкал.

18.04

60.

Путешествие в Египет.

20.04

61.

Путешествие в Грецию.

25.04

62.

Путешествие в Иерусалим.

27.04

63.

Путешествие в Китай.

02.05

64.

Всемирные духовные сокровища.

04.05

65.

За страницами учебника. Заочное путешествие к объектам Всемирного наследия.

Применять полученные знания.

11.05

66.

Что мы узнали. Чему научились.

Применять полученные знания

16.05

67.

Что мы узнали. Чему научились

Применять полученные знания

18.05

68.

Повторение изученного.

Применять полученные знания

23.05 ,25.05

Всего: 68 часов

«СОГЛАСОВАНО»

Протокол заседания

школьного методического

объединения учителей

обществоведческого цикла

от_________2015 года №____

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УМР

__________________И.В.Юдина

« »_________________2015г.