Представление открытого занятия по внеурочной деятельности «Развитие познавательных способностей (математика, информатика, логика)»
Обучающий компонент: Формирование навыков выполнять задания на развитие и
совершенствования зрительной памяти, внимания и воображения; развитие умений решать логически- поисковые задачи.
- Целенаправленное развитие общеучебных умений и навыков (умение самостоятельно работать с книгой, контролировать и оценивать свою работу)
Развивающий компонент
- Развитие мышления, воображения, внимания, памяти.
Развитие операций мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение, доказательство и опровержение.
- Развитие двигательной сферы.
Воспитательный компонент
- Способствовать нравственному развитию личности учащегося, развитию чувства сплоченности и коллективизма.
- Способствовать развитию интереса к математике.
Планируемые результаты
Будут сформированы метапредметные УУД:
Регулятивные: умение управлять своей деятельностью; умение целенаправленно сосредотачиваться, вести поиск нужного пути; контролировать и корректировать свои действия.
Коммуникативные: умение сотрудничать, проводить взаимооценку.
Познавательные: умение выполнять логические операции (анализ, синтез, обобщение, классификация); умение выполнять несколько различных заданий одновременно.
Личностные: умение рассуждать, умение давать себе адекватную самооценку,
ФОПД
парная, фронтальная, индивидуальная работа.
Оснащение
компьютер, графопроектор, слайды, рабочие тетради
Межпредметные связи
Математика, информатика, логика
Технологическая карта занятия по теме «Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления»
для учащихся 1 класса. Учитель Ичетовкина Г.Е.
Этапы урока, задачи урока.
УУД, формируемые на данном этапе
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Прогнозируемые результаты
I. Самоопределение к деятельности.
Задачи:
Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности. Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Личностные:
- положительное отношение к процессу познания.
Проверяет готовность учащихся к занятию.
Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успехов в работе.
Сегодня на уроке продолжим развивать внимание, мышление, тренировать зрительную память.
А также решать логически-поисковые задачи.
Приступаем к работе с «мозговой гимнастики»
Эмоциональный настрой на урок.
Дети воспринимают информацию, проверяют рабочее место.
Воспринимают цели урока
Полная готовность класса к работе; быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания всех учащихся.
«Мозговая гимнастика»
Задача: Организовать выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности
Показывает и проговаривает упражнения.
- Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы).
- «Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания).
- «Шапка для размышления» (улучшает внимание, ясность восприятия и речь).
Самостоятельно по речевой инструкции и зрительному образцу выполняют задания
Повышение устойчивости внимания, здоровьесбережение.
II. Актуализация знаний.
Задачи:
Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.
Регулятивные:
- оценка и анализ учебной деятельности с позиций соответственно полученных результатов учебной задачи.
Разминка Задаёт вопросы и осуществляет контроль.
- где дают на время книги?
- где печатают книги?
- «наборщик» - это слово означает…
- где живёт русалка?
- что такое шифр?
Отвечают на вопросы, проводят самоконтроль (выбирают фишку определённого цвета, кладут её в накопительную коробочку) Ответы:
(в библиотеке)
(в типографии)
(набирать текст)
(в море)
(русалочка) (чтобы наблюдать звёзды)
(замена слов знаками)
Дети подготовлены к восприятию новых знаний
Оценивание по критериям
III. Постановка проблемного вопроса и построение проекта выхода из проблемной ситуации
Задачи:
Организовать наблюдение объектов, сравнение картинок.
Познавательные: формулировать собственные мысли, высказывать свою точку зрения, уметь осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные: сотрудничество учителя и учащихся.
Регулятивные:
управление своей деятельностью; инициативность и самостоятельность, контроль и коррекция;
Задание «Дорисуй картинку»
Формулирует инструкцию, осуществляет контроль выполняемого задания.
Установка: рассмотрите картинки в задании №2 (там нарисована лупа).
Показывает картинки на экран.
Как вы думаете, одинаковые ли данные картинки?
Дорисуйте на второй картинке то, что забыл нарисовать художник. Начните сверху и следите глазами слева направо по порядку.
Перечислите дорисованные детали.
На экране вы видите эталон. Сверьте свои зарисовки.
Самостоятельно выполняют задание в парах, корректируют свои действия в случае ошибки.
На второй картинке не хватает деталей.
-Перечисляют детали, один ученик показывает через проектор.
Высказывают своё мнение.
Выполняют работу в парах.
Сравнивают с эталоном.
Оценивают работу по критериям.
IV. Первичное закрепление материала
Творческая работа.
Задачи:
Организовать работу на развитие воображения, памяти и быстроту реакции
Познавательные:
-установление аналогии и причинно следственных связей; -построение рассуждений.
Регулятивные:
-уметь соотносить цель и результат;
-саморегуляция;
Личностные:
-развивать способность к самооценке на основе критерия успешной деятельности.
Задание 1 «Схематическая зарисовка» Формулирует инструкцию, осуществляет контроль выполняемого задания.
Установка: Найдите задание №3, где нарисован большой прямоугольник.
В данном прямоугольнике зарисуйте быстро и схематично предметы и явления, которые я назову: СТЕНА, ВОДА, ПЕСНЯ, ВЕТЕР, СМЕХ, СВЕТ.
А теперь по своим зарисовкам попытайтесь вспомнить, какое слово было первым. Вторым? И т. д.
Показывает слайды со словами, гиперссылки.
Внимательно слушают. Самостоятельно выполняют задание. Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают свои суждения по зарисовкам.
Сравнивают свои зарисовки со словами на слайдах
Проводят самооценку, оценивая работу по критериям (на экране), выбирая фишку.
Динамическая пауза.
Задача:
Развитие произвольности психических процессов
Формулирует инструкцию, совместно с детьми выполняет двигательную разминку.
Установка: встаньте. Левой рукой как бы забивайте гвоздь молотком, а правой как бы гладьте что-то утюгом. А теперь произвольно весело двигаемся под музыку.
Самостоятельно выполняют задание по словесной инструкции и зрительному образцу, корректируют свои действия в случае ошибки.
Правильное и быстрое выполнение задания.
V. Включение новых знаний в систему деятельности учащихся.
Задачи:
- Организовать работу по включению нового способа действий в систему знаний. Развитие внимания, умения вести поиск закономерности и вычёркивать лишний значок.
- Развитие грамотности.
-Развитие навыков самостоятельной работы, орфографической зоркости.
Познавательные:
-формировать умения обобщать знания и делать выводы;
- установление аналогии и причинно следственных связей
- построение рассуждений.
Задание 1 «Поиск нарушения закономерности»
Дает словесную инструкцию,
контролирует выполнение задания.
Установка: в задании №5 найди в каждой строчке нарушение закономерности и вычеркни лишний значок. На выполнение даётся 1 минута, по моему сигналу начинаем.
Внимательно слушают.
Устанавливают закономерность и определяют лишний значок.
Выполняют самостоятельно.
По эталону проверяют задание и исправляют ошибки, выбирают фишки по критериям.
Приобретены умения находить закономерность.
Регулятивные:
- уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
использовать для решения познавательных задач уже усвоенные знания.
Задание 2 «Наборщик» Даёт словесную инструкцию на
выполнение задания.
А сейчас мы с вами поработаем наборщиками.
Вам нужно в задании №6 составить слова из букв слова РУСАЛОЧКА.
Слово проецируется на экран.
Приступаем к самостоятельной работе.
Кто больше всех назвал правильно слова? Оцените.
Слушают внимательно установку учителя.
Подбирают слова, записывают их
-УРОК, РУКА, САЧОК, КОСА, ЛУЧ, ЛУК, РАК РОСА, КОРА, РУЧКА…
Проверяют свою работу по эталону, оценивают себя.
Расширена лексика. Приобретены умения сравнивать, сопоставлять ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям
Коррегирующая гимнастика для глаз
Снятие зрительного утомления и достижение состояния зрительного комфорта
Формулирует инструкцию, совместно с детьми выполняет коррегирующую гимнастику для глаз.
Вы сегодня, ребята, хорошо потрудились. Ваши глаза особенно много работали, поэтому сейчас проведём гимнастику для глаз, чтобы снять напряжение:
Самостоятельно выполняют задание по словесной инструкции и зрительному образцу, корректируют свои действия в случае ошибки.
Здоровьесбережение.
Снято утомление с глаз.
VI. Подведение итогов занятия. Рефлексия учебной деятельности на занятии.
Задачи: Организовать соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
Работу по самооценке учащимися результатов своей учебной деятельности
Коммуникативные: умение выражать свои мысли.
Регулятивные:
инициативность и самостоятельность при высказывании своего мнения
Личностные: установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, интересов.
Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на занятии.
Давайте подведём итог нашей работы на уроке: - Что вы делали сегодня на занятии? - Что нового вы научились делать? - Какое задание вам больше всего понравилось выполнять?
Наш урок подошёл к концу, попрошу вас оценить свою деятельность.
Сравните ваш закрашенный флажок с критерием успешности.(слайд)
Критерий успешности:
Красный цвет – получилось всё отлично;
Жёлтый – получилось всё хорошо;
Зелёный – только часть заданий выполнена так, как хотелось;
Занятие окончено.
Спасибо, ребята, вам за работу.
Отвечают на поставленные вопросы
Формулируют конечный результат своей работы на занятии, выражают эмоциональное отношение. Подсчитывают количество фишек, подводят итог своей работы и закрашивают флажок.
Чувство удовлетворённости выполненной работой.
