Предмет: литературное чтение
Тема: Л.Н. Толстой «Орёл»
Технология: развитие критического мышления через чтение
Цели урока:
Образовательные:
1. Знакомство с содержанием рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
2. Формирование умения оценивать события, поступки героев в рассказе
Л.Н. Толстого «Орёл»
3. Формирование представлений учащихся об изображении в художественных текстах способности человека понять, пожалеть "зверьё как братьев наших меньших" и защитить природу.
Развивающие:
1.Развитие критического мышления, умения анализировать.
2.Развитие монологической речи учащихся, при передаче своих впечатлений от прочитанного.
3. Развитие коммуникативных умений при сотрудничестве с одноклассниками и учителем.
Воспитательные:
1.Формирование представлений учащихся об изображении в художественных текстах способности человека понять, пожалеть "зверьё как братьев наших меньших" и защитить природу.
2.Обогащение нравственного опыта учащихся при оценивании событий, героев в произведении Л.Н. Толстого «Орёл»
Планируемые результаты
Предметные результаты
Знать:
Содержание рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
Уметь:
-оценивать события, поступки героев в рассказе Л.Н.Толстого «Орёл»;
-на основе анализа произведения делать выводы о взаимоотношениях человека и природы
Личностные УУД
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах в процессе работы над текстом рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»;
- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений в процессе чтения рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»;
Метапредметные результаты
регулятивные УУД
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи при выдвижении своих идей;
-принимать и сохранять учебную цель и задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения;
- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
-корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
познавательные УУД
- читать текст, понимать его содержание;
- понимать вопросы к тексту;
- анализировать художественные тексты
- выдвигать гипотезы и их обоснование;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему;
коммуникативные УУД
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией при взаимодействии с учителем и одноклассниками;
- воспринимать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;
- контролировать и оценивать свои действия при анализе выдвинутых ранее гипотез;
-эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Виды УУД, характеристики
СТАДИЯ ВЫЗОВА
-
-
-
-
-
Актуализация знаний
Проблемная ситуация: люди - как звери, звери - как люди.
-Как вы понимаете эту фразу?
-Что значит вести себя по-человечески?
На доске значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики знают об изучаемой теме. Учитель записывает высказывания детей в корзину идей
Корзина идей:
Вести себя по-человечески-…
-… так, как следует поступать человеку, людям
-… сердечно, тепло
-…честно
-… справедливо
-… быть милосердным
-… всех любить
А что значит быть равнодушным, бессердечным?
-
2. Постановка собственных целей
- Видите, какой это непростой вопрос. Какова же будет на ваш взгляд цель урока?
- Разобраться, как вести себя по-человечески?
- Сегодня мы прочитаем рассказ о людях и об орле уже знакомого нам писателя Льва Николаевича Толстого. Подумаем, кто из героев этой истории ведёт себя по- человечески, а кто нет.
-
3. Подготовка к восприятию нового
-Что вы знаете о такой птице как орёл? (рассказ об орле)
Известная информация (или предположения по теме)
Новая информация
Орёл- хищная, благородная птица, гордая, царская. Парит в воздухе. Очень острое зрение идр.
Высказывают своё мнение
Публично демонстрируют свои знания с помощью устной речи.
Работают индивидуально
Систематизируют информацию до ее изучения;
Обмениваются информацией в паре
Определяют для себя цель урока, высказывают её.
Вспоминают и анализируют имеющиеся знания по данной теме
Подбирают родственные слова, объясняют значение слов
Знать: содержание стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы»
Уметь:
-определять тему и главную мысль стихотворения
-строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами
-оформлять свои мысли в устной форме
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Уметь:
- объяснять смысл и дополнять цепочку родственных слов
в процессе предварительного чтения;
Личностные УУД
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в произведении Н.А. Некрасова
- эстетические чувства при восприятии красоты родной природы, отражённой в поэтическом произведении
Регулятивные УУД
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи при выдвижении своих идей
-принимать и сохранять учебную цель и задачу
на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
- работать со словарём и материалом предварительного чтения.
-
Познавательные УУД
- выдвигать гипотезы и их обоснование;
- воспринимать смысл слов и словообразования в процессе предварительного чтения
Коммуникативные УУД
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией при взаимодействии с учителем и одноклассниками
СТАДИЯ ОСМЫС
ЛЕНИЯ
4. Чтение текста учителем с остановками
Фрагмент 1. до слов «Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли».
-Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?
-Поработайте в группах, чтобы выдвинуть свои предположения
Составление дерева предсказаний
Фрагмент 2. До слов «Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее»
- Почему орёл не летит вновь за рыбой?
- Он устал и не мог лететь опять на море.
Текст дочитывается до конца.
5. Беседа-дискуссия после знакомства с текстом.
-Поделитесь своими чувствами.
-
На столах у вас лежат разноцветные лепестки - подсказки, на которых написаны слова, обозначающие чувства. Выберите лепесток с тем чувством, которое вы сейчас испытали.
1. ГРУСТи - зеленый
2. РАДОСТи - розовый
3. ЖАЛОСТи - желтый
4. ОБИДА - оранжевый
- Какой эпизод в рассказе вызвал в тебе это чувство?
-
Физминутка
-
-
-
-
Самостоятельная работа в группах
- Предлагаю в группах поработать с вопросами, которые предложены нам после рассказа.
1 группа Перечислите героев этой были. Кто из них главный? Как это можно доказать?
2 группа Как поступили люди? Найдите самое точное слово для оценки их поступка
3 группа как ведёт себя орёл - как…? Подберите самое точное сравнение. Докажите свой ответ текстом
После обсуждения выносится общий ответ от каждой группы.
1 группа Герои этой были люди и орёл. Главный герой- орёл, так как автор подробно описывает его состояние, действия. Автор сочувствует орлу.
2 группа Люди отобрали у орла, то, что он добыл, чтобы кормить своих детей. Самое точное слово для оценки и поступка людей-бесчеловечность.
3 группа Орёл ведёт себя как человек, который любит своих детей. (Зачитывается отрывок , в котором говорится, как орёл ласкал птенцов).
-Какими словами ещё могли бы вы охарактеризовать людей и орла?
Выберите наиболее точные из следующего ряда слов.
Словарь: смелый, трусливый, добрый, глупый, равнодушный, самоотверженный, жадный.
- Попытайтесь объяснить, что означают эти слова.
- А теперь послушайте толкование слов.
Объяснение значения слов из толкового словаря:
- Как вы считаете, равнодушие – это положительное или отрицательное качество?
РАВНОДУШНЫЙ (Безразличный, безучастный, лишенный интереса к чему-либо человек.)
САМООТВЕРЖЕННЫЙ. (Жертвующий своими интересами ради других, ради общего блага человек.)
Слушают чтение.
Работают в группе.
Строят предположения о содержании текста, по его началу
Определяют своё отношение к услышанному .
Возвращаются к своим предположениям и смотрят, какие из них сбылись, а какие нет и почему.
Работают в группе.
Участвуют в обсуждении вопроса, формулируют
собственную точку зрения.
Один человек от группы представляет ответ на вопрос.
Перечитывают отрывок из текста, участвуют в дискуссии
Анализируют слова с целью выбрать самые точные для характеристики героев
Знать: содержание
рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
-
-
Уметь:
-слушать чтение рассказа учителем
-
Уметь:
-прогнозировать
содержание произведения
-ориентироваться в развитии сюжета
-
Уметь:
- работать по вопросам учебника;
-оценивать события, поступки героев в рассказе Л.Н.Толстого;
- находить главных героев рассказа;
-отвечать на вопросы, поставленные к тексту;
- извлекать информацию из текста
-строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами
-
Уметь:
-находить в тексте с помощью учителя простые средства изображения и выражения чувств героев;
-характеризировать отношение людей через их поступки ;
Уметь:
-выделять из предложенного ряда новые слова-характеристики и обращаться к словарю;
Личностные УУД
- основы для эмоционального переживания художественного текста;
- начальные представления о нравственных понятиях, отражённых в литературных текстах в процессе работы над текстом рассказа Л.Н. Толстого «Орёл»
-
Регулятивные:
- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;
- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и оценивать их;
- менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи;
-
Коммуникативные УУД
- проявлять интерес к общению и групповой работе;
- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией при работе в группе
- воспринимать мнение собеседников;
- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности.
- контролировать и оценивать свои действия при анализе выдвинутых ранее гипотез
-
-
-
-
-
-
-
Познавательные УУД
- читать текст, понимать его содержание;
- понимать вопросы к тексту;
- анализировать содержание художественного текста
- устанавливать причинно- следственные связи
- строить рассуждения об объекте при работе со словами- характеристиками
СТАДИЯ
РЕФЛЕКСИИ
Дополнительный рассказ учителя
Орел сумел преодолеть в себе усталость, нашел силы, чтобы выполнить свои родительские обязанности – накормить своих маленьких птенцов. Эти птицы - преданные родители. Еще орлы являются хорошим примером настоящей дружбы. В жизни орла бывает такой период, когда он меняет оперение. Это самый тяжелый период в жизни великой птицы. В этот момент он лежит в самом низу на земле беспомощный и уязвимый, а его друг-орел кидает ему с высоты мясо до тех пор, пока орел не наберется сил и не взлетит ввысь.
Известная информация (или предположения по теме)
Новая информация
Орёл- хищная, благородная птица, гордая, царская. Парит в воздухе. Очень острое зрение Орел смелый и сильный. и др.
Орлы - преданные родители Орлы -верные друзья
-Обратили ли вы внимание на информацию в правом столбце?
О ком чаще всего мы так говорим?
- О людях.
- Нам многому можно поучиться у великой и мудрой птицы.
- Как вы думаете, зачем автор рассказал нам эту историю, не выдуманную, а быль?
- Чтобы мы поняли, как нужно относиться к братьям нашим меньшим, поступать как люди, а не как звери.
-Какой вопрос звучал у нас в начале урока?
-Что значит вести себя по-человечески?
Много есть на земле слов и понятий: добрых и злых, грустных и веселых, честных и лживых. Но мне кажется, что понятие равнодушие не должно быть присуще человеку. Люди должны быть открытыми, добрыми, самоотверженными как орёл из рассказа Льва Николаевича Толстого.
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть,
Чтоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Соотносят новую информацию со «старой», добавляют новые слова –определения;
Анализируют собственные мыслительные операции и чувства
Своими словами выражают новые идеи и мысли
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Уметь:
-на основе анализа произведения Л.Н. Толстого «Орёл» делать выводы о взаимоотношениях человека и природы
Личностные УУД
- понимание своих чувств на основе восприятия чувств героев литературных произведений в процессе чтения рассказа Л.Н. Толстого «Орёл» и дополнительного текста
Регулятивные:
-корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;
- вносить коррективы в действия при заполнении «бортового журнала» и «корзиной идей»
- выполнять учебные действия в устной, речи и оценивать их
Познавательные УУД
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- сочинять небольшие тексты на заданную тему
Коммуникативные УУД
-эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника
-
