Окружающий мир (3 «А» класс)
Урок 2 по теме «Мир как дом»
Тема: Из чего состоит всё.
Форма урока: урок-исследование
Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции младших школьников
Задачи:
• познакомить с понятиями «тело», «вещество»;
• учить различать предмет и вещество, из которого он состоит;
учить различать твёрдые тела, жидкости и газы;
• развивать у учащихся: логическое мышление, умения формулировать вопрос, работать с текстом;
• формировать: познавательный интерес к окружающему миру, навыки учебного сотрудничества.
Формирование УУД
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре и в группах.
Личностные результаты:
1) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Оборудование: наборы предметов - линейка деревянная, ложка, линейка пластмассовая, стеклянный стакан, 4магнита, 4 сосуда воды,презентация .
Назовите предметы одним словом: слайд 1 1) Стол, табуретка, шкаф, комод. (Это мебель.)
2) Стакан, банка, графин,бутылка. (Ёмкости для жидкости.)
3) Ложки, чайник, нож, кастрюля. (Это посуда.)
– Что объединяет эти три группы предметов? (Это предметы, которые сделаны человеком, или вещи.)
– Из чего человек делает вещи? (Из разных материалов.)
- Сформулируйте тему урока в виде вопроса. (Из чего состоят все тела?)
- На этот вопрос нам предстоит ответить.
- Все, из чего состоят предметы, можно назвать одним словом – понятием.
Знаете ли вы, как назвать это понятие? – Придумайте своё название.
Дети предлагают названия.
– В науке есть название этому понятию. Это – вещества.
- Где мы можем проверить правильность наших предположений? (В учебнике)
- Откройте учебник на с.52, найдите название этого понятия.
- Как вы думаете, что мы будем исследовать на уроке? (Будем говорить о веществах, и наблюдать за ними)
Попробуем составить план урока.
- Что мы должны узнать о веществах? Какие вопросы у вас возникают?
1.Как называются вещества, из которых состоят тела?
2. Чем вещества отличаются друг от друга?
– Давайте разместим эти вопросы на доске и постепенно будем на них отвечать.
- Чтобы ответить на возникшие вопросы, проведем исследование.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.
Исследование
Группа №1работает с предметами из металла.
Группа №2работает с предметами из стекла.
Группа №3работает с предметами из древесины.
Группа №4работает с предметами из пластмассы.
1.Проведи наблюдение за предметом по плану. Сделай вывод: из какого вещества состоит это тело? Слайд 2
В каком состоянии находится вещество, из которого состоит тело? Подчеркни твердом
жидком
газообразном
Спроси у взрослого о прочности своего предмета. Подчеркни.
Предмет прочный, хрупкий
Положи лист бумаги под предмет, определи, прозрачен ли предмет? Подчеркни
да, нет
Проверь, притягивается ли этот предмет магнитом? Подчеркни
да, нет
Определи, имеет ли предмет запах? Подчеркни.
да, нет
Имеет ли предмет блеск? Подчеркни.
да, нет
Положи предмет в воду и выясни, тонет ли в воде. Подчеркни
Тонет
не тонет
Сравните полученные результаты свойств и внесите в сводную таблицу, подчеркивая выбранное свойство
По определителю найдите название вещества, из которого состоят предметы
Составьте отчет группы по плану
Отчет группы
Мы работали с предметом: (назовите)
В ходе исследования мы установили, что этот предмет обладает следующими свойствами: (перечислите по своей таблице)
По определителю мы установили, что предмет, обладающий этими свойствами, состоит из вещества _____.
– Посмотрите на доску. На какой вопрос мы уже можем ответить? (Мы можем ответить на вопрос: как называются разные вещества?)
- С какими веществами вы познакомились? (Древесина, пластмасса, металл, стекло)
– Да, есть металл, древесина, пластмасса, стекло.
– Продолжаем наше исследование.
Почему предметы собраны в одну группу?
Камень, доска, мел, ручка, стол, чашка .слайд3
Молоко, чай, чернила, сок, вода.
Воздух внутри шарика; пар, поднимающийся из носика чайника.
– Можно ли сказать, что предметы в каждой группе состоят из одного и того же вещества? (Нет, все они состоят из разных веществ.)
– Что же их объединяет в этом случае? (Первые бывают твёрдыми, вторые – жидкими, третьи – газообразными.)
– Какое предположение можно выдвинуть относительно этого наблюдения за веществами? (Все жидкости, твёрдые вещества и газы такие разные, но есть свойства, которые их объединяют.)
– Какой напрашивается вывод относительно веществ, которые нас окружают? (Возможно, все вещества, окружающие нас, бывают либо твёрдыми, либо жидкими, либо газообразными.)
Основные выводы:
1. Все предметы вокруг нас состоят из веществ.
2. Каждое вещество может быть и твёрдым, и жидким, и газообразным
– На все ли поставленные вопросы мы ответили?
– Как называются разные вещества? Чем они друг от друга отличаются?
– Что мы сейчас с вами делали?
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.
Игра «Назови, из чего состоит предмет». –слайд 4 . Соедините предметы, изображенные на картинке, с названиями веществ, из которых они состоят
ΙV. Домашнее задание. Учебник стр 52-53 читать о других веществах
Детям предлагается доделать задания из рабочей тетради (по желанию).
VII. Итог.
Рефлексия. Слайд 5
- Как работал ты? Показывают смайликами на три группы.
1– я работал на уроке неуверенно, стеснялся при ответе
2- я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно, чувствовал волнение.
3- я работал на уроке с желанием, был уверен в себе. Мне было интересно.
5
