Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1» п. Тюльган
Интегрированный урок окружающего мира и биологии в 4 классе.
Тема: Россия – страна лесов.
Феногентова Е. Н., учитель начальных классов первой категории
Тягина И. А., учитель биологии высшей категории
Тюльган
2015
Тема: Россия – страна лесов.
Цели урока:
1. Сформировать представление о природной зоне лесов.
2. Познакомить с географическим положением зоны лесов, климатом, животным и растительным миром, ролью человека в зоне лесов.
3. Рассмотреть отличия тайги, смешанных и широколиственных лесов.
4. Изучить особенности лиственного леса на примере краеведческого материала.
4. Развивать мышление, учить наблюдать, рассуждать, делать выводы.
5. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
Ход урока
1. Мобилизующее начало. 7\
Уч. НК.: Ребята, проверьте готовность к уроку. Нас пригласили в кабинет биологии на урок окружающего мира. Что же это за кабинет? Кто хозяйка?
Уч. Б.: Я хозяйка кабинета, а зовут меня Ирина Алексеевна. В этом кабинете изучают живую природу, это, особенности растений, животных и других живых организмов. Сегодня и мы с вами прикоснёмся к небольшой частички той информации, которую ученики получают здесь. И вас приглашаю к сотрудничеству на уроке.
Уч. НК.: Нас сегодня ждёт дорога
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся, ребята, скорей за работу
Чтобы времени зря не терять.
О том, как потрудились дома
Поспешим рассказать.
2. Проверка домашнего задания.
Уч. Б.: Ребята, скажите, какую природную зону вы изучили на прошлом уроке?
(зону тундры)
Уч. НК.: Кто пойдёт к доске и покажет природную зону тундры?
-Расскажите о её расположении.
(зона тундры расположена южнее зоны арктических пустынь в области вечной мерзлоты и занимает значительную часть побережья Северно-Ледовитого океана)
Следующая наша задача, составить схему, где необходимо установить причины и следствия природных явлений зон.
(1 ученик работает у доски, а остальные работают в парах, карточки на столе)
Солнце в Арктике поднимается невысоко. Поэтому…
- Температура летом немного выше нуля.
Зима в Арктике долгая и морозная. Поэтому…..
-Животные имеют толстый слой жира.
Солнце в тундре освещает Землю косыми лучами. Поэтому…
-Даже летом почвы прогреваются слабо.
Слой вечной мерзлоты не пропускает воду. Поэтому…
-Летом в тундре образуются болотца и озерки.
Солнце в тундре поднимается выше, чем в Арктике. Поэтому…..
- Летом здесь теплее.
Уч. Б.: Молодцы, хорошо вы разобрались в этих вопросах. А давайте посмотрим, какие растения и животные характерны для арктической пустыни и тундры.
Уч. НК.: Какие животные обитают в арктической пустыни и тундре. Один ученик выбирает для одной зоны, другой – для второй, карточки прикрепить к доске.
Уч. Б.: Другие два ученика на доске найдут ошибки и составят правильно цепь питания.
Водоросли - рачки - рыбы - тюлени
Ягель – олени – волки
Уч. НК.: Пока ребята работают у доски, мы с вами поработаем с растениями. Задание: расселить их по зонам.
/Вопрос к классу по выполнению задания у доски/. Проверьте правильность выполнения задания.
Уч. Б.: /задаёт вопросы работающим у доски по цепи питания/
Ваша цепь питания относится, к какой зоне?
Уч. НК.: Отгадайте загадку.
Весной веселит,
Летом холодит,
Грибами, ягодами одаривает,
Осенью засыпает,
Весной опять оживает. (Лес)
3. Изучение новой темы. 3\
Уч. НК.: На уроке мы с вами познакомимся с зоной лесов, узнаем, где она располагается, познакомимся с климатом, растительным и животным миром.
Итак, чтобы нам посмотреть, где находиться зона лесов, нам необходимо подняться на вертолёте в воздух и оттуда посмотреть. Вы готовы к вылету?
Уч. Б.: (звук вертолёта)
Пока мы летим, послушайте информацию.
Зона лесов располагается южнее зоны тундры. Протянулась она с запада на восток. Занимает Восточно-Европейскую равнину, Среднесибирское плоскогорье. Состоит из трёх частей. Тайга. Смешанные леса. Широколиственные леса.
Слайд
Пролетаем над тайгой. Что мы наблюдаем. Не сразу тундра переходит в лес. Сначала лес появляется по речным долинам, а потом островами заходит на возвышенности. В северной части, где поверхность земли получает меньше тепла, чем южная, растут менее требовательные к теплу растения. Это ель, пихта, кедр, лиственница, сосна. В еловых лесах всегда полумрак, сыро, мохнатые ветви не пропускают свет. Почва покрыта лишайниками и мхами, мало совсем кустарников и трав. Густые, труднопроходимые леса называются тайгой.
Слайд
К юго-западу от тайги поверхность получает больше тепла и влаги, поэтому здесь растут вместе с хвойными, и лиственные деревья, это липа, ясень, клён, дуб. Такие леса называют смешанными.
Ещё дальше на юг простираются широколиственные леса и рощи. Здесь растут берёзы, рябина, черёмуха, вяз, осина, дуб.
Ребята, я вижу Оренбургскую область, а вот и над Тюльганом пролетаем. Оказывается, мы с вами живём в стране лесов. А кто догадался, каких? (широколиственных) Слайд
Ну, что приземляемся. Где мы находимся? Пора за помощью обратиться к Ирине Алексеевне.
Уч. Б.: Давайте, исследуем природный объект «Тюльганская Большая Шишка»
Вопрос: Что мы должны взять с собой в снаряжение? (головной убор, удобную обувь, блокнот, карандаш)
Я вам предлагаю панамы исследовательского лагеря лицея, в летнее время ребята, когда выходят изучать в природу, обязательно надевают их.
Уч. НК.:
Вопросы: Для чего головной убор?
Для чего удобную обувь?
Почему карандаш, а не ручку?
Зачем нам нужен будет блокнот?
Уч. Б.:У вас у каждого лежит блокнот исследователя, в который будете записывать решения исследования.
Исследователи, изучаемые объекты и свои действия фиксируют при помощи фотоаппарата, у нас он тоже имеется.
Готовы! Отправимся мы с вами по экологической тропе.
Вопрос: Почему экологическая? Что такое экология? (наука, изучающая взаимоотношения живых организмов друг с другом и окружающей их средой)
общее
Уч. НК.:
Вопрос: Будет у нас взаимоотношение с жителями леса?
Вопрос: Какое оно должно быть? (Не навреди!)
Уч. Б.: Поэтому «тропа», мы с вами будем строго ходить по намеченному маршруту, чтобы как меньше вредить лесу.
Уч. НК. Физкультминутка
Мы по лесу шли, шли
И цветочки нашли.
Присели, собрали
Дальше пошли
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке
По тропинке побежим,
До лужайке добежим
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп. Немножко отдохнём
И домой пешком пойдём.
Уч. Б.: Прикрепить станцию «Уникальный природный объект»
Уч. Б.: Наша I станция «Уникальный природный объект» 5\ Слайд
Вопросы: /работа учащихся в блокноте исследователя/
- Какое географическое положение? - юго-западный склон холма
- На какой местности расположен наш изучаемый объект, т. е. характер рельефа? /Выбрать в блокноте исследователя/
А знаете, что холм называется г. Олимп. Записать в характер рельефа г. Олимп (458 м)
Уч. НК.:
- Это лес? Какую территорию занимает он? /126 га/
Какого характера зелённые насаждения? /Зачеркните не нужный/
Ирина Алексеевна, а почему эту территорию относят к уникальному природному объекту?
Уч. Б.: Уникальность заключается в том, что здесь растёт ДУБ. У вас в блокноте следующая запись – доминантный вид, т. е. преобладающий.
- Какое растение преобладает в лесу? /Дуб записывают в блокнот/
Уч. Б.: /Прикрепить животных к магнитной доске/
Уч. НК.: Слайд
- Какие деревья, кроме дуба, можно встретить в лесу? /Запись в блокнот берёза, клён, вяз/
- Какие кустарники можно здесь встретить? /Запись в блокнот рябина, малина, шиповник/
Очень большое разнообразие травянистых растений /запись в блокноте/ Разнотравье.
Уч. Б.: Давайте, определим преобладание возрастного состава
/Подчеркните деревья - старые, средневозрастные, молодые/
/Проектор закрыть, экран поднять/
Уч. НК.: Прикрепить станцию «Животные»
Идём дальше по тропе. Сделаем остановку на станции «Животные» 5\
На доске вы видите разные виды животных, с разных территорий, уберите лишних, оставьте только тех, которые живут в нашем лесу.
Уч. НК.: Ребята, посмотрите внимательно, это только малая часть тех, кто живёт в лиственных лесах. /Записать 5 животных в блокнот/
На нашу тропинку вышел, какой - то зверёк и приближается к нам.
/Выходит ученик, идентифицирующий зайца/
Ты кто? Расскажи, как тебе живётся в этом лесу?
Ученик.
-Я заяц-беляк. Я живу в лесу, где есть богатые травы, осоковые болота, ельники, молодые осинки. Мы кормимся по ночам в одних местах, а на лёжку убегаем подальше. Зимой мы нуждаемся в соли. После свежевыпавшего снега зайцы ходят мало, чтобы не нашёл нас какой-нибудь зверь. В марте мы линяем. А летом у нас рождаются зайчатки, их может быть от 3-6. На 8 день отрастают зубки и тогда зайчата могут питаться травой. Жаль что у вас до сих пор нет снега, нам при нашей зимней шубки трудно прятаться от своих врагов. Слишком мы заметны. Ой, чую сюда лиса, идёт. Ой, надо бежать. Зайца ноги спасают.
/В след за уходящим учеником появляется другой ученик, идентифицирующий лису/
Лиса.
(нюхает) Кажись, зайчатинкой пахнет. Не пробегал ли здесь заяц. Такой пухленький, толстенький, пушистенький.
Уч. НК.: Так ты и есть лиса.
-Да.
Уч. НК.: А, что вы у нас в лесу делаете? Хотели узнать, как живется лесным зверям. Чем помочь?
-Ох, как мне надо помочь. Зайца поймать. А то у нас у лис ноги короткие, короче, чем у волков. Живём мы в норах, а иногда из нор выгоняем барсуков. Осенью мы не линяем, просто наш мех становится густым. Когда мы быстро бежим за добычей, на поворотах наш пушистый хвост помогает удерживаться на ногах и заметать следы. Весной у нас появляются лисята. Ох как трудно нам приходится . Целыми днями бегаем то за мышами, то за зайцами. Что-то я заболталась пора бы и честь знать. А то так и голодной можно остаться
Уч. Б.:
Вопросы: /по ходу беседы составляется цепь питания на доске, ребята работают в блокноте исследователя/
- Зачем лиса бегает за зайцем?
- Лисе нравится большой или маленький заяц?
- За счёт чего заяц может стать большим?
[pic] [pic] растения заяц лиса
Лиса питается за счёт зайца, заяц питается за счёт растений. Как питаются растения? Растения сами образуют себе питание. А как, вы изучите, когда будете в 6, 9, 10 классах.
- Зависит ли жизнь лисы от растений?
По цепи питания можно определить, сколько необходимо растений, чтобы выросла лиса массой 8 кг.
100 % 10 % 1 %
р [pic] [pic] астения заяц лиса
х кг 8 кг
х – 100% 8 х 100
8 [pic] кг – 1 % х = = 800 кг
1
Уч. НК.: Составьте самостоятельно цепь питания из других жителей леса.
/Просит несколько учеников назвать/
Уч. Б.: Прикрепить станцию «Экологическая»
Уч. Б.: Следующая станция «Экологическая» 5\
Мы предлагаем вам послушать стихотворение про Большую Шишку. Ваше задание выбрать и записать в блокнот слова, определяющие, что не должен делать человек, посещая лес.
Уч. НК.:
Меня приветствует гора Большая Шишка...
Там свысока оглянет телевышка
Непрошенных гостей и осторожно
Пропустит в лес, мол, этим можно:
Они любовь не променяют на халатность,
В их действиях покой и внятность
И возмущение бездушием иных
«Сколь лицемерия в сердцах людских?!»
Вот сон-трава соседствует с бутылкой,
"Кукушка слезки" проливает в лепестках,
А нежный стебель незабудок вилкой
Какой-то бизнесмен прижал впотьмах.
Чернеет разоренный муравейник-
Теперь он удобрение в саду,
Трусливый заяц - на следы затейник-
Пока что еще водится в лесу.
И, оскорбленная отходами мирскими,
Природа стонет звонкой тишиной
И видит страшный сон - пустыни
Тюльганской властвуют землей...
А дождь идет, с души позор смывая,
И нежит небо радугой двойной,
Дубов надрывно мудрость воспевая,
Мечтают птицы о судьбе иной.
С почти, что распустившихся бутонов
Свисает янтарем кленовый сок,
И пахнет дустом, супротив законов,
Застенчивый, насквозь промокший лог.
И осторожно по траве ступая,
Чтоб первоцветов не помять красу,
Я выхожу, секреты жизни, зная,
Их в мир людей я в сердце донесу.
Уч. Б.: Правильно ли ведёт себя человек при посещении леса? Как вы понимаете следующие экологические знаки.
Уч. НК.:/Знаки прикреплены на стенде, открываются по очереди/
Уч. НК.: 5\
- К чему может привести такая непорядочность со стороны человека? /Исчезнут растения и животные/
Последняя станция «Краснокнижники»
Уч. НК.: Прикрепить станцию «Краснокнижники»
Уч. Б.: /Показать Красную книгу Оренбургской области/ Слайд
- Какие же растения, растущие в нашем лиственном лесу, попали в Красную книгу.
Это лилия кудреватая, ирис карликовый, рябчик русский.
Животные в Красной книге Оренбургской области, из 10 млекопитающих:
- Башкирская белка в хвойных массивах района.
- Садовая соня предпочитает участки с дубом, клёном, липой.
Из 51 птицы красной книги Оренб. области – 4 птиц встречается у нас, это беркут, филин, европейский средний дятел, серая неясыть,
Работа по оформлению исследования закончена. Сегодня вы стали исследователями, и вам осталось поставить только свою подпись.
Уч. НК.: Время нашего путешествия подошло к концу. Чему вы научились сегодня на таком необычном уроке?
Если вам урок понравился, поднимите сигнальную карточку - !
Если у вас в ходе урока возникло много непонятных вопросов, то ?
Если вам было скучно, то Stop
Уч. Б.: Мне понравилось, как вы работали на уроке. Молодцы! Я очень рада, что вы скоро станете и моими учениками. И хочу вам подарить «Памятку», в которой вы найдёте секреты, как стать другом леса. Спасибо вам за работу!
Уч. НК.: Домашнее задание: стр. 127- 135
В блокноте исследователя выполнить творческое домашнее задание: составить цепь питания, используя рисунки живых организмов.
8
