Технологическая карта урока
Тема «Тайна написания сочетаний жи- ши»
ФИО Елистратова Наталия Викторовна
Должность: учитель начальных классов
Предмет: русский язык
Класс: 2 «Б»
Дата проведения: 28.11.2013 г. Программа «Перспективная начальная школа»
Тема урока Тайна написания сочетаний жи- ши
Педагогические технологии: личностно ориентированные технологии (дифференцированный подход и индивидуальный подход: групповая и парная форма работы, игровая деятельность, исследовательская (проблемно-поисковая), целеполагание и прогнозирование результата, ИКТ технология(работа с электронным учебником), здоровьесберегающие технологии(психофизическая тренировка, гимнастика для глаз)
Оборудование: интерактивная доска, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся.
Используемые ЦОР программно - методический комплекс «Академия младшего школьника»
Базовый учебник Русский язык. 2 класс: учебник в 1 ч. / Н.А. Чуракова. – М.:Академкнига / Уч-к, 2012.
Цели урока:
закрепление навыка правописания изученных сочетаний.
Задачи урока:
способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
воспитание коммуникативных качеств;
создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Планируемые результаты
б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей обучающихся помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные задачи
г) контроль процесса и результатов деятельности.
а) обучение работе с разными видами информации
б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.
в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для решения проблемы.
постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и корректировать их.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая
Содержание взаимодействия с учащимися
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Технологии
Организационный
Проверка готовности учащихся, настрой на урок
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
[pic]
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Поворачиваются к друг другу лицом, говорят приятные слова.
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Личностно-ориентированная
ИКТ
Минутка чистописания, выход на тему урока, учебные задачи в соавторстве.
Отгадайте загадки:
Эта буква широка
И похожа на жука.
И при этом точно жук
Издаёт жужжащий звук. (буква Ж, ж)
[pic]
Для шипенья хороша
В алфавите буква ….
(буква Ш,ш)
[pic]
Сегодня мы будем красиво писать заглавную и строчную буквы Жж и буквы Шш.
Дайте характеристику буквы ж.
(Буква ж обозначает звук [ж]. Этот звук - согласный, парный, звонкий, всегда твёрдый)
Дайте характеристику буквы ш.
(Буква ш обозначает звук [ш]. Этот звук - согласный, парный, глухой, всегда твёрдый)
Какое правило мы знаем с этими буквами? (Сочетания жи-ши пиши с буквой и)
[pic]
Организует диалог с обучающимися о названных буквах и звуках, которые они обозначают, систематизирует ответы детей по характеристике звуков, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Прописывают в тетради данные буквы, производят взаимопроверку Формулируют тему и задачу урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Личностно-ориентированная
Словарно-орфографическая работа, выход на тему урока
Угадайте и назовите слово:
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни … (Машина)
Что за звёздочки сквозные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке. (Снежинка)
Поставьте ударение в словах.
(В сочетаниях жи – ши под ударением пиши и )
Указывает объект наблюдения
Отгадывают загадки, записывают отгадки в тетради. Обосновывают выбор написания
сочетаний в данных словах.
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Личностно-ориентированная
Работа над темой.
Подведение детей к самостоятельному выводу
Постановка учебной задачи
(Формулирование темы урока.)
Психофизическая тренировка
- Какая тема сегодняшнего урока?
-Давайте определим цель и задачи урока.
- Как проверить безударный гласный в корне слова? (Подбираем проверочное слово, чтобы поставить безударный гласный под ударение)
[pic]
шипеть – шип
шипящий – шип
-Можно ли первые три слова считать родственными?
шипучий – шип
-(Да, т.к. имеют общую часть и общее значение)
шипы - шип
-Является ли четвёртое слово их родственником?
-Чтобы проверить себя, найди слово шип в Толковом словаре. (Стр. 131, Часть2)
Слово шип – омоним.
Тишина, горошина, ужин
- Если не можем подобрать проверочное слово, как поступим?
Посмотрим в словаре «Пиши правильно» (Стр.133)
живой – жить
ошибаться – ошибка
Обсудите в парах. Вспомните правила сотрудничества
Организует подводящий к формулированию темы диалог, уточняет правило, стимулирует учащихся к выполнению задания
Формулируют правило, работают с Толковым словарем и словарем «Пиши правильно» записывают слова в тетради, выделяют корни, обсуждают в паре, выслушивают мнение друг друга не перебивая, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностно-ориентированная
Ребята повернитесь лицом друг к другу. Один из вас раскрывает свои ладошки, а другой накрывает их своими ладонями. Посмотрите так ласково в глаза друг другу, чтобы ваши ладошки потеплели: Вы почувствовали тепло рук? А теперь каждый по очереди скажет несколько слов своему товарищу, но так нежно и ласково, чтобы ваши ладошки потеплели ещё больше.
Организация психофизической тренировки
Выполняют упражнение для релаксации
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог,
-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками..
Здоровьесберегающая
«Открытие» учащимися новых знаний (работа с учебником)
Прочитайте слова в упр. № 111.(Стр. 148)
[pic]
-на какие две группы можно поделить слова с сочетаниями жи-ши?
-Посмотрите на плакат летучей мыши, там подсказка. (Обращай внимание на ударение)
-Это задание мы выполним парами. Один ученик записывает в тетрадь слова, в которых сочетания жи-ши под ударением, а другой ученик записывает слова, в которых сочетания жи – ши безударные.
Проверьте себя:
пушинка шиповник
снежинка держит
крошить сушит
кувшин съёжился
держи душится
душился
[pic]
Упр. № 112 (Стр.148)
-Сможете ли вы написать эти слова правильно?
-Каким образом вы проведете проверку?
-Везде ли можно проверить гласную?
-Какое слово вы посмотрите в словаре?(Щавель)
-Запишите слова , вставив нужные буквы:
Частица-часть, часок-час, щадить- пощада
Будем отрабатывать навык написания жи-ши под ударением
Проводит инструктаж обучающихся.
Работают по учебнику самостоятельно, объясняя правило написания , свой выбор в парах; работают в тетрадях,выполняют задание на сообразительность
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Личностно-ориентированная
ИКТ
Гимнастика для глаз.
Мульдимедийная презентация
[pic]
Организует выполнение гимнастики для глаз
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Здоровьесберегающая
Самопроверка. Работа с методическим комплексом «Академия младшего школьника»
Игра «Рыболов»
Наловите рыбку каждый ряд в свое ведро:
Кувш_н, луж_, лыж_, пищ_, туч_, рощ_, свеч_, угощ_ть, ч_йка, ч_й, щ_ка.
Игра «Шифровальщик»
Ж_ть - Родине служ_ть.
Бабушка угощ_ла внуч_т вкусными щ_ми.
Игра «Прятки»
Найдите изученные буквосочетания:
В воздухе кружились пушистые снежинки.
Малыши ходили в рощу. Я учу уроки.
Игра «Догони»
Вставь пропущенную букву и объясни свой выбор.
Ч_шка, щ_вель, ч_мазый, кач_лись, дач_, туч_, задач_, калош_, мыш_, печ_ть, щ_ка, тащ_ , ч_лки, малыш_, ш_пит, свеж_й , ч-йки..
[link]
Организует игру, объясняет правила.
Инструктирует. Организует дифференцирован ную работу.
Понимают выбор решения орфографической задачи
Производят предварительную оценку работы.
Коммуникативные:
- умение работать в парах, делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
Личностно-ориентированная
Игровая
ЭОР
ИКТ
Подведение итогов
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейшей задачи
- Какие учебные задачи стояли на уроке?
- Можете ответить на поставленные вопросы?
- Мы достигли цели урока?
- А какой этап урока вам наиболее понравился и удался?
.
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Личностно-ориентированная
Этап разъяснения домашнего задания
Учебник Ч.1 стр.149 упр.№113
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания
Записывают задание на дом, задают вопросы
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
Коммуникативные:
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Личностно-ориентированная
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценочная деятельность)
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки
[pic]
Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка
Получают позитивный настрой от урока
Регулятивные:
- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
