Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Приисковая средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель ШМО

________Е.Г. Распопина

«Утверждаю»

Директор школы

________ О.В. Смаль

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

1 класс

Учитель: Саликаева Татьяна Анатольевна

2015 – 2016 учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению в 1 классе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО и науки РФ от 7 октября 2009 года № 373, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, рекомендованной Министерством образования РФ и авторскими программами под редакцией Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. «Литературное чтение. 1 класс» (М: Просвещение, 2011).

Программа составлена к учебнику «Литературное чтение» учебник для 1 класса В.Г.Горецкий, Л.Ф.Кирюшкина, В.М.Голованова – М: Просвещение, 2011г.

Обучение в 1 классе ведется по программе «Школа России».

Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы. Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества изучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственного дошкольникам, формирование в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.

Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимания духовной сущности произведений. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствуют воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения.

Особенности преподавания учебного предмета в данном классе.

Данная рабочая программа составлена с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся в 1 классе. Основная часть имеет средний уровень обучаемости. Работоспособность средняя, в пределах нормы, темп деятельности средний. Имеют кругозор в соответствии с возрастной нормой. Отличается недостаточный уровень самостоятельности мышления. Недостаточно развиты рефлексивные навыки. Хорошо читающих детей 1 человек, читают по слогам 11 учащихся. Речь детей развита, у 3 детей дефект речи, различной формы.

Рабочая программа учебного предмета предполагает внесение изменений: уменьшение количества часов, согласно годовому календарному графику.

2. Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

В реализации рабочей программы используется УМК "Школа России", построенный на единых концептуальных основах и имеющий полное программно - методическое обеспечение. Учебно - методический комплекс реализует ФГОС НОО, охватывает все предметные области учебного плана, ориентирован на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надежным инструментом их достижения.

Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Аудирование (слушание) – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений – логического и др., соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения участия в диалоге: отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать монолог: отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания; воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст- описание, текст-рассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке), отзыв.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах, выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Настоящая рабочая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуется принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанровое и тематическое разнообразие, доступность для восприятия детьми 6 – 10 лет, читательские предпочтения младших школьников. В содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы XIX – XX веков, а также современных авторов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературо-ведческих понятий для их практического освоения обучаемыми для ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

3. Место курса в учебном плане

В соответствии с базисным учебным планом МБОУ "Приисковая СОШ" на изучение предмета «Литературное чтение» отводится по 4 ч в неделю с 1 по 4 класс. Курс рассчитан на 440 ч: в 1 классе — 37 ч (9 учебных недель после освоения учебного курса "Обучение грамоте"), во 2—4 классах — по 134 ч (34 учебные недели в каждом классе).

4. Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

5. Результаты изучения учебного предмета

На первой ступени школьного обучения в ходе реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное восприятие окружающего мира.
Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
Овладение начальным уровнем культуры пользования словарями.
Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты

Формирование положительной мотивации к чтению.
Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
Развитие воссоздающего воображения.
Обучение адекватному восприятию читаемого.
Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
Совершенствование всех сторон навыка чтения.
Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.
Развитие литературных способностей.

6. Структура учебного курса

№

Раздел

кол-во часов

Авторская программа

Рабочая программа

Вводный урок

Знакомство с учебником. Система условных обозначений.

Жили-были буквы

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.

Творческая работа: волшебные превращения.

Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки, небылицы

Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина.

Произведения К. Ушинского и Л. Толстого

Апрель, апрель. 3венит капель!

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

И в шутку и всерьёз

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.

Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.

Я и мои друзья

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

О братьях наших меньших

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.

Рассказы В. Осеевой.

Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.

Повторение

Итого

Литературное чтение (37ч)

Вводный урок (1ч)

Жили-были буквы (5 ч)

В. Данько «Загадочные буквы»; И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»; С. Чёрный «Живая азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»; Г. Сапгир «Про медведя»; М. Бородицкая «Разговор с пчёлкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая шляпа»; С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Повторение и обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Сказки, загадки, небылицы (6 ч)

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (перевод С. Маршака), А.С.Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…», Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

«Апрель! Апрель! Звенит капель» (5 ч)

А. Майков «Ласточка примчалась». А Плещеев «Сельская песенка», А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась..»; Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».И.Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?». А. Майков «Христос Воскрес!». Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».

И в шутку и всерьёз (4 ч)

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Н. Артюхова «Саша-дразнилка». К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук». И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».

К. Чуковский «Телефон». М. Пляцковский «Помощник». Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».

Я и мои друзья (6 ч)

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». B. Орлов «Кто первый?». C. Михалков «Бараны». Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба». И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу». Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

О братьях наших меньших (7 ч)

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». В. Осеева «Собака яростно лаяла». И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «Цап-Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». B. Лунин «Никого не обижай».C. Михалков «Важный совет». Д.Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж». Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших»

Резерв (1 ч.)

7. Требования к знаниям и умениям обучающихся

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

1 класс

воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
осмысленно, правильно читать целыми словами;
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
подробно пересказывать текст;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
различать рассказ и стихотворение.

К концу изучения в первом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Первоклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов. (Темп чтения – 30-40 слов в минуту при чтении незнакомого текста)
применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
отличать поэтический текст от прозаического;
распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

Первоклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Формы и средства контроля

Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся.
Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.

п/п

Номер урока в КТП

Форма контроля

Планируемая дата проведения

100

Проверка техники чтения

06.04

103

Комплексная работа

12.04

113

Проверка техники чтения

19.04

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Формы реализации программы

фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная работа.

Методы реализации программы:

практический;
объяснительно-иллюстративный;
частично-поисковый;
наблюдение;
информативный.

Способы и средства:

технические средства;
модели и таблицы;
рисунки;
дидактические материалы.

Технологии:

информационно-коммуникативная;
здоровье-сберегающая;
деятельностный подход.

Система оценки достижений учащихся

Отметки в 1классе не выставляются. В случаях яркого, полного ответа, самостоятельно выполненного рисунка, модели и т.д. и во всех остальных случаях учитель одобряет, хвалит ребенка.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Используется «Алгоритм самооценки». В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)
Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)
Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)
Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

Учебно-методическое обеспечение

1. Печатные пособия:

1. Бойкина, М. В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Литературное чтение. Поурочные разработки. 1 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2010.

3. Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2004.

4. Крылова, О. Н. Чтение. Работа с текстом : 1 класс / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Литературное чтение. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2011.

2. Наглядные пособия:

1. Портреты детских писателей: XIX век: комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

2. Портреты детских писателей: XX век: комплект наглядных пособий. – М. : Гном и Д, 2009.

3. Материально-технические средства:

Аудиторная доска с магнитной поверхностью, экран, проектор.

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению 1 класс 2015-2016 учебный год

уро-ка

Наименование темы

Кол-во часов

предметные

результаты

Возможные виды деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

Вводный урок 1 час

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Вводный урок».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Ориентироваться в учебнике;
Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении задания;

Обучающиеся получат возможность научиться:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией;
Оценивать результаты выполненного задания;
Находить в словаре непонятные слова.

Знакомство с учебником по «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы»
(Ч. 1, с. 4–8)

Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение».

Умения: работать с художественными текстами

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами;

14.03

Раздел 1. Жили - были буквы 6 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Жили – были буквы».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
Метапредметные

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами.
Передавать интонационно конец предложения;
Составлять план пересказа прочитанного;
Читать стихи наизусть.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией;

Оценивать результаты выполненного задания;

Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

1.1

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”»

(с. 9–10)

Знания: научатся владеть понятием «действующие лица»

Умения: делить текст на части,

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

15.03

1.2

Cаша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
(с. 11–13)

Знания: научатся анализировать произведение по вопросам, Умения: читать по ролям, анализировать и сравнивать

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

16.03

1.3

Г. Сапгир
«Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи.

Умения: отвечать на вопросы по содержа нию

17.03

1.4

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

(с. 19–21)

Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи

Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя»

21.03

1.5

Из старинных книг. Урок-обобщение «Жили-были буквы»

(с. 22–28)

Знания: научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.

Умения: анализировать и сравнивать произведения одного раздела

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

22.03

Раздел 2 . Сказки, загадки, небылицы. 6 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Сказки, загадки, небылицы».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Рассказывать сказку на основе картинного плана;
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
Сравнивать народную и литературную сказку.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание;
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения.

4 ч.

2.1

Е. Чарушин «Теремок»

(с. 30–37)

Знания: научатся отличать народные сказки от авторских.

Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия

04.04

2.2

Русская народная сказка
«Рукавичка»

(с. 38–41)

Знания: воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям.

Умения: читать целыми словами, понимать прочитанное,

05.04

2.3

Загадки, песенки, потешки (с. 42–45)

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров. Умения: понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их

06.04

2.4

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки

Гусыни»

(с. 46–51)

Знания: научатся различать произведения малых фольклорных жанров.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек

07.04

2.5

А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…»

(с. 52–53)

Знания: познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина.Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения

11.04

2.6

Урок-обобщение «Сказки, загадки, небылицы»

(с. 54–62)

Знания: научатся выразительно читать произведение

Умения: анализировать и сравнивать произведения различных жанров

12.04

Раздел 3. Апрель, апрель. Звенит капель! 4 часа

Требования к уровню подготовки учащихся по теме «Апрель, апрель. Звенит капель!».

Личностные

Мотивация учебной деятельности.
Эмоционально-нравственная отзывчивость.
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные

Познавательные УУД

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественное произведение;
Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений;
Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы;
Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения;
Отгадывать загадки на основе ключевых слов загадки.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание;
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения;
Сочинять загадки на основе подсказки, данные в учебнике.

3.1

А. Плещеев «Сельская песенка».

А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…»

(с. 64–65)

Знания: наизусть стихотворение (по выбору).

Умения: находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

13.04

3.2

Т. Белозёров «Подснежник».

С. Маршак «Апрель»

(с. 66–67)

Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения,

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

14.04

3.3

И. Токмакова «Ручей».

Е.Трутнева «Когда это бывает?»

(с. 68–73)

Знания: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы.

Умения: читать тексты целыми словами

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

18.04

3.4

Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!».

Урок-обобщение «Апрель, апрель!

Звенит

капель…»

(с. 74–78)

Знания: познакомятся
с некоторыми традициями и обычаями нашего народа.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

19.04

Раздел 4. И в шутку и в серьез. 6 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «И в шутку и в серьез».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Отличать юмористические произведения; находить характерные черты юмористического текста;
Придумывать свои заголовки, читать по ролям отражая характер героя произведения;

Обучающиеся получат возможность научиться:

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание;
Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения;
Исправлять допущенные ошибки при чтении.

4.1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».

Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!»

(Ч. 2, с. 4–8)

Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.

Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам

Воспринимать на слух произведе-ние. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произ-ведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; переда-вать интонационно конец предлож.

20.04

4.2

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
(с. 9–11)

Знания: разбивать текст
на части, подбирать заголовки к частям рассказа.

Умения: находить
в тексте слова, которые характеризуют героев,

21.04

4.3

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет»

(с. 12–13)

Знания: научатся оценивать поведение героев.

Умения: наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов,

25.04

4.4

И. Пивоварова «Кулина-

ки-пулинаки»

(с. 14–16).

О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Знания: научатся читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.

Умения: читать по ролям

26.04

4.5

К. И. Чуковский

«Телефон»

(с. 17–21)

Знания: научатся читать тексты
с различными речевыми задачами.

Умения: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

27.04

4.6

М. Пляцковский «Помощник».

Урок-обобщение по теме
«И в шутку и всерьёз»

(с. 22–28)

Знания: научатся выборочному чтению отрывков

Умения: работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях,

Воспринимать на слух произве-дение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произ-ведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; переда-вать интонационно конец предлож.

28.04

Раздел 5. Я и мои друзья. 7 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «Я и мои друзья».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения;
Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном;
Определять тему произведения и главную мысль;
Составлять план рассказа.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;
Работать в паре, обсуждать прочитанное;
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группы.

5.1

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина

«Подарок»

(с. 30–33)

Знания: научатся читать прозаические тексты.

Умения: выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

04.05

5.2

В. Орлов «Кто пер-

вый?».

С. Михалков «Бараны»

(с. 34–36)

Знания: познакомятся
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.

Умения: читать выразительно по ролям, находить работать с главную мысль в произведении,

05.05

5.3

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…»

(с. 37–38)

Знания: познакомятся
с произведениями о дружбе, сформулируют правила сохранения дружеских отношений.

Умения: читать выразительно и с правильной интонацией

10.05

5.4

И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(с. 39–40)

Знания: познакомятся
с произведениями, научатся употреблять в речи вежливые слова Умения: осуществлять вежливые взаимоотношения с окружающими

11.05

5.5

Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день»
(с. 41–47)

Знания: научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение

Воспринимать на слух произве-дение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

12.05

5.6

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

(с. 48–49)

Знания: научатся определять главну

Умения: характеризовать особенности прослушанного произведения

16.05

5.7

Из старинных книг. Урок-обобщение «Я и мои друзья»

(с. 50–54)

Знания: устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, Умения: читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков

17.05

Раздел 6. О братьях наших меньших. 7 часов

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме «О братьях наших меньших».

Личностные

Принятие и освоение социальной роли обучающегося;
Развитие мотивов учебной деятельности;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Метапредметные

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог;
Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь своё;
Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регулятивные УУД

Осуществлять пошаговый контроль своих действий;
Овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Предметные

Обучающиеся научатся:

Воспринимать на слух художественные произведения;
Читать произведения, отражая настроение, высказывать свое мнение о прочитанном;
Определять тему произведения и главную мысль;
Составлять план рассказа.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;
Работать в паре, обсуждать прочитанное;
Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группы;
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать свое мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

6.1

С. Михалков «Трезор».

Р. Сеф
«Кто любит собак…»

(с. 56–59)

Знания: познакомятся

с научатся анализировать события текста, их последовательность.

Умения: читать целыми словами, с элементами слогового чтения,

18.05

6.2

В. Осеева «Собака яростно
лаяла»
(с. 60–61)

Знания: научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, Умения: делить текст на смысловые части, составлять план

19.05

6.3

И. Токмакова «Купите собаку»

(с. 62–64)

Знания: научатся отличить художественный текст от научно-популярного, Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном

23.05

6.4

М. Пляцковский «Цап
Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка»

(с. 65–67)

Знания:

научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведе-ния. Умения: отвечать на вопросы, анализировать тон

24.05

6.5

В. Берестов «Лягушата».

В. Лунин «Никого не обижай»
(с. 68–70)

Знания: видеть главную мысль произведения.

Умения: анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитан-ном, аргументировать своё мнение

25.05

6.6

С. Михалков «Важный совет».

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и ёж»

(с. 71–73)

Знания: научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы

Умения: делить текст на части, составлять картин-ный план, пересказывать по рисунку

26.05

6.7

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

(с. 74–78)

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

30.05

Раздел 7. Повторение 1 час.

7.1

Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших»

(с. 74–78)

Знания: научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему.

Умения: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу

31.05