Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение Калачеевская гимназия №1
«Рассмотрено» Руководитель МО
_______(Маренкова В.И.)
Протокол №__от
«___»________201 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
______(Князева Е.Н_.)
«___»____________201г.
«Утверждено»
Директор гимназии
______(Мартыненко В.Т.)
Приказот «__»_________201г.
Рабочая программа
по математике
2 класс
Учителя начальных классов 1 КК
Котляровой Ольги Павловны
Принято на заседании
Педагогического совета гимназии
Протокол №_______от «____»____2015г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(утв. [link] Состав числа 14 и соответствующие случаи вычитания.
Состав числа 15 и соответствующие случаи вычитания
Контрольная работа по теме «Состав чисел».
Анализ и сравнение выражений Закономерность в записи ряда чисел. Сложение величин. Анализ данных.
Состав чисел 16, 17, 18 и соответствующие случаи вычитания.
Резервный урок.
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-табличные случаи сложения и вычитания в пределах 10
-названия разрядных слагаемых;
-отличие числа и цифры; -состав чисел в пределах 10;
-единицы длины и их соотношение;
-название компонентов и результатов действий сложения и вычитания;
Уметь:
- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 100;
-складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд;
-увеличивать и уменьшать число на несколько десятков и единиц;
-строить сумму и разность отрезков;
-сравнение длины отрезков.
Знать:
-правило прибавления и вычитания почастям;
-прием «заимствования» десятка
-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);
-сочетательное свойство сложения
Уметь:
-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-читать несложные готовые таблицы;
-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Знать:
-правило прибавления и вычитания по частям;
-прием «заимствования» десятка
-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);
-сочетательное свойство сложения
Уметь:
-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-читать несложные готовые таблицы;
-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-читать несложные готовые таблицы;
-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Знать:
-правило прибавления и вычитания по частям;
-прием «заимствования» десятка;
-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);
-сочетательное свойство сложения
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
2. Логические
- построение логической цепи рассуждений.
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
2. Логические
- построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
01.09
02.09
03.09
07.09
08.09
09.09
10.09
14.09
15.09
16.09
17.09
21.09
22.09
23.09
24.09
28.09
29.09
30.09
01.10
05 10
06.10
07.10
08.10
12.10
13.10
.
14 .10
15 .10
19.10
20.10
21.10
22.10
26.10
27.10
28.10
29.10
09.11
10.11
38
39
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Подготовка к решению задач.
Сочетательное свойство сложения.Скобки. Вычислительные умения и навыки.
1
1
Уметь:
-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-читать несложные готовые таблицы;
-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
Познавательные:
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
11.11
12.11
Задача
40
41
42
43
44
45
46
47
Структура задачи. Запись ее решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Анализ и сравнение текстов задач.
Анализ решения задачи. Дополнение условия задачи.
Постановка вопросов к условию. Выбор схемы к данному условию задачи.
Построение схемы по данному условию задачи.Решение задач.
Построение схемы по данному условию задачи.
Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Сравнение текстов задач.
Выбор схемы.
Контрольная работа по теме «Решение задач».
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-структуру задачи (условие, вопрос);
-понятия «данное», «искомое»
Уметь:
-анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи,
-дополнять условие задачи, записывать решение и ответ
-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение
выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;
-переформулировать текст задачи в более простой;
-решать простые и составные задачи с опорой на схемы таблицы, краткие записи и другие модели.
Личностные:
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
2. Логические
-установление закономерностей;
- совершенствование умения сравнивать.
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
16.11
17.11
18.11
19.11
23.11
24.11
25 .11
26..11
48-49
50
51
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат .
Прямой угол (практическая работа). Обозначение угла. Острые и тупые углы.
Угольник.
Многоугольник. Периметр многоугольника.
Прямоугольник. Квадрат. Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника.
2
1
1
Знать:
-понятия «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат»;
-свойства прямоугольника и квадрата
Уметь:
-соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;
-распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат
Личностные:
-умение слушать и слышать собеседника, -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности
Познавательные:
1. Общеучебные:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, прямоугольник, квадрат);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат,прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
30.11
01.12
02.12
03.12
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Группировка слагаемых. Сочетательное свойство сложения. Подготовка к знакомству с
приемом сложения двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычислительные навыки.
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычислительные умения. Моделирование.
Совершенствование вычислительных умений. Решение задач.
Решение задач. Вычислительные умения. Моделирование.
Решение задач. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел с переходом вдругой разряд.
Контрольная работа по теме «Вычислительные умения и навыки».
Вычитание суммы из числа.
Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.Моделирование. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Решение задач.
Сравнение текстов задач. Поиск закономерности в записи ряда чисел. Изменение текстов задач в соответствии с данным решением.
Контрольная работа за 1 полугодие.
Поиск закономерности в записи ряда чисел. Совершенствование вычислительных умений. Постановка вопросов к данному условию.
Решение задач.
Решение задач разными способами.
Вычислительные умения и навыки. Решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-правило прибавления и вычитания по частям;
-прием «заимствования» десятка;
-структуру задачи (условие, вопрос);
Уметь:
-выполнять поразрядное вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд;
-выполнять прием поразрядного сложения двузначных чисел с переходом в другой разряд
-решать простые и составные задачи арифметическим способом;
-анализировать решение задачи;
-подбирать схемы по данному решению;
-решать задачи разными способами
Личностные:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
2. Логические:
-установление закономерностей;
- совершенствование умения сравнивать.
-находить разные способы решения задач
Коммуникативные:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
07 .12
08.12
09.12
10.12
14.12
15.12
16.12
17.12
21.12
22.12
23.12
24 .12
28.12
29.12
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение)
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Устные вычисления. Решение задач разными способами. Выбор условия к данномувопросу
Объяснение выражений, записанных по условию задачи. Периметр прямоугольника.
Решение задач разными способами. Выбор схемы.
Построение схемы к задаче. Дополнение текста задачи.
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Продуктивное повторение.
Сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд. Поиск закономерности в
записи ряда чисел.
Решение задач. Построение схемы. Разные арифметические способы решения задач.
Дополнение текста задачи по данному решению.
Решение задач разными арифметическими способами. Дополнение текста задачи поданной схеме.
Устные вычисления. Решение задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записиряда чисел.
Вычитание двузначных чисел с переходом в другой разряд. Решение задач. Выборсхемы.
Устные вычисления. Сравнение текстов задач.
Устные вычисления. Решение задач.
Поиск закономерности в записи ряда чисел. Таблица. Решение задач.
Контрольная работа «Сложение и вычитание, решение задач».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-правило прибавления и вычитания по частям;
-прием «заимствования» десятка
-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20 (табличные случаи сложения и соответствующие случаи вычитания);
-сочетательное свойство сложения
Уметь:
-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
-читать несложные готовые таблицы;
-выполнять сложение и вычитание, используя таблицу;
-выполнять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
2. Логические
- построение логической цепи рассуждений.
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
30.12
11.01
12.01
13.01
14.01
18.01
19.01
20.01
21.01
25.01
26.01
27.01
28.01
01.02.
Трехзначные числа
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Сотня как счетная единица. Структура трехзначного числа.
Анализ структуры трѐхзначного числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядныеслагаемые.
Чтение и запись трехзначных чисел. Решение задач. Выбор вопросов к условию задачи.
Выбор схемы.
Сравнение трѐхзначных чисел.
Решение задач. Построение схемы. Числовая последовательность. Правило.
Разбиение трехзначных чисел на группы. Решение задач.
Неравенства. Десятичный состав трѐхзначных чисел. Решение задач.
Решение задач. Чтение и запись трехзначных чисел, их сравнение. Признаки разбиениятрѐхзначных чисел на две группы.
Чтение и запись трехзначных чисел.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах
Повторение пройденного.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами;
-устную и письменную нумерацию трехзначных чисел;
-термин «сумма разрядных слагаемых»;
-единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
-правило сложения и вычитания
величин
Уметь:
-читать, записывать и сравнивать трехзначные числа;
-выполнять поразрядное сравнение трехзначных чисел;
-записывать число в виде суммы разрядных слагаемых;
-складывать и вычитать трехзначные числа;
-измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-сравнивать величины;
-использовать знание зависимости результатов арифметических действий от их компонентов при вычислениях и решении задач;
-работать на калькуляторе.
Личностные:
-формирование личностных качеств как любознательность, трудолюбие, -способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей, -целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
2. Логические:
-выдвижение гипотез и их обоснование;
-построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
02.02
03.02
04.02
08.02
09.02
10.02
11.02
15.02
16.02
17.02
18.02
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин .
91
92
93
94
Сравнение длин. Соотношение единиц длины (дециметр, сантиметр, миллиметр).
Измерение длин отрезков.
Единица длины – метр. Рулетка –инструмент для измерения длины. Определениедлины на глаз и проверка с помощью инструмента. Самоконтроль.
Соотношение единиц длины (метр, дециметр, сантиметр). Решение задач.
Решение задач.
1
1
1
1
Знать:
-понятие «время», «полдень», «полночь», «циферблат»;
-единицы измерения времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними
Уметь:
-отвечать на вопрос: «Который час?»;
-определять время по часам,
-пользоваться изученной терминологией
Личностные:
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Познавательные:
1. Общеучебные:
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
2. Логические:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.
20.02
29.02
01.02.
02.03
Умножение. Переместительное свойство умножения
Таблица умножения (с числом 9) .
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
Определение умножения. Терминология. Предметный смысл умножения.
Сравнение произведений. Замена умножения сложением.
Замена сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.
Запись суммы в виде произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.
Контрольная работа по теме:» Сложение и вычитание в пределах 100.»
Решение задач. Подготовка к усвоению табличных случаев умножения с числом 9.
Переместительное свойство умножения.
Контрольная работа за 3 четверть.
Таблица умножения (случаи 9•5, 9•6, 9•7). Продуктивное повторение.
Решение задач. Сравнение выражений. Продуктивное
повторение.
Периметр многоугольника. Решение задач. Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)
Продуктивное повторение
Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9). Вычислительные умения. Замена сложенияумножением.
Решение задач
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-термин «умножение»;
-смысловое значение чисел, образующих произведение
-понятие «произведение», «множитель»;
-название компонентов действия умножения;
-правило умножения числа 0 и 1 на число 0 и 1;
-таблицу умножения на 9, 8;
-переместительное свойство умножения;
-отношение «увеличить в несколько раз»
Уметь:
-читать и записывать сумму одинаковых слагаемых в виде произведения; -составлять произведение и переходить от него к сумме;
-распознавать первый и второй множители в произведении и понимать их смысл;
-вычислять значение произведения на основе сложения одинаковых слагаемых;
-умножать числа 0 и 1
выполнять умножение на однозначное число;
-решать простые задачи действием умножения;
-применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
-увеличивать данную величину в несколько раз;
-использовать сравнение величин;
--работать на калькуляторе.
Личностные:
- соотносить результат действия с поставленной целью;
- способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
03.03
09.03
10.03
14.03
15.03
.
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
24.03
106
Решение задач. Устные вычисления.
1
Знать:
Структура задачи. Запись еёрешения.
Уметь:
Анализ и сравне-
ние текстов задач. Анализ
решения задачи. Постановка вопросов к данному условию. Построение (выбор)
схемы к данному условию.
Пояснение выражений, за-писанных по условию
Личностные:
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
2. Логические
-установление закономерностей;
04.04
Увеличить в несколько раз
Таблица умножения с числом 8 .
107
108
109
110
111
112
113
114
115
Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения. Предметный смысл
понятия «увеличить в несколько раз». Продуктивное повторение.
Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7). Решение задач.
Графическая интерпретация понятия «увеличить в…». Устные вычисления.
Продуктивное повторение. Решение задач. Схема.
Решение задач (различные способы). Таблица умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8)
Сравнение выражений. Числовая последовательность. Правило. Решение задач. Выборсхемы. Устные вычисления. Таблица.
Решение задач. Устные вычисления.
Контрольная работа «Решение задач».
Сравнение длин отрезков (больше в… меньше в…). Объяснениевыражений, составленных по условию задачи.
Устные вычисления. Решение задач.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Знать:
-состав каждого однозначного и двузначного числа в пределах 20;
-разрядный состав двузначных и трехзначных чисел и соотношения между разрядными единицами;
-названия геометрических фигур (угол, многоугольник, четырехугольник, прямоугольник, квадрат, треугольник, круг, окружность);
-единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними;
-единицы времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними.
-структуру задачи (условие, вопрос);
-названия компонентов и результата умножения;
- таблицу умножения однозначных
Сравнивать рисунки.
Находить изменения и интерпретировать их с точки зрения известных и новых понятий.
Строить графические модели понятий «увеличить
в …», «уменьшить в …».
Личностные:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам решения задач;
Регулятивные:
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
05.04
06.04
07.04.
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
Величины. Единицы времени .
116
117
Единицы измерения времени (час, минута, секунда). Определение времени по часам.
Продуктивное повторение (угол)
Единицы времени в задачах.
1
1
Знать:
-понятие «время», «полдень», «полночь», «циферблат»;
-единицы измерения времени (час, минута, секунда) и соотношения между ними
Уметь:
-отвечать на вопрос: «Который час?»;
-определять время по часам,
-пользоваться изученной терминологией Преобразовывать одни единицы времени в другие.
Комментировать движение минутной и часовойстрелок на часах.
Определять время на часах со стрелками.
Личностные:
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной деятельности и в повседневной жизни;
Регулятивные:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
2. Логические:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет.
20.04
21.04
Геометрические фигуры: плоские и объѐмные .
118
119
Представление о плоских и объѐмных фигурах. Геометрические тела: шар, пирамида,
цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
Окружающие предметы и геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.
1
1
Знать:
-понятия «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат»;
-свойства прямоугольника и квадрата
Уметь:
-соотносить два понятия: «прямоугольник», «квадрат»;
-распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат
Различать и узнавать плоские и объёмные фигуры
на окружающих предметах, рисунках и их частях.
Личностные:
-умение слушать и слышать собеседника, -обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности
Познавательные:
1. Общеучебные:
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник, прямоугольник, квадрат);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (квадрат,прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
25.04
26.04
Поверхности: плоские и кривые .
120-121
Представления о плоских и кривых поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих
предметов.
2
Знать:
представления о плоских икривых поверхностях. Различать и узнавать плоские и кривые поверхно-
сти на окружающих предметах, рисунках
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
Коммуникативные:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
27.04
28.04
Окружность. Круг. Шар. Сфера .
122
123
124
125
Существенные признаки окружности. Построение окружности. Центр окружности
Представления о круге, шаре и сфере
Контрольная работа по теме «Геометрические фигуры».
Работа над ошибками.
1
1
1
1
-термины «окружность» и «круг»;
-термины «центр окружности» и «радиус окружности»
Уметь:
-распознавать и изображать на чертеже окружность, радиус и центр окружности;
-выполнять построение с помощью циркуля
Личностные:
- адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности.
Регулятивные:
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
2. Логические:
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативны:
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности.
04.05
05.05
10.05
11.05
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах?
126-127
128
129
130 -132
133-134
Повторение изученного.
Итоговая контрольная работа .
Работа над ошибками.
Комплексное тестирование.
Выполнение тестовых заданий.
2
1
1
3
2
Уметь:
-читать, записывать и сравнивать любые числа в пределах 1000;
-складывать и вычитать любые числа в пределах 100 и в пределах 1000;
-распознавать и чертить геометрические фигуры, используя циркуль, линейку, угольник измерять длину отрезков и чертить отрезки заданной длины;
-определять время по часам;
-решать простые и составные задачи на сложение и вычитание, записывать их решение
выражением и по действиям, использовать в процессе решения задач схемы;
-читать числовые равенства на умножение;
-соотносить числовые выражения и равенства на умножение с предметными и схематическими моделями;
-интерпретировать понятие «увеличить в...» на различных моделях (предметной, вербальной, схематической и символической);
-использовать переместительное свойство умножения при вычислениях и для сравнения выражений.
Личностные:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов;
Регулятивные:
- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач.
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, вклю-чающее установление причинно-следственных связей;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные:
-аргументировать свою позицию;-осуществлять взаимный контроль.
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
20.05
23.05
24.05
25.05
