ФИО учителя: Насырова Р.Р. класс
1 «Г»
Предмет: естествознание
Тема урока: Раздел 1 Я – исследователь (в контексте темы «Все обо мне»)
Подраздел:
1.1 Роль науки и исследователей
1.2 Методы познания природы
Цели обучения:
1.1.1.1 объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира
1.1.2.1 проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
1.1.2.2 объяснять демонстрируемый эксперимент
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут: объяснять необходимость изучения явлений, процессов и объектов окружающего мира
Большинство уч-ся будут уметь: проводить наблюдения за явлениями окружающего мира
Некоторые уч-ся смогут: объяснять демонстрируемый эксперимент
Языковая цель:
Основные термины и словосочетания:
исследование, наблюдение, исследователи, эксперимент
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения: Почему мы интересуемся происходящим в природе?
Как наблюдатель наблюдает за окружающим миром?
Предыдущее обучение:
Знания об окружающем мире
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
Исследование:
(Д) Учащимся предлагается рассмотреть видеофрагмент или рисунки с изображением птицы и самолета, медузы и ракеты, рыбы и подводной лодки, молнии и электричества.
Обсудить с учащимся, насколько наблюдения за объектами живой природы повлияли на открытия в науке и техники для человека.
(Г) Раздать группам по одному рисунку с изображением летящей птицы под грозовым дождем. Предложить определить по рисунку объект живой природы (птицу), явление (дождь) и процесс (движение, дыхание птицы).
(Г) Предложить учащимся в группах рассмотреть набор рисунков с изображением явлений, процессов и объектов окружающего мира. Попросить учащихся разделить рисунки на две группы: объекты живой природы и явления. По завершению работы необходимо, чтобы учащиеся аргументировали свой выбор.
Рисунки птиц, самолетов, медуз, ракет, рыб, подводных лодок, изображение молнии и электрических разрядов.
Рисунки с изображением летящей птицы в грозу под дождем
Набор рисунков объектов окружающего мира и явлений природы
3-5 мин
Наблюдение:
(К) Объяснить учащимся, что наблюдение - это способ исследования (метод научного исследования). В процессе наблюдения всегда имеется наблюдатель, объект исследования и средства исследования.
(Г) Предложить учащимся сыграть в игру «Следопыт». Все учащиеся выступают в роли следопытов (наблюдателей).
У каждой группы имеется свой набор рисунков со средствами исследования (например: бинокль, фотоаппарат, микроскоп, лупа, линейка, весы). Учитель предлагает объект исследования (например: птица, змея, дерево, корнеплод моркови, грецкий орех), а учащиеся определяют сообща средство исследования.
После исследования каждая группа сообщает о результатах исследования.
Барбоскины - Научные исследования (мультфильм)
https://www.youtube.com/watch?v=KFEdhzgFWuE
Рисунки: бинокль, фотоаппарат, микроскоп, лупа, линейка, весы;
птица, змея, дерево, корнеплод моркови, грецкий орех.
6-15 мин
(Э) Предложить учащимся пронаблюдать за явлениями окружающего мира. Для этого организуется экскурсия на пришкольный участок для игры «Разведчики». Каждый разведчик берет в поход одно из средств исследования (бинокль, лупу, линейку). Задача «разведчиков» - обратить внимание на изменения, которые произошли в природе с известными учащимся цветами, деревьями, кустарниками.
(Э) Предложить учащимся пронаблюдать за изменением температуры воды под воздействием солнечных лучей. Для этого поместить стакан с водой на окно под прямые солнечные лучи. Попросить учащихся измерять температуру через определенный промежуток времени (3-5 минут). Можно повторить наблюдения, используя песок.
Средства исследования: бинокль, лупа, линейка, бумага, карандаши для рисования.
Мерные стаканы (преимущественно пластмассовые), термометры (преимущество электр-ие).
15-19 мин
Эксперимент:
(К) Объяснить учащимся, что эксперимент, как и наблюдение - это способ исследования (метод научного исследования). Необходимо обратить внимание учащихся на то, что эксперимент - это активный способ исследования.
(Д) Предложить учащимся просмотреть видеофрагменты о наблюдениях орнитологов за птицами и простых экспериментах по химии.
Простые химические опыты для детей: [link]
Как стать орнитологом: https://www.youtube.com/watch?v=jZuDr2v6WkU
28-29 мин
(К,Э) С учащимся провести эксперимент по поглощению тепла водой. Для этого берется два воздушных резиновых шарика. В один набирается вода, а другой надувается. Сначала учащиеся под руководством учителя подержат над свечой в подсвечнике воздушный шарик с воздухом, а потом с водой. Учащиеся отметят, что шарик с водой не лопается. Выслушивание их аргументов. Объяснить, что вода, находящаяся в шарике, поглощает тепло, выделяемое свечой. Поэтому сам шарик гореть не будет и, следовательно, не лопнет.
Воздушные резиновые шарики, вода, спички, свечи, подсвечники.
30-33 мин
Результаты исследования. Обратить внимание
учащихся на текст в учебнике. Спросить, для чего исследователь записывает результаты своих наблюдений и измерений. Выслушав ответы, объяснить, что это делается для того, чтобы не забыть их и после проверить. Попросить вернуться к записям своих наблюдений и измерений и сравнить их с записями одноклассников.
Учебник
тетради
34-35
Рефлексия. На стикерах-смайликах дети изображаютсвое настроение, характеризующее результат восприятия учебного материала.
стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Некоторым учащимся предлагается провести измерение растений с помощью линейки.
При наблюдении за предметами, которые их окружают.
При измерении предметов с помощью
подручных средств.
При ведении записей наблюдений и измерений.
При записи результатов наблюдений и
измерений.
Художественный труд. Выполнение рисунка в процессе наблюдения: первоклассники должны быть внимательными и постараться изобразить предмет как можно точнее.
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
К - весь класс
Г - групповая работа
П - работа в парах
И - индивидуальная работа
Э - эксперимент учащегося
Д - демонстрация учителем
Ф- формативное оценивание
Краткосрочное планирование
ФИО учителя: Насырова Р.Р. класс
1 «Г»
Предмет: естествознание
Тема урока №2: Растения – живые организмы (в контексте темы «Моя школа»)
Подраздел:
2.1 Растения
Цели обучения:
1.2.1.1 определять основные характеристики растений и их жизненные формы
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут: научатся различать объекты живой и неживой природы.
Большинство уч-ся будут уметь: определять особенности растений как живых организмов: способность расти, питаться, дышать, давать потомство
Некоторые уч-ся смогут: вести наблюдения, делать анализ, делать обобщения
Языковая цель:
Основные термины и словосочетания: живые объекты, неживые предметы, растения,
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения: Как вы определяете, что растение является живым существом? Что нужно растениям? Откуда они это берут?
Предыдущее обучение:
знания о растениях
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-5 мин
Разминка «Солнце любит…»: детям, сидящим в кругу, дается «новое» имя по названиям предметов живой и неживой природы - растений, животных и предметов неживой природы. Затем водящий (учитель) произносит фразу «солнце любит… растения» после чего дети именами растений начинают перемещаться, меняться местами. В это время водящий тоже занимает свободное место, а оставшийся без места игрок продолжает игру в роли водящего.
5-8 мин
Вводное задание. Для повышения познавательной активности предложить учащимся в начале урока посмотреть вокруг себя и назвать любые три
предмета, которые они видят.
После этого попросить рассказать, чем эти предметы отличаются или чем похожи.
Прочитать вступительный текст. В целях предупреждения возможных ошибок обратить внимание детей на определение понятий “живой” и “неживой”.
9-16 мин
Работа в группах: (устно) каждой группе предлагается взять фрукт со стола учителя и выбрать его муляж (можно рисунок), затем предложить каждой группе обсудить, почему сам фрукт живой, а муляж (рисунок) неживой, выслушать мнение каждой группы.
Затем раздать группам конверты с картинками предметов живой и неживой природы и попросить сгруппировать их и объяснить причину такой группировки.
Фрукты и муляжи или картинки
17-20 мин
Работа с учебником:
Наблюдение:
(К) с. 10: рассмотреть картинки, назвать живые объекты, попробовать объяснить почему, затем назвать неживые объекты, также объяснить причину выбора. Далее сделать акцент на предмет, который был частью живого организма, а теперь является неживым объектом.
Картинки
постер
21-26 мин
Работа с учебником:
Исследование:
Камень и подсолнух. Попросить первоклассников посмотреть на серию рисунков и пояснить то, что на них изображено. Смысл данного задания заключается в том, чтобы показать разницу между живыми и неживыми предметами.
Задать вопросы:
-Что происходит с растением на рисунке?
- Как оно меняется?
-Зачем изображена лейка с водой?
-Что происходит с камнем?
Сделать вывод: растения растут, изменяются, развиваются, питаются (полив). Камень остается неизменным, ему не нужна вода.
Сообщить о признаках растений как живых организмов.
(Не стоит углубляться в термины — детям будет сложно сразу понять, как растения питаются, дышат, так как это значительно отличается от того, что происходит с человеком или с животными.)
27-32 мин
Работа в тетрадях: разделить страницу на 2 части, изобразить на одной стороне живые, на другой - неживые объекты природы.
тетради
33-35 мин
Рефлексия:
[pic]
карточки
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
объяснение разницы между живыми и неживыми предметами
Первоклассники должны уметь различать живые и неживые объекты.
Познание мира. Обсуждение создания и использования человеком различных предметов быта.
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
К - весь класс
Г - групповая работа
П - работа в парах
И - индивидуальная работа
Э - эксперимент учащегося
Д - демонстрация учителем
Ф- формативное оценивание
ФИО учителя: Насырова Р.Р. класс
1 «Г»
Предмет: естествознание
Тема урока №3:
Подраздел:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
ФИО учителя: Насырова Р.Р. класс
1 «Г»
Предмет: естествознание
Тема урока №4:
Подраздел:
Цели обучения:
Развитие навыков:
Предполагаемый результат
Все уч-ся смогут:
Большинство уч-ся будут уметь:
Некоторые уч-ся смогут:
Языковая цель:
Основные термины и словосочетания:
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Предыдущее обучение:
План
Временное планирование
Планируемые действия
Ресурсы
0-3 мин
3-5 мин
6-15 мин
15-19 мин
20-25 мин
25-28 мин
28-29 мин
30-33 мин
34-35
Дополнительная информация
Дифференциация
Оценивание
Межпредметные связи
Рефлексия для учителя
Важные вопросы по уроку
Комментарии по проведенному уроку:
