Рабочая программа по окружающему миру 2 класс по программе Школа России с УУД.

Управление образования администрации

города Канска Красноярского края

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 8

УТВЕРЖДЕНО

протоколом педагогического совета

от 25 августа 2015 г. № 1

Директор школы № 8

____________ Деменкова Н. В.

^{подпись}

Введено приказом № _____1__

от 25 августа 2015 г. № 1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ окружающий мир

ДЛЯ __2__ КЛАССА

(II-IV класс – 2 часа в неделю, 68 часов в год)

Составитель: Котелкова Е. В., ________________

(Ф., И., О., преподаваемый предмет) категория

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР _______________ Серастинов А. А.

^{подпись}

РАССМОТРЕНО

на заседании МО, протокол от ____ _____________ 20__ г. № ____

Руководитель МО _____________ Нигматулина Е. А.

^{подпись}

г.Канск, 2015 г.

Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" во 2 классе

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 2 класса на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе стандарта начального общего образования по окружающему миру и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 – 4 классы» (2010)

Структура рабочей программы:

Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Календарно-тематическое планирование
Содержание тем учебного курса.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Перечень учебно-методического обеспечения.

Пояснительная записка.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе начальной школы отводится 2ч в неделю В 2015-2016 учебном году 34 рабочих недель, следовательно запланировано 68 часов, расхождений с программой нет.

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение

личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении

метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Учебно-тематический план учебного курса

Период обучения

Количество часов

Диагностический и практический материал

1 четверть

18 часов

Практических работ – 4; экскурсий - 1

2 четверть

14 часов

Практических работ– 2; экскурсий– 1;тест - 1

3 четверть

20 часов

Практических работ – 3; тестов - 3

4 четверть

16 часов

Практических работ –1; экскурсий –2; тестов - 2

Итого:

68 часов

Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов - 6

Календарно - тематическое планирование по окружающему миру

_____2___ класс

Раздел

количество часов

Тема урока

Планируемые результаты

Деятельность обучающихся

Дата проведения

Дата фактическая

Форма организации урока

Личностные

Предметные

Метапредметные

Родная страна

С.3-7

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении

Знать:

- название нашей планеты;

- родной страны и ее столицы;

- региона, где живут учащиеся.
Уметь:

- называть свой адрес в мире: плане-
та Земля, страна Россия, область, город, улица, дом, квартира;

- давать устное описание объектов

окружающего мира.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

К. Умение слушать и вступать в диалог

Р. Волевая саморегуляция, как способность к волевому усилию.

Различать допустимые и недопустимые формы поведения.

- Понимают учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

- различают государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличают герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполняют гимн России;

- анализируют информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводят примеры народов России, различают национальные языки и государственный язык России;

- работать со взрослыми: извлекают из различных источников сведения о символах России;

- формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке.

1.-4.09

Урок-путешествие

Город и село. Проект «Родной город»

С.8-13

Развитие готовности к сотрудничеству

Дать представление о жизни города и села; воспитывать любовь к родному краю; подготовить к выполнению проекта

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Р. Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

- Понимают учебную задачу урока и стремиться её выполнить

- сравнивают город и село;

- рассказывают о своём доме по плану;

- формулируют выводы;

- распределяют обязанности по выполнению проекта;

- собирают информацию о выдающихся земляках;

- проводят презентацию с демонстрацией фотографий;

- оценивают свои достижения.

1-04.09

Урок-игра

Природа и рукотворный мир

С.14-17.

знать

что такое природа (неживая природа, живая природа); учить различать объекты природы и предметы рукотворного мира; классифицировать их

П. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

- Различают объекты природы и предметы рукотворного мира; работают в паре и группе;

классифицируют объекты окружающего мира;

формулируют выводы из изученного материала;

отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения.

7.09-11.09

Открытие новых знаний

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём»

С.18-22

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Проверить знания и умения учащихся;

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К. Умение аргументировать своё предложение. Убеждать и уступать

Р.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

7.09-11.09

ПРИРОДА (20 Ч)

Неживая

и живая
природа

с.23-27.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- названия времён года;

- основные свойства воздуха и воды;

-общие условия, необходимые для жизни растений и животных.
Уметь различать объекты природы
и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез

К. Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать

Р. Умение корректировать, вносить свои изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;

классифицировать объекты природы по существенным признакам;

различать объекты неживой и живой природы;

работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку;

устанавливать связи между живой и неживой природой;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

14.09-18.09

Урок практикум

Явления
природы

С.28-31.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- понятие «явления природы»;

- основные свойства воздуха и воды.
Уметь:

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы;

- определять признаки сезонных изменений в природе.

П. Поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

Р. Прогнозирование результатов.

Работать в паре: различать объекты и явления природы;

приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений;

рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений.

14.09-18.09

Урок-исследование

Что такое погода.

С.32-35.

Знать:

- понятие «погода»;

- названия времён года;

- названия осенних месяцев;

- основные свойства воздуха и воды.
Уметь:

- отмечать погоду в дневнике наблюдений;

- определять признаки сезонных изменений в природе;

- определять температуру воздуха,
воды и тела человека

П. Поиск и выделение нужной информации. Формирование универсального логического действия - синтеза

К. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Умение договариваться, находить общее решение

Р. Планирование и контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

- Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;

- характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

- приводить примеры погодных явлений;

- сопоставлять научные и народные предсказания погоды;

- работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа.

21.09-25.09

В гости к осени (экскурсия).

С.36-37

Развитие готовности к сотрудничеству

Знать

правила поведения на экскурсии.

Уметь:

- устанавливать связи между сезон-
ными изменениями в неживой и живой природе;

- выполнять правила поведения в природе

П. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо вопрос или предмет. Умение находить общее решение

К. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном.

Р. Прогнозирование результата

- Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними;

- определять природные объекты с помощью атласа-определителя;

- оценивать результаты своих достижений на экс.

21.09-25.09

экскурсия

В гости

к осени.

С.38-39

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- признаки осени;

- названия осенних месяцев;

- основные свойства воздуха и воды. Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе

П. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией

- Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений);

- сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии;

- прослеживать взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.

28.09-02.10

Комбинированный

Звёздное

Небо.

С.40-43

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- понятия «звездное небо»;

- «созвездие». Уметь:

- работать с картой звездного неба;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненно го опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете.

П. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

К. Умение слушать и вступать в диалог. Развитие готовности к сотрудничеству

Р. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- Находить на рисунке знакомые созвездия;

- сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

- моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

- находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете;

- оценивать результаты свои достижения на уроке, осуществлять самопроверку.

28.09-02.10

Урок открытия новых знаний

Заглянем в кладовые Земли

С.44-47

Знать:

- понятия «горная порода» и «минералы»;

- названия и отличия горных пород от минералов (3 минерала);

- состав гранита.

Уметь различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты живой и неживой природы.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

К. Умение аргументировать своё предложе-ние. Убеждать и уступать

Р. Целеполага-ние как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно

- Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;

- различать горные породы и минералы;

- работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах;

- формулировать выводы.

05.10-09.10

Урок открытия новых знаний

Про воздух…

С.48-51.

Развитие готовности к сотрудничеству

Знать:

-основные свойства воздуха и воды;

- общие условия, необходимые для
жизни растений и животных.
Уметь:

- определять свойства воздуха;

- определять признаки сезонных изменений в природе;

- определять температуру воздуха.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их синтез.

К. Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция

- Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;

- работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды;

- описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь освоенными средствами выразительности;

- находить информацию об охране воздуха и воды родного края.

05.10-09.10

Урок исследования

…И про воду

С.52-55.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать,

где используется вода, как и почему она загрязняется.
Уметь:

- называть свойства воды;

- роль воды для живой природы;

- называть очистительные сооружения.

П. Умение рассматривать, сравнивать, классифицировать, структурировать

К. Понимание возможности различных точек зрения на какой либо вопрос или предмет

Р. Готовность к преодолению трудностей

12.10-16.10

Урок открытия новых знаний

Какие бывают растения

С.56-59

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- чем отличаются друг от друга деревья, кустарники, травы;

- лиственные и хвойные деревья;

- 2-3 вида растений, занесённых в
Красную книгу.

Уметь:

- определять растения;

- называть дикорастущие и культурные растения родного края (различие).

П. Анализ объектов. Умение классифицировать, структурировать знания

К. сотрудничество в поиске ин-формации

-Устанавливать по схеме различия между группами растений;

-работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;

- приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края;

- определять растения с помощью атласа-определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

12.10-16.10

Какие бывают животные

С.60-63

Знать:

- общие условия, необходимые для
жизни животных;

- особенности внешнего вида животных.

П. Поиск и выделение необходимой информации. Классификация объектов. Умение осознанно и произвольно строить своё предложение

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

- Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;

- работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;

- сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.

19-23.10

Урок открытия новых знаний

Невидимые нити

С.64-67

Развитие готовности к сотрудничеству

Знать

Понятие «невидимые нити в природе».

Уметь устанавливать взаимосвязи в природе между:

а) растениями и животными;

б) грибами и животными;

в)грибами и растениями.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Устанавливать взаимосвязи в природе;

- моделировать изучаемые взаимосвязи;

- выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;

- оценивать свои достижения.

19-23.10

Групповая работа

Дикорастущие и культурные растения

С.68-71

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать дикорастущие и культурные растения.

Уметь:

- делить растения на дикорастущие (деревья, кустарники, травы) и культурные (овощные, плодовые, зерновые, декоративные прядильные);

- различать части растений, отображать их на рисунке;

- оценивать воздействие человека на природу, выполнять правила поведения в природе и участвовать в её охране.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;

- осуществлять контроль и коррекцию;

- классифицировать культурные растения по определённым признакам;

- находить информацию о растениях;

- обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

26.10-30.10

Дикие и домашние животные

С.72-75.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- общие условия, необходимые для
жизни животных;

- особенности внешнего вида животных и растений;

-особенности ухода за домашними
животными;

- меры безопасности при общении с
животными.

Уметь раскрыть особенности внешнего вида и жизни животных, приводить 2-3 примера- меры безопасности при общении с
животными.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сравнивать и различать диких и домашних животных;

- приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека;

- рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними.

26.10-30.10

Комнатные растения.

С.76-79.

Знать

особенности выра-щивания комнатных растений.
Уметь выполнять практическую работу по уходу и пересадке комнатных растений.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;

- определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;

- оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека.

09.11-13.11

Урок практикум

Животные

живого уголка

С.80-83

Развитие готовности к сотрудничеству

Знать:

- представителей живого уголка;

- правила ухода за животными живо-
го уголка.

Уметь

правильно ухаживать за животными живого уголка

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;

рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;

- осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями

09.11-13.11

Урок исследования

Про кошек

и собак

С.84-87

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- породы кошек и собак;

- правила ухода за животными живого уголка.

Уметь:

- называть редкие породы кошек и собак;

-характеризовать условия жизни кошек и собак.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ.

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Определять породы кошек и собак;

- обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической атмосферы в доме;

- объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.

16.11-20.11

Проект

Красная книга

С.88-91

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- историю создания Красной книги;

-2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Выполнять

правила поведения в
природе

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;

предлагать и обсуждать меры по их охране;

- использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;

- подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору).

16.11-20.11

Урок-конференция

Будь природе другом. Проект «Красная книга, или возьмём под защиту»

С.92-97

Знать

2-3 вида растений и животных, занесённых в Красную книгу.
Уметь:

-объяснять экологические знаки;

-выполнять правила поведения в
природе.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них;

- знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками;

- предлагать аналогичные правила;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- извлекать информацию из различных источников;

- составлять собственную Красную книгу;

- презентовать Красную книгу.

23.11-27.11

комбинированный

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа»

С.98-102

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К. Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- - Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

23.11-27.11

ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)

Что такое экономика

С.103-107.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- понятие «экономика»;

- названия строительных машин;

- примеры различных видов транс-
порта;

- составные части экономики;

- названия товаров.

Иметь первоначальные представления об экономике города и села, об отдельных производственных процессах. Знать:

- понятие «торговля», «товар»;

Уметь характеризовать процесс «купли-продажи».

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;

- моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;

- извлекать из различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

28.11-04.12

Урок-исследование

Из чего что сделано

108-111

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

— материалы и объекты труда;

- составные части экономики;

- названия товаров;

- названия профессий.

Уметь определять материалы, из которых изготовлены товары.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Классифицировать предметы по характеру материала;

- прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий.

28.11-04.12

Как построить дом

С.112-115.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям);

- сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;

- рассказывать о строительных объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к тексту.

07.12-11.12

Какой бывает транспорт

С.116-119

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- понятие «транспорт»;

- виды транспорта.

Уметь приводить примеры различных видов транспорта

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Классифицировать средства транспорта;

- узнавать транспорт служб экстренного вызова;

- запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

07.12-11.12

Урок-наблюдения

Культура и образование

С.120-123

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- понятия «культура», «образование», «культурное учреждение»,
«образовательное учреждение»;

- названия профессий.

Уметь называть профессии в сфере
образования и культуры.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Различать учреждения культуры и образования;

- приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;

14. 12-18.12

Урок-игра

Все профессии важны. Проект «Профессии»

С.124-129

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- названия профессий.

Уметь называть профессии людей родного края.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи;

- определять названия профессий по характеру деятельности;

- обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;

- формулировать выводы;

- распределять обязанности по подготовке проекта;

интервьюировать респондентов об особенностях их профессий.

14. 12-18.12

Урок игра

В гости

к зиме (экскурсия)

С.130-131

Знать:

- признаки зимы;

- названия зимних месяцев;

- основные свойства воздуха и воды.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

К. Умение корректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с эталоном. Прогнозирование результата

- Наблюдать над зимними погодными явлениями;

- исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;

- распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных;

- наблюдать за поведением зимующих птиц.

21.12-25.12

В гости

к зиме

С.132-133

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- признаки зимы;

- названия зимних месяцев;

- основные свойства воздуха и воды.

Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий;

- формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».

21.12-25.12

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села»

134-139

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К. Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

11.01-15.01

Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, или Возьмём под защиту», «Профессии»

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

- Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

11.01-15.01

Урок-рефлексия

ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)

Строение тела человека.

С.3-7.

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- основные системы органов человека, их роль в организме;

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни». Уметь:

- определять органы человека;

- рассказывать о функции основных систем органов строения человека.

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

Называть и показывать внешние части тела человека;

- определять на муляже положение внутренних органов человека;

- моделировать внутреннее строение тела человека.

18.01-22. 01

Урок исследование

Если хочешь быть здоров

С.8-11

Знать:

- понятие«болезнь»;

- правила сохранения и укрепления здоровья.

Уметь

проводить профилактику болезней.Знать:

- правила сохранения и укрепления здоровья;

- понятие «здоровый образ жизни»;

- режим дня, режим питания, профилактику болезней.

Уметь:

- выполнять режим дня, режим питания;

- вести здоровый образ жизни.

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

Рассказывать о своём режиме дня;

- составлять рациональный режим дня школьника;

- обсуждать сбалансированное питание школьника;

- различать продукты растительного и животного происхождения;

- формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

18.01-22. 01

Урок-презентация

Берегись

автомобиля!

С.12-13

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать правила поведения на дороге, в транспорте; дорожные знаки ПДД. Уметь выполнять правила дорожного движения

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

Моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах;

- соотносить изображения и названия дорожных знаков;

- формулировать правила движения по загородной дороге.

25.01-29.01

Урок-открытие

Школа пешехода

С.14-17

К. Умелое оформление своих мыслей в устной и письменной речи

Р. Умение работать по предложенному учителем плану

- Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов;

- учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.

25.01-29.01

Домашние опасности

С.18-21

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать правила обращения с электро- и газооборудованием, ко-лющими и режущими предметами, лекарствами.
Уметь выполнять правила безопасного поведения дома.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;

- формулировать правила безопасного поведения в быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;

- сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

01.02-05.02

Урок-открытие

Пожар!

С.22-25

Знать:

- правила безопасности, которые надо соблюдать дома;

- правила противо-пожарной безопасности; лесные опасности;

- правила поведения в социальной
среде: подъезде, лифте, квартире.
Уметь выполнять правила безопасного поведения дома

-правильно вести себя на природе.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

01.02-05.02

Урок-интервью

На воде и в лесу

С.26-29

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- правила экологической безопасности,

- как вести себя на природе;

- правила поведения у водоёмов.
Уметь выполнять правила поведения
у водоема.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу;

- запомнить правила поведения во время купания;

- различать съедобные и ядовитые грибы;

- находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;

- определять с помощью атласа- определителя жалящих насекомых.

08.-12.02

Опасные незнакомцы

С.30-35

Знать правила поведения в социальной среде, как вести себя с неизвестными людьми.

Уметь выполнять правила безопасного поведения при встрече с незнакомыми людьми.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

-Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми;

- предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;

- моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

08.-12.02

Урок-открытие новых знаний

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность»

С.36-40

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К. Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

15.-19.02

Комбинированный

ОБЩЕНИЕ (7 Ч)

Наша дружная семья

С.41-45

Знать понятия «культура общения», «семья».

Уметь выполнять элементарные нормы общения в семье, школе.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- - Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;

- формулировать понятие «культура общения»;

- обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;

- моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

15.-19.02

Комбинированный

Проект «Родослов-ная»

С.46-47

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске ин-формации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

- отбирать фотографии из семейного архива;

- составлять родословное древо семьи;

- презентовать свой проект.

22.-26.02

Урок-игра

В школе

С.48-51

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;

- обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

- формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;

- оценивать с нравственных позиций формы поведения;

- моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах.

22.-26.02

Правила вежливости

С.52-55

Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- понятие «культура общения»;

- правила вежливости.
Уметь:

- выполнять элементарные нормы
общения в семье, в школе;

- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения;

- формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;

- моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

29.02-4. 03

Урок-практикум

Ты и твои друзья

С.56-59

Знать понятие «культура общения» Правила вежливого

общения с людьми

разного возраста, с

родными и близкими людьми, с незнакомыми людьми в общественных местах.

Уметь:

- выполнять элементарные нормы общения в семье, в школе;

- выполнять основные правила поведения и элементарные нормы общения в общественных местах.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

- обсуждать правила поведения за столом;

- формулировать правила этикета в гостях.

29.02-4. 03

Урок наблюдение

Мы – зрители и пассажиры

С.60-63

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать понятия «зрители»,«пассажи-
ры», «культура общения».
Уметь выполнять основные правила
поведения и эле-ментарные нормы
общения в транспорте и театре.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника.

07.-11.03

Урок-наблюдения

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение»

С.64-68

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности; потребности в учении- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К. Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

07.-11.03

Урок-исследование

ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)

Посмотри

вокруг…

с.69-73

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- понятие «горизонт»;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать раз-
личные формы земной поверхности.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта;

- различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

- анализировать текст учебника;

- формулировать вывод о форме Земли.

14. 03-18.03

Урок-практикум

Ориентирование на местности

С.74-75.

С.75-77

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- правила определения сторон гори-
зонта с помощью компаса;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;

- знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;

- осваивать приёмы ориентирования по компасу;

- знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам.

14. 03-18.03

Урок комбинированный

Формы земной поверхности

С.78-81

Знать:

- формы земной поверхности;

- условные обозначения сторон горизонта.

Уметь:

- ориентироваться на местности
с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности;

- анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;

- сравнивать по схеме холм и гору;

- характеризовать поверхность своего края

21.-25. 03

Урок экскурсия

Водные богатства

С.82-85

Развитие готовности к сотрудничеству

Знать:

- понятие «водоем»;

- правила поведения у водоемов.
Уметь:

- ориентироваться на местности с помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря, реки;

- различать по карте и показывать различные водоемы

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;

- обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;

- составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

21.-25. 03

В гости

к весне (экскурсия)

С.86-87

Знать признаки весны.
Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

- Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека.

04-08.04

В гости

к весне

С.88-89.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Особенности времен года (на основе наблюдений).
Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой
и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Характерные признаки
весны в неживой природе

Знать признаки весны.
Уметь устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;

- знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной;

- моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;

- наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради

04-08.04

Урок -открытие

Россия на карте

С.90-95.

Знать:

- понятие «карта»;

- условные обозначения на карте.
Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать
различные формы земной поверхности;

- показывать на карте город Москву

- столицу России, границы России,
1-2 города, столицу России, родной
город.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сравнивать изображение России на глобусе и карте;

- соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России;

- осваивать приёмы чтения карты;

- учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

11-15.04

Урок презентация

Проект «Города России»

С.96-97

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать:

- название родной страны;

- условные обозначения сторон горизонта;

Уметь:

- показывать на карте, глобусе мате-
рики, океаны, горы, равнины, моря,
реки.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Распределять обязанности по выполнению проекта;

- в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города;

- составлять презентацию своего исследования;

- презентовать свои проекты.

11-15.04

Заочное путешествие

Путешествие по Москве

С.98-101

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать:

- столицу России;

- правила работы с картой.
Уметь:

- показывать на карте, глобусе материки, океаны, горы, равнины, моря,
реки;

- различать по карте и показывать различные формы земной поверхности;

- показывать на карте город Москву

- столицу России, границы России,
1-2 города, столицу России, родной
город

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Находить Москву на карте России;

- знакомиться с планом Москвы;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета.

18-22.04

Заочное путешествие

Московский кремль

С.102-107

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

Знать достопримечательности Москвы.

Уметь:

— показывать на карте город Москву - столицу России;

- называть 2-3 достопримечательности.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;

- находить на фотографии достопримечательности Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

18-22.04

Проверка

знаний

Город на Неве

С.108-113

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать достопримечательности города на Неве.

Уметь:

- показать на карте город на Неве;

- называть 2-3 достопримечатель-

ности.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Находить Санкт-Петербург на карте России;

- знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

- описывать достопримечательности по фотографиям;

- отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета.

25.-29.04

Путешествие по планете

С.114-117

Знать страны мира.

Уметь:

— ориентироваться на местности с

помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе мате-

рики, океаны, горы, равнины, моря,

реки, 1-3 страны, столицу

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Сравнивать глобус и карту мира;

- находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;

- соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.

25.-29.04

Заочное путешествие

Путешествие по материкам

С.118-123

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать: понятие «физическая карта мира»;

уметь сравнить глобус и карту; с океанами и материками Земли.

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

- Находить материки на карте мира;

- знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед классом

02-06.05

Игра

Страны мира. Проект «Страны мира»

С.124-129

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Формирование ценности «любовь» к природе

знать понятия «физическая» и «политическая карта мира»; особенности природы и жизни людей на разных материках, с частями света – Европой и Азией

Уметь:

— ориентироваться на местности с

помощью компаса;

- показывать на карте, глобусе мате-

рики, океаны, горы, равнины, моря,

реки, 1-3 страны, столицу

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

. - Сравнивать физическую и политическую карты мира;

- находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

- готовить сообщения о выбранных странах;

- подбирать фотографии достопримечательностей

02-06.05

Впереди лето

С.130-133.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Формирование адекватной и позитивной самооценки

Знать летние явления в природе; уметь распознавать растения и насекомых

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя;

- приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе;

- рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;

-за лето-

подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».

09.-13.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия»

С.134-139

Проверить знания и умения учащихся; формировать умение адекватно оценивать свои достижения

Поиск и выделение необходимой информации. Нахождение ответов на вопросы, используя учебник.

К. Оформление своей мысли в устной и письменной речи

Р. Постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция. Оценка качества и уровня усвоения материала

- Выполнять тестовые задания учебника;

- оценивать правильность / неправильность предложенных ответов;

- оценивать бережное или потребительское отношение к природе;

- формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами

09.-13.05

67-68

Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира»

Развитие готовности к сотрудничеству Формирование адекватной и позитивной самооценки

Формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения

П. Подведение под понятие – распознавание объектов, выделение существенных признаков и их анализ

К. Сотрудничество в поиске информации

Р. Постановка учебной задачи. Волевая са-морегуляция

Выступать с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

16.-20.05

23-27.05

Содержание тем учебного курса.

Где мы живём? (4 часа)

Где мы живём. Наш «адрес» в мире: планета - Земля, страна - Россия, название нашего посёлка, что мы называем родным краем (район, область). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух. Вода, растения. Животные- всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Природа (20 часов)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце- источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звёздное небо. Созвездия, представления о зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья , кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и их

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки, уход за ними. Дикие и домашние животные.

Сезонные изменения в природе(осенние явления). Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами. Животные живого уголка.

Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений.

Отрицательное влияние людей на растения и животных(сбор букетов, обламывание ветвей. Вырубка лесов, вылов красивых насекомых. Неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.)Охрана растений и животных своего края.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями, животными . Меры их охраны. Правила поведения в природе.

Экскурсия: наблюдение осенних изменений в природе.

Практическая работа: знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды, тела человека; знакомство с горными породами и минералами; сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав, знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений, отработка приёмов ухода за комнатными растениями

Жизнь города и села (10 часов)

Посёлок, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Наш дом: городской, сельский .Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность. сельское хозяйство, строительство. Транспорт, торговля - составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальное представление об отдельных производственных процессах.

Промышленные предприятия посёлка. Строительство в посёлке.

Какой бывает транспорт: наземный, водный, подземный, воздушный; пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины посёлка.

Культура и образование нашего края: музеи, театры, школы. Памятники культуры , их охрана.

Профессии людей , занятых на производстве. Труд писателя, учёного, артиста, учителя, других деятелей культуры и образования.

Сезонные изменения в природ: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: наблюдение зимних явлений природе; знакомство с достопримечательностями посёлка.

Здоровье и безопасность (10 часов)

Строение тела человека. Здоровье человека- его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной гигиены.

Наиболее распространённые заболевания, их предупреждение и лечение.

Поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения. Специальности врачей(терапевт, стоматолог, отоларинголог)

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Меры безопасности в домашних условиях( при обращении с бытовой техникой, острыми предметами).Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде.

Съедобные и несъедобные грибы и ягоды. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных ситуациях при контакте с людьми.

Правила экологической безопасности: не купаться в загрязнённых водоёмах, не стоять возле автомобиля с работающем двигателем, не собирать ягоды и грибы возле шоссе.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (6 часов)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношениями между членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместная учёба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости(дома, в школе, на улице).Этикет телефонного разговора. Приём гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом..Культура поведения в общественных местах( в магазине, кинотеатре, транспорте)

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (18 часов)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоёмов: река, озеро, море. Части реки (исток, устье, приток).

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва - столица России. Московский Кремль и другие достопримечательности.

Знакомство с другими городами нашей страны.

Карта мира, материки, океаны. Страны и народы мира. Земля - общий дом всех людей.

Экскурсия: наблюдение весенних изменений в природе.

Практическая работа: определение сторон горизонта по компасу, освоение основных приёмов чтения карты.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Второклассник научится:

различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы; дикорастущие и культурные растения; деревья, кустарники, травы; диких и домашних животных; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы, объекты природы и предметы, созданные человеком, на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;
проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
использовать различные справочные издания (атлас-определитель «От земли до неба», «Зеленые страницы», «Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики», атлас карт) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план, муляжи) для объяснения явлений или выявления свойств объектов, изучения основных форм земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоёмов; части реки;
использовать приборы (компас) для определения основных сторон горизонта;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

различать государственную символику Российской Федерации; описывать достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга, родного края и некоторых других городов России; находить на карте Российскую Федерацию, Москву – столицу России, Санкт-Петербург, свой регион и его главный город, некоторые другие города России, страны мира;
используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников и т. д.);
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;
соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни.

Второклассник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Учебно-методическое обеспечение

Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.

Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2009, 144 с. (Мастерская учителя)

Обухова Л. А.,. Жиренко О. Е, Кочергина А. В. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 192 с. (Учебный год)

Плешаков А. А. Окружающий мир.. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2012

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2012