Рабочая программа по русскому языку в 4 классе по программе РО Л.В.Занкова

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4



«Рассмотрено»

Руководитель МО

МБОУ СОШ №4

Васильева Р.Н.

Протокол МО № 1 от «24»

августа 2015г.


«Согласовано»

Председатель методсовета

МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е.

Протокол м/совета №1от

«25» августа 2015г.


«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Менщикова Н.В.

Приказ № 357 « 26 » августа2015г.








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(начальное общее образование)

по русскому языку

для 4 класса










Калямова В.Г.,

учитель начальных классов,

первая квалификационная категория













Содержание рабочей программы


1.Пояснительная записка……………………………………………………3-4

2.Общая характеристика учебного предмета, курса………………………4-5

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане……………….5

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета………5

5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета……………………………………………..5-8

6.Содержание учебного предмета……………………………………………8-13

7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся………………………………………………14-49

8.Описание материально-технического обеспечения образовательного

процесса………………………………………………………………….…..50

































Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 48);

  • приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованы к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 8 июня 2015 г. №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»;

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. №1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. №373" Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования";

  • Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской « Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189 (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2-11 № 19993);

  • Письмо Департамента Образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа -Югры от 1 июня 2015 г. №5528 "О направлении ПООП";

  • Методические рекомендации Департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры;

  • Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №4(2015-2019г.г.)

  • Устав школы;

  • Программа развития школы;

  • Учебный план на 2015-2016 учебный год;

  • Положение о рабочей программе;

  • «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся», приказ МБОУ СОШ №4 № 313 от 26.08.2014г



Рабочая программа соответствует:

  • требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • программам формирования универсальных учебных действий

Планирование составлено на основе примерной программы по русскому языку:

  • «Примерные программы по учебным предметам» Начальная школа. Часть 1, Москва, «Просвещение», 2011г.

  • УМК « Система общего развития Л.В. Занкова» по программе Н.В.Нечаевой (2011),

Программа допущена Министерством образования и науки  РФ.

Данная программа определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены ФГОС.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Цели курса:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

  • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

  • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

  • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

  • адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

  • работать со словарями (алфавит);

  • соблюдать орфоэпические нормы;

  • создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

  • овладеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения, (приветствие, прощание, благодарность, письмо другу).

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю, 34 учебных недели).

Учебно-методическое сопровождение:

Н.В.Нечаева. Русский язык. Учебник для 4 класса


2. Общая характеристика предмета, курса

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка,его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления)как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Курс характеризует его практическая направленность на пользование системой языка, что, в свою очередь, возможно только при реализации системно-деятельностного и индивидуального подхода в обучении.

3. Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 4 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебных недели).

Программа реализуется по следующим учебным пособиям:

1. Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 4кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 4кл.: В 4 частях /Под ред. Н.В. Нечаевой. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 4 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

4. Словари, упомянутые в программе, а также энциклопедии, справочники, художественные альбомы, необходимые для проведения проектно-исследовательских работ, предусмотренных курсом русского языка.


4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса учебного предмета «Русский язык»

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:


  • ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

  • интерес к познанию русского языка;

  • ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

  • предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

  • осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

  • развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

  • представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

  • ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

  • понимание чувств одноклассников, учителей;

  • понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Обучающийся получит возможность для формирования:


  • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

  • выраженных учебно-познавательных мотивов;

  • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  • учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

  • способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

  • сопереживания другим людям;

  • следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  • осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

  • чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с материалом курса по русскому языку


Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

  • контролировать и оценивать свои действия при работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

  • на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:


  • осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

  • осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

  • пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

  • строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

  • находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

  • воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;

  • анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

  • осуществлять синтез как составление целого из частей;

  • проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

  • понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

  • –обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

  • подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения,

второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

  • – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Обучающийся получит возможность научиться:


  • осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

медиаресурсов;

  • записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

  • создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

  • строить сообщения в устной и письменной форме;

  • находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

  • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

  • строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:


  • строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

  • ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

  • учитывать другое мнение и позицию;

  • договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

  • контролировать действия партнера;

  • адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

  • допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию

партнера в общении и взаимодействии;

  • стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

  • использовать речь для регуляции своего действия;

  • понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

  • оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

  • использовать речь для планирования своей деятельности.


Предметные результаты


Развитие речи

Обучающийся научится:


  • осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова,

интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

  • выражать собственное мнение, обосновывать его; – владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

  • строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

  • применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

  • определять последовательность частей текста, составлять план.

Обучающийся получит возможность научиться:


  • использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

  • сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и пр.;

  • находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

  • составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

  • создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

  • подробно или выборочно пересказывать текст;

  • –выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде (набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

  • пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.


6. Содержание программы по русскому языку


(170 часов)


Предложение – 19 часов

Предложение. Сложное предложение. Союзы в сложных предложениях (на ознакомительном уровне).

Обобщение сведений о видах предложений (нераспространенные, распространенные, простые, с однородными членами).

Прямая речь. Кавычки перед прямой речью и после нее. Написание большой буквы в прямой речи (на ознакомительном уровне).

Второстепенный член предложения обстоятельство (ознакомление).



Местоимение – 11 часов.

Общее понятие о местоимении.

Личные местоимения 1го, 2го и 3го лица в форме единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений.

Предлоги перед личными местоимениями.



Глаголы – 57 часов

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицами числам.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.

Суффикс л в глаголах прошедшего времени.

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов неопределенной формы ти, ть и глаголы на чь.

Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.

I и II спряжения глаголов. Глаголыисключения.

Правописаниеличных окончаний глаголов.

Мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2го лицав единственном числе.

Неопределенная форма ться и 3е лицо тся глаголов.



Наречие (на ознакомительном уровне) – 25 часов.

Значение наречий (на ознакомительном уровне). Образованиенаречий от косвенных падежей существительных (кругом, сначала), от прилагательных с помощью суффиксов о и е.

Правописание наречий: о и е на конце наречий (горячо, певуче), на конце наречий с приставками с, из, до (справа, издалека,докрасна), о на конце наречий с приставками в, на, за (вправо,

налево, засветло).



Имя прилагательное – 37 часов.

Склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода.

Склонение имен прилагательных во множественном числе.

Правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Образование прилагательных от основ имен существительных при помощи суффиксов ск, н, ист.



Текст – 5 часов.

Определение темы текста и основной мысли; смысловыесвязи между частями текста.

Структура построения текста: зачин, средняя часть, концовка.

Расширение опыта построения текста. Термин «композиция текста» (соотношение и взаимное расположение частей, обусловленное содержанием и назначением произведения). Составление содержательного и стилистически точного продолжения к тексту

(рассказ, сказка, описание, рассуждение и т.д.). Письменные изложения.

Различные виды объявлений: почтовые бланки (переводов, телеграмм, посылок, конверты); инструкции; заявления.

Собственные сочинения учеников (репродуктивные, творческие).

Предварительный отбор материала для сочинения. Использование словарей, газет, журналов.

Составление плана к собственному сочинению.

Анализ детьми написанных работ. Редактирование сочинений.

Использование детских сочинений при изучении различных учебных дисциплин

Развитие речи

Устная речь



Практика устного общения в повседневных и в специально создаваемых ситуациях. Соответствие языковых и неязыковых средств устного общения речевой ситуации (на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста).Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение основными нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение, смешанный тип).Речь - отражение культуры развития речи человека. Голос, движения, мимика, жесты - отражение индивидуальных особенностей человека. Соответствие речи орфоэпическим нормам.

Письменная речь

Текст (высказывание, связная речь) - результат говорения или письма, результат речевой деятельности, основная коммуникативная единица, которой человек пользуется в процессе речевой деятельности.

Признаки текста: единство темы и замысла, связность, целостность и законченность. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Ознакомление со стилями языка. Анализ научного (учебного) текста: тема, заголовок, структурные части (вступление, основная часть, заключение); смысловые связи между частями, абзацами, предложениями; научные слова (понятия), ключевые (опорные) слова.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Выделение в тексте главного, высказывание собственного мнения по поводу прочитанного, услышанного, увиденного с соблюдением правил построения связного монологического высказывания.

Определение основной мысли текста. План текста. Составление плана к данному

тексту. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Подробное воспроизведение текста, его пересказ выборочно, от другого лица.

Опыт самостоятельного составления письма, поздравительной открытки, инструкции, словарной статьи, отзыва об услышанном, увиденном, прочитанном. Заполнение бланка телеграммы, анкеты, оформление конвертов (добавление к работе с другими малыми жанрами).

Репродуктивные и творческие сочинения как результат индивидуальной и групповой работы. Подбор материала для сочинений.

Редактирование. Использование письменных ученических работ в качестве содержания на уроках по различным учебным предметам. Составление альбомов, выставки детских работ.

Работа со справочной литературой, телеинформацией, Интернетом.

Исследовательская работа (по выбору): «Великие люди России»; «Темы природы,

добра и зла, взаимоотношений между людьми в творчестве твоего народа». Проведение исследования, оформление работы, подготовка доклада, его представление с сопровождением на бумажном или электронном носителе.

Фонетика и орфоэпия

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные; согласные звонкие, глухие парные, непарные; согласные твердые, мягкие парные, непарные; шипящие, всегда твердые, всегда мягкие. Расширение представлений об исторических чередованиях гласных

и согласных в корне слов. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в учебнике). Фонетический разбор слова (алгоритм см. в учебнике).

Графика

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа

звезда, коньки; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак

переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Совершенствование навыка клавиатурного письма.

Лексика

Понимание слова как единства звучания, значения и грамматических признаков. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Употребление в речи синонимов, антонимов, фразеологизмов.

Работа со справочниками в учебнике: орфографическим, произношения, эпитетов,

синонимов. Желательный список словарей для работы: словообразовательный, морфемно-орфографический (по алфавиту), обратный, толковый, иностранных слов, этимологический, сравнений, антонимов, фразеологический, фразеологических синонимов.

Состав слова

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, основы, корня, приставки, суффикса, постфикса, соединительного гласного (интерфикса). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о смысловых, эмоциональных, изобразительных возможностях суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок, сложения основ.

Разбор слова по составу

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и

«что?» (одушевленные, неодушевленные). Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы). Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3_му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Начальная форма. Наблюдение зависимости форм прилагательного от форм имени существительного: род, число, падеж. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на _ий, _ья, _ов, _ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение

и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3_го лица единственного и множественного числа. Представление о склонении личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение

глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?», ознакомление с категорией вида глагола. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие

предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Грамматическая основа предложения. Различение главных и второстепенных членов предложения. Ознакомление с дифференциацией второстепенных членов на определения, дополнения и обстоятельства. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Предложения с однородными членами с союзами и (без перечислений), а, но и без союзов. Интонация при перечислении однородных членов предложения.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами

без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Ознакомление с обращениями. Наблюдение смысловой зависимости содержания предложения от использованных грамматических средств.



Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

- сочетания жи_ши, ча_ща, чу_щув положении под ударением;

- сочетание чк_чн, чт, щн, рщ;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными;

- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- ь после шипящих на конце существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на _мя, _ий, _ья, _ье, _ия, _ов, _ин);

- безударные окончания имен прилагательных;

- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

- не с глаголами;

- ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);

- мягкий знак в глаголах в сочетании _ться;

- безударные личные окончания глаголов;

- раздельное написание предлогов с другими словами;

- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Практическое ознакомление с написанием приставок на з- и с-, гласных в суффиксах -ик, -ек; о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; и, ы после ц в разных частях слова; соединительных гласных о, е в сложных словах.


Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу 4-го года обучения

Обучающиеся должны

и м е т ь о б щ е е п р е д с т а в л е н и е:

– о личных местоимениях;

– о предлогах перед местоимениями;

– о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий;

з н а т ь:

– склонение прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;

– склонение имен прилагательных во множественном числе;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном

числе;

– понятие о неопределенной форме глагола;

– изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);

– глаголы 1–2-го спряжений;

– правописание безударных личных окончаний глаголов;

– мягкий знак после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;

–изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;

– обозначение гласных и согласных в приставках;

– правописание частицы не с глаголами;

– правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться, -тся );

– виды предложений.

Учащиеся должны

у м е т ь:

– ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;

– устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и словосочетания;

– распознавать местоимения, определять их число и лицо;

– писать раздельно местоимение с предлогом;

– правильно писать падежные окончания прилагательных;

– подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;

– определять время, число и спряжение глаголов;

– спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;

– распознавать неопределенную форму глаголов;

– писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;

– писать не с глаголами раздельно;

– писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;

– писать диктанты различных видов;

– объяснять орфограммы по пройденному материалу;

в л а д е т ь к о м п е т е н ц и я м и:

· коммуникативной;

· рефлексивной;

· ценностно-ориентированной;

·смыслопоисковой;

· личностного саморазвития;

с п о с о б н ы р е ш а т ь следующие жизненно-практические задачи:

– адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

– работать со словарями (алфавит);

– соблюдать орфоэпические нормы;

– создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

– овладевать нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу)











Тематическое планирование с определением основных видов учебной

деятельности обучающихся

Русский язык 4 класс

Учитель:Калямова В.Г. Количество часов по программе -170

Количество уч. ч. в неделю -5 часа

Учебно-методическое обеспечение:

Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева Краткий методический комментарий к учебнику русский язык для 4-го класса.

Н.В.Нечаева, С.Г.Яковлева Учебник русский язык для 4класса


Дата план

Дата факт



Тема урока

Планируемые результаты

Домашнее задание

Понятия

Предметные результаты

Универсальные учебные действия

Вид деятельности


Что нужно для общения

1.

1.09


Средства устного общения. Речевая ситуация

Разделы языка. Части речи, члены предложения, однородные члены

Орфограммы гласного и согласного

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная

Учебник упр.4(а,б)

2.

2.09


Предложение, средства связи слов в предложении, виды предложений. Редактирование текста телеграммы

Текст, стиль, типы, жанры. Телеграмма

Способы определения лексического значения заимствованных слов

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.9, 10

3.

3.09


Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста.

Орфоэпические и орфографические нормы

Правописание безударных окончаний существительных и прилагательных

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная

Учебник

упр.13,15

4.

4.09


Текст, тема, заголовок, основная мысль.

Заголовок, основная мысль, стилистическая окрашенность

Значение слов, синонимы, виды словарей.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.19,20

5.

7.09


Работа со словарём, словарной статьёй.

Синонимы, стилистически окрашенные слова

Имена сущ. Имеющие форму ед. числа

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.23 (в)

6.

8.09


Диалог, Преобразование предложения.

Диалог, имена собственные, словообразование

Диалог, Преобразование предложения.

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

индивидуальная

Учебник

упр.28

7-8.

9.09


10.09


Обобщение знаний, систематизация по разделам.

Эпитеты . непроизносимые согласные

Решение орфографических задач

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координироватьее

В парах

Учебник

упр.31. 34

9.

11.09


Описание как тип текста

Союзы, эпитеты, Члены предложения., однородные члены, знаки препинания

Морфологический и фонетический разбор

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения


В парах

Учебник

упр.36, 37

10.

14.09


Роль Ь т Ъ знака. Работа с репродукциями

Стиль, художественный, научный

Сложные слова, морфемный разбор

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

В группах

Учебник

Упр.42

11.

15.09


Правописание безударных окончаний сущ. в Д., П. падеже

Грамматические признаки, алфавит, абзац

Решение орфографических задач

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

индивидуальная

Учебник

Упр.45 (2), 46

12.

16.09


Входной контрольный диктант



Диктант. Грамматические задания


Научиться писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


индивидуальная

Учебник

Упр.49(б, в)

13.

17.09


Работа над ошибками. Словарная статья, синонимы. Редактирование текста


Синонимы, статья, редактирование


Учиться редактировать текст

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

В парах



Учебник

Упр.53

14.

18.09


Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость

Работа над ошибками, лексическаясочетаемость

Научиться выполнять работу над ошибками

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр.54

15.

21.09


Определение лексического значения слова.

Части речи, склонение, словообразование

Уметь определять падеж, склонение, разбирать слова по составу

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

Упр.58

16.

22.09


Фразеологизмы, их роль в языке

фразеологизмы

Уметь раскрывать смысл фразеологизмов

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная


Обращение

17.

23.09


Обращение. Выделение обращения в устной и письменной речи.

Обращение , выделение обращений

Уметь находить обращение и выделять их в письменной речи

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр.62 (б)

18.

24.09.


Выделение обращения . Части речи, которыми возможно

выразить обращение.

Обращение, части речи, устаревшие слова

Уметь находить обращение и выделять их в письменной речи

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр.66

19.

25.09


Роль обращений в устном народном творчестве.

Народное творчество, виды предложений

Находить обращение

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

В парах

Учебник

упр.68

20.

28.09


Слова вежливого обращения . Лексическая работа.

Лексическое значение, фамилия

Уметь определять тип текста,

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь


инсценировка

Учебник

упр.74

21.

29.09


Решение орфографических задач

Этимология фамилий.

Этимология, чередование, восклицательный знак

Научиться писать и определять значение суффиксов _ек и –ик

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.78

22.

30.09


Текст: тема, заголовок, стиль


Тема, заголовок, стиль, уменьшительно-ласкательные суффиксы

Уметь определять стиль текста, находить уменьшительно-ласкательные суффиксы

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

В парах

Учебник

упр.81

23.

1.10.


Контрольное списывание текста

Контрольное списывание

Научиться списывать текст, выполнять самопроверку.

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

деятельности.

П- применять правила и пользоваться инструкцией.

К – контролировать свои действия.

индивидуальная

Учебник

упр.84

24.

2.10


Средства устного общения: виды обращений

Обращение, открытка

Научиться составлять текст открытки

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.87

25.

5.10


Обращение, состоящее из нескольких слов.Составление текста

Тема, микротема, план, орфоэпические нормы

Уметь самостоятельно составлять текст

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы


Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.89

26.

6.10


Обобщение знаний по теме

Обращение, местоимения, этимологический словарь

Уметь находить и выделять обращение в тексте

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Инсценирование.

Учебник

упр.2 с.51

27.

7.10


Контрольный диктант по теме «Обращение»

Контрольный диктант

Научиться писать текст под диктовку, применять изученные орфограммы

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная


Части речи

28.

8.10


Работа над ошибками. Части речи: самостоятельные и служебные

Части речи, служебные слова, грамматические признаки

Уметь определять части речи, указывать грамматические признаки

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.97

29.

9.10


Лексическая работа: фразеологизмы, их роль в языке.

Союзы, частицы, фразеологизмы

Уметь определять грамматические признаки, объяснять смысл фразеологизмов

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.100

30.

12.10


Инструкция как вид текста. Орфографическая работа

Инструкция, орфограмма

Научиться составлять инструкцию

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.103

Склонение имен существительных в форме единственного числа


31.

13.10


Имя существительное как часть речи. Правописание падежных окончаний.

Часть речи, склонение, падеж

Уметь склонять существительные, определять падеж

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

В парах

Учебник

упр.107, 108 (в)

32.

14.10


Окончания существительных 3 склонения в Т.п. Лексическая работа


Тип текста, переносное значение, многозначность слов

Уметь правильно писать окончание существительных в Т. п

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

В группах

Учебник

упр.114 прочитать

33.

15.10


Средства устного общения. Лексическая работа

Речевая ситуация, состав слова

Уметь создавать речевую ситуацию на заданную тему

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Учебник

упр.117

34.

16.10


Склонение существительных 1, 2 и 3 скл. Согласование существительного и прилагательного.

Склонение, словосочетание, главное и зависимое слово

Уметь определять склонение и падеж существительных

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

индивидуальная

Учебник

упр.124

35.

19.10


Обобщение знаний «Правописание безударных окончаний существительного в форме Р., Д., П. падежей».

Обращение,

Уметь правильно писать окончание существительных в Р., Д., П. падежах

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.128

36.

20.10


Окончание как грамматический показатель. Лексическая работа: синонимы, эпитеты

Синонимы, эпитеты

Научиться понимать лексическое значение слова.

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.133

37.

21.10


Текст: стиль, тип, тема, структурные части, главная мысль.

Стиль, тип, главная мысль

Уметь определять тип, стиль текста. выделять главную мысль

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

деятельности.

П- применять правила и пользоваться инструкцией.

К – контролировать свои действия.

В парах

Учебник

упр.137

38.

22.10


Контрольный диктант за 1 четверть

Контрольный диктант

Уметь определять художественный и научный текст

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач


Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.140, 141

39.

23.10


Работа над ошибками.

Работа с диаграммами. Краткое изложение текста


Диаграмма, текст научный и художественный

Научиться писать текст под диктовку, применять изученные орфограммы

. Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная



Склонение имен существительных в форме множественного числа

40.

26.10


Склонение существительных в форме множественного числа. Работа с репродукциями.

Репродукция, лексическая сочетаемость

Уметь составлять рассказ по картине.

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.144 (б)

41.

27.10


Обращение, знаки препинания. Орфографическая работа.

Обращение, морфологический разбор

Уметь составлять предложение с обращением и выделять его в устной и письменной речи

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Учебник

упр.148

42.

28.10


Окончание как грамматический показатель Р.п. множественного числа существительных

Окончание, число

Уметь правильно писать окончание существительных Р.п. мн.ч.

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать свое мнен.


Придумать

предложения

со словами

из рубрики

«Говори

43.

29.10


Омонимы. Числительные. Лексическая работа

Омонимы, числительные, антонимы, многозначные слова

Научиться распознавать многозначные слова

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

инсценирование

Учебник

упр.155

44.

30.10


Работа с текстом: тема, заголовок, план. Орфографическая работа

Заголовок, план, микротема

Уметь составлять план текста

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.160

45.

09.11


«Проверь себя!» Обобщение знаний по теме «Склонение имен существительных»

Орфограмма. склонение, падеж

Уметь определять падеж и склонение существительных

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.3 с.93

Склонение имен прилагательных

46.

10.11


Имя прилагательное как часть речи. Грамматические признаки, типы склонений прилагательного

Второстепенный член, определение

Уметь называть грамматические признаки прилагательных

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

В парах

Учебник

упр.166

47.

11.11


Образование прилагательных. Орфографическая работа.

Удвоенная согласная, безударные гласные, фразеологизмы

Уметь работать с ранее изученными орфограммами

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.171

48.

12.11


Правописание падежных окончаний прилагательных. Словарные слова.

Словосочетание, структурные части текста

Уметь находить части текста

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.175

49.

13.11


Работа с текстом: эссе. Правописание падежных окончаний прилагательных.

Текст размышление

Уметь писать падежные окончания прилагательных

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.179

50.

16.11


Заполнение адреса

на конверте. Окончание у прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п.

Алфавит, переносное значение, синонимы, адрес.

Уметь заполнять адрес на конверте

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

В парах

Учебник

упр.183(а)

51.

17.11


Правописание безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п. прилаг. м. рода

Склонение. Безударные окончания

Уметь определять грамматические признаки прилагательных

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.186

52.

18.11


Склонение прилагательных женского рода. В.п. и Т.п.

Роль прилагательных в тексте.

Текст описания и текст повествования; прием олицетворения.

Уметь сравнивать тексты описания и повествования

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр.189

53.


19.11



Правописание безударных окончаний прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода, В.п.,

Т.п. женского рода.). Работа с текстом:

Стиль текста, тип текста

Уметь определять стиль и тип текста.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр.194

54.


20.11



Работа с текстом: описание в научном и художественном стиле.

Словарные слова.


Стиль текста, тип текста

Уметь определять стиль и тип текста, составлять текст

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.196

55.


23.11



Орфографическая работа. Лексическая работа

Орфограмма, фонетический разбор,

Уметь писать падежные окончания прилагательных

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.200

56.


24.11



о–е после шипящих и ц в окончании прилагательных. Паронимы

Лишние слова, паронимы, лексическая сочетаемость

Уметь писать окончания прилагательных после -ц

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

В парах

Учебник

упр.207, 208

57.


25.11



Знаки препинания как средство художественной выразительности. Орфографическая работа

Знаки препинания, члены предложения. субстантивация

Уметь выполнять фонетический разбор

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.213

58


26.11



Знаки препинания как средство художественной выразительности. Орфографическая работа

Орфограммы. склонение

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

«Проверь

себя!» № 4


59.




27.11



Контрольный диктант по теме Прилагательные

Диктант, грамматическое задание

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная


Местоимение

60.

30.11


Работа над ошибками. Местоимение как часть речи..

Местоимение,

Уметь определять местоимения,

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр.217

61.

1.12



Восстановление деформированного текста.

Местоимение, текст, деформированный

Уметь восстанавливать деформированный текст.

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.219

Личные местоимения

62.



2.12



Введение понятия «личные местоимения

Личные местоимения. Грамматические признаки

Уметь находить определять личные местоимения и их грамм. признаки

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать свое мнен.

В парах

Учебник

упр.224

63.




3.12



Грамматические признаки местоимений. Деловой стиль текста.

Стиль текста, анкета местоимение

Уметь определять грамматические признаки местоимений, заполнять анкету.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Инсценирование

Учебник

упр.229 (а)

64.


4.12



Работа с репродукцией картины. Употребления местоимений в речи.

Репродукция, местоимение. синонимы

Уметь составлять сообщения по репродукциям картины

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная

Учебник

упр.233

65.

7.12



Синтаксическая роль личных местоимений. Связь личных местоимений и глаголов


Синтаксис. Окончание глаголов

Уметь устанавливать связь глаголов и местоимений в предложении

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.237 (б)

66.

8.12


Особенности употребления частей речи в текстах описание и повествование

Текст-описание. Текст-повествование

Уметь преобразовывать текст.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Учебник

упр.239

Склонение личных местоимений

67.

9.12


Склонение личных местоимений

Склонение. местоимения

Уметь склонять местоимения.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Просклонять 3 личных местоимения

68.

10.12


Работа с репродукциями. Правописание предлогов с личными местоимениями.

Репродукции, местоимения, предлоги

Уметь писать местоимения с предлогами

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.246 (в),247

69.

11.12


Особенности склонения личных местоимений. Синтаксическая роль местоимений

Склонение. местоимения

Определять роль местоимений в предложении

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

инсценирование

Учебник

упр.252

70.

14.12


Правописание предлогов с личными местоимениями.


Многозначные слова, предлоги. местоимения

Уметь писать местоимения с предлогами

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

В парах

Учебник

упр.253

71.

15.12


Преобразование текста. орфографическая работа.

Обращение, характеристика предложения

Уметь составлять рассказ от третьего лица

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.254

72.

16.12


Обобщение знаний по теме. Работа с текстом инструкции

Текст, инструкция, местоимения

Уметь составлять инструкцию.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.2 с.149.

73.

17.12


Контрольный диктант за 2 четверть

Диктант, грамматическое задание

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная


Грамматические признаки глаголов.

Неопределенная форма. Вид глагола

74.

18.12


Работа над ошибками. Текст: стиль, тип, стилистические особенности

Текст, стиль, тип. Состав слова, форма слова

Уметь называть стиль, тип текста

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.263

75.

21.12


Текст-описание, текст-повествование. Глагол как часть речи

Глагол, часть речи, текст, стиль, тип. словообразование

Знать грамматические признаки глаголов

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр.264, 266

76.

22.12


Роль глагола в предложении. Вид глагола

Глагол, вид, число, время, форма слова, однокоренные слова

Уметь находить отличия неопределенной формы глагола от других форм

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.270

77.

23.12


Вид глагола. Временные формы глагола.

Вид, форма, время, глагол

Уметь определять совершенные и несовершенные глаголы

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.274, 276

78.

24.12


Будущее время глагола. Текст-рассуждение.

Время, текст-рассуждение, синонимы, возвратные глаголы, цитаты

Уметь определять совершенные и несовершенные глаголы

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.280,281

79.

25.12


Изложение текста.

Вид, время глагола.


Научиться работать с текстом

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.



индивидуальная


80.

28.12


Образование совершенных и несовершенных глаголов


Совершенные, несовершенные, ударение

Познакомиться с случаями образования глаголов от разных основ


Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

В парах


Учебник

упр.285(а), 286

81.

29.12


Обобщение темы «Вид глагола»

Однокоренные слова, формы слова, состав слова, синонимы

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.291

Прошедшее время глаголов

82.

30.12


Глаголы прошедшего времени их грамматические признаки

Глагола. Прошедшее время, члены предложения. Разбор слова по составу

Уметь определять глаголы прошедшего времени

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

В группах

Учебник

упр.296, 295

83.

11.01


Образование формы прошедшего времени с суффиксом –л и без него. Орфографическая работа.

Суффикс, состав слова, части речи, синонимы

Находить глаголы прошедшего времени образованные

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.300

84.

12.01


Образование глаголов прошедшего времени мужского рода. Лексическая работа

Омонимы, синонимы, лексическая сочетаемость

Уметь образовывать глаголы прошедшего времени мужского рода.

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.303

85.

13.01


Изложение текста

План, главная мысль

Уметь составлять план текста, выделять главную мысль

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная

Учебник

упр.306 (а)

86.

14.01


Решение орфографических задач

Орфограммы. суффикс

Отработка орфограммы суффиксы –ек и -ик

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная


Настоящее и будущее время. Правописание глаголов на –ться и -тся










87.

15.01


Возвратные глаголы. Правило написания глаголов на –ться и -тся

Совершенные и несовершенные глаголы, состав слова, удвоенные согласные, возвратные глаголы

Уметь писать глаголы на –ться, -тся

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

В группах

Учебник

упр.310, 311

88.

18.01


Правописание возвратных глаголов. Орфографическая работа.

Омонимы, синонимы, фонетический разбор

Уметь писать глаголы на –ться, -тся

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная, инсценирование

Учебник

упр.315

89.

19.01


Восстановление деформированного текста. Орфографическая работа.

Эпитеты, словообразование, неопределенная форма глагола

Уметь восстанавливать деформированный текст

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планированиядеятельности.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.318

90- 91

20.01


21.01


Обобщение изученного материала.

Возвратные глаголы, совершенные и несовершенные глаголы

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.3 с.36

92.

22.01


Контрольный диктант по теме «Виды глаголов»

Диктант, грамматическое задание

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

индивидуальная

Подобрать пословицы с возвратными глаголами

Лицо глагола

93.

25.01


Работа над ошибками. Изменение глагола по лицам. Окончания личных глаголов

Окончание , формы глагола, время глаголов

Уметь изменять глаголы по лицам

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Учебник

упр.322, 323

94.

26.01


Глаголы не имеющие форму 1-го лица. Знаки препинания в предложениях с союзом –и.

Союзы, однородные члены, сложные предложения

Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.327, 328

95

27.01





Обобщение знаний по теме «Лица глаголов»

Формы глаголов, тема, заголовок

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.330

Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

96.

28.01


Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

Число . фонетический разбор

Актуализировать знания правописания ь после шипящих в разных частях речи

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.338

97.

29.01


Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

Текст, план текста, рассуждение

Составить правило написания ь у глаголов после шипящих

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.339

98.



1.02



Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа

Возвратные, невозвратные глаголы, словосочетание, лицо, число

Уметь писать ь у глаголов после шипящих

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.343

99.


2.02




Контрольный диктант по теме «Лицо глаголов»


Диктант, грамматическое задание

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная


100.

3.02



Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа»





Фонетический и звукобуквенный разбор



Уметь выполнять фонетический и звукобуквенный разбор

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная




Спряжение глаголов

101.

4.02


Окончания глаголов I иII спряжения

Неопределенная форма, спряжение

Познакомиться с спряжением глаголов

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению

В группах

Учебник

упр.346

102.

5.02


Определение спряжения при ударном личном окончании.

Личные окончания, спряжение, склонение

Научиться определять спряжение по ударному окончанию

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.349 (а)

103.

8.02


Правописание личных безударных окончаний глагола

Спряжение, звукопись, звукобуквенный анализ

Уметь определять спряжение у глагола с безударным личным окончанием

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

В парах

Учебник

упр.352

104.

9.02


Спряжение глаголов-исключений. Составление распорядка дня

Спряжение, глаголы-исключения, план, «распорядок дня»

Определять спряжение у глаголов - исключений

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

инсценирование

Учебник

упр.358

105.

10.02


Алгоритм определения спряжения глагола с личным безударным окончанием.

Спряжение, глаголы-исключения

Запомнить алгоритм определения спряжения глагола с личным безударным окончанием

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.362

106.

11.02


Спряжение глагола и способы его определения. Работа с текстом пословиц.

Спряжение, ударное окончание, инфинитив

Использовать на практике алгоритм определения спряжения глагола

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

В группах

Учебник

упр.365 (3,4)

107.

12.02


Правописание безударных личных окончаний глагола. Интонация как выразительное средство.

Глагол, грамматические признаки, текст, интонация, синонимы.

Знать какую роль играет интонация

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр.368, 370

108.

15.02


Правописание безударных личных окончаний глагола. Орфографическая работа

Орфограмма, обращение, состав слова, фонетический анализ

познакомиться с написанием безударных личных окончаний глагола

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.372

109.

16.02


Роль спряжения в правописании безударных личных окончаний. Лексическая работа

Спряжение, безударные личные окончания

знать роль спряжения в написании безударных личных окончаний глагола

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.376

110.

17.02


Обобщение знаний по теме «Спряжение глагола»

глагол, спряжение, окончание

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная

Учебник с.168 (выписать по2 глагола I и II спряжения

111.

18.02


Контрольный диктант по теме «Спряжение глаголов»

Диктант, грамматическое задание

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная


Правописание безударных личных окончаний глаголов

112.

19.02


Работа над ошибками. Алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола

алгоритм, личное окончание, стиль, текста, синонимы

составить алгоритм выбора безударного гласного в личном окончании глагола

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.380 (б)

113.

20.02


Правописание безударных личных окончаний у глагола, существительного, прилагательного

окончания, глагол, существительные, прилагательные, глаголы-исключения

отработать навык написания безударного гласного в личном окончании глагола

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.383

114.

24.02


Правописание безударных личных окончаний у глагола. Глаголы – исключения.

лексическое значение, лексическая сочетаемость. Словарные слова

Правописание безударных личных окончаний у глагола

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.387

115.

25.02


Грамматические признаки глагола. Лексическая работа

Синонимы, глаголы-исключения, словообразование.

Определять грамматические признаки глагола

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.390 (а,в)

116.

26.02


Окончание как грамматический признак глагола. Устаревшие слова.

Многозначные слова, части речи, члены предложения

Называть грамматические признаки глагола

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

деятельности.

П- применять правила и пользоваться инструкцией.

К – контролировать свои действия.

В парах

Учебник

упр.393 (а)

117.

29.02


Правописание безударных личных окончаний у глагола. Чередование согласных в глаголах

Спряжение, словообразование, фонетический анализ

Применять изученную орфограмму на практике.

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения


В группах

Учебник

упр.2 с.84

118.

1.03


Восстановление текста. Преобразование форм глагола.

Спряжение. Части речи, члены предложения

Уметь восстанавливать текст. Изменять форму глагола

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.401

119.

2.03


Работа с изученными орфограммами. Анализ текста на его достоверность.

орфограммы

Применять изученные орфограммы на практике.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.405

120.

3.03


Статья как литературный журнал. Лексическая работа: паронимы.

Статья, паронимы, афоризмы

Выполнять анализ текста.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению

В группах

Учебник

упр.406

121.

4.03


Правописание безударных личных окончаний у глагола.Орфографическая работа.

Глаголы, окончание. спряжение

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная


Сложное предложение

122.

9.03


Введение понятий «простое предложение», «сложное предложение»

Части речи, члены предложения, синтаксический разбор,

Уметь выполнять характеристику предложения

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи

В парах

Учебник

упр.410 (б)

123.

10.03


Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

Однородные члены, знаки препинания, разделы языка

Уметь различать простое и сложное предложение

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.413

124.

11.03


Союзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении

Глагол как часть речи, склонение, спряжение. Состав слова


Ставить знаки препинания в сложных предложениях

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.417, 423 прочитать

125.

14.03


Контрольный диктант за 3 четверть

Диктант, грамматическое задание


Ставить знаки препинания в сложных предложениях


Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Индивидуальная

Учебник

упр.418

126.

15.03


Работа над ошибкамиСоюзная и бессоюзная связь в простом и сложном предложении. Восстановление текста.


Союзы, знаки препинания

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике


Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

В парах

Учебник

упр.425

127.

16.03


Лексическая работа: синонимы, антонимы. Грамматические признаки глаголов



синонимы, антонимы, звукобуквенный анализ

Определять грамматические признаки глаголов

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах


128.

17.03


Работа с текстом – рассуждение. Разбор слов по составу

Текст, стиль, тип

Уметь определять стиль, тип текста.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.426

129.

18.03


Письмо по памяти. Типы связи в сложном предложении.

Части речи,

Определять тип связи в предложениях

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.432

130.

28.03


Пунктуационный анализ. Разбор слова по составу

разбор слова по составу

Выполнять анализ предложения

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.435

131.

29.03


Обобщение знаний по теме. Пунктуационный анализ

Синонимы основная мысль

Выполнять анализ предложения

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.436

132.

30.03


Контрольное списывание текста

Списывание текста

Научиться списывать текст, выполнять самопроверку

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

деятельности.

П- применять правила и пользоваться инструкцией.

К – контролировать свои действия.

индивидуальная


Наречие. Употребление наречий в речи.

133.

31.03


Роль наречий в речи, их грамматические признаки. Образование наречий.

Наречие, части речи, обращение, разбор слов по составу.

Познакомиться с понятием наречие.

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.443

134.

1.04


Отличие наречий от существительных в Т.п. Орфографическая работа.

Члены предложения,

Уметь находить наречие в тексте. Обобщать знания по пройденной теме.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.446

135.

4.04


Словосочетание наречий с глаголами и прилагательными. Словарные слова.

Глагол, прилагательное, словосочетание, синонимы

Устанавливать связь слов в предложении

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр.449

136.

5.04


Словосочетание наречий с глаголами и прилагательными. Лексическая работа.

Орфограммы, наречие, фразеологизмы, антонимы, многозначность слов

Устанавливать связь наречий в предложении с другими частями речи.

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В группах

Учебник

упр.453

137.

6.04


Группы наречий по значению. Работа с репродукциями картин

Наречие, репродукция.

Получить первоначальное знакомство с группами наречий по значению

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

С.118

138.

7.04


Развитие средств устного общения. Лексическая работа.

Синонимы, фразеологизмы, редактирование

Составлять текст с применением наречий в речи устной и письменной

Р – контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

П - анализировать изучаемые объекты с выделением признаков.

К – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Инсценирование

Учебник

Упр..458(б)

Образование и правописание наречий

139.

8.04


Образование наречий от существительных. Суффиксальный и приставочно-суффиксальный способ словообразования

Суффикс, приставка, словообразование

Уметь образовывать наречие от существительных при помощи приставки и суффикса

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения


Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..461

140.

11.04


Правописание наречий, образование от прилагательных. Орфографическая работа

Наречие , прилагательное, словообразование

Познакомиться с образованием наречий от прилагательных.

Р – проявлять познавательную инициативу

П – устанавливать аналогии

К – осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..463 (в)

141.

12.04


Правописание –о, -е после шипящих в существительных, прилагательных и наречиях

Члены предложения, части речи, склонение

Обобщать знания по пройденной теме.

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..467

142.

13.04


Роль наречий в речи. Лексическая работа.

состав слова, однокоренные слова

Определять роль наречий в речи

Р- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

П – воспринимать и анализировать сообщения

К – контролировать действия партнера

Инсценирование.

Учебник

Упр..470

143.

14.04


Преобразование прилагательных в наречия. Орфографическая работа.

Эпитеты, фразеологизмы, синонимы

Обобщать знания с изученными орфограммами

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать свое мнение

В парах

Учебник

Упр..472 (б)

144.

15.04


Второстепенный член предложения – обстоятельство. Правописание суффиксов –о и –е в наречиях

Обстоятельство, член предложение, второстепенный член предложения

Определять роль наречий в предложении

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..475

145- 146

18.04


19.04


Сочинение по картине Н.Смирнова

Сочинение, план, репродукция

Уметь выражать свои мысли в письменной форме

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная

Учебник

Упр..474

147

20.04


Глагол и наречие. грамматические признаки глагола.

Глагол, спряжение, предложение

Определять грамматические признаки глаголов

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..3 с.131

148.

21.04


Разряды наречий по значению. Орфограммы в наречиях.

Обстоятельство, дополнение, словосочетание, антонимы

Классифицировать наречия по значению

Р – вносить необходимые коррективы в действия на основе оценки и ошибок

П – проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям

К – аргументировать свою позицию и координировать ее

Фронтальная индивидуальная

Учебник

Упр..482

149.

22.04


Работа с текстом: тип текста, текст -повествование

Тип, стиль, текст

Определять тип и стиль текста. уметь кратко излагать главную мысль текста

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

индивидуальная

Учебник

Упр..483

150.

25.04


Обобщение знаний по теме «Наречие»

Наречие, разряды по значению, орфограммы

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р – отбирать адекватные средства достижения цели

П – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К – использовать речь для планирования своей деятельности.


Фронтальная индивидуальная


151.

26.04


Контрольный диктант по теме «Наречие»

Диктант. Грамматические задания

Научиться писать текст под диктовку, применять изученные орфограммы

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная


Законы языка в практике речи

152.

27.04


Работа над ошибками. Текст и средства выразительности. Орфографическая работа

Текст, средства выразительности, синонимы, орфограмма

Уметь определять средства выразительности в тексте

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

В группах

Учебник

упр..485 ( г, д)

153.

28.04


Правописание личных окончаний глагола. Заголовок текста. Тема текста.

Текст, главная мысль, словосочетание.

Уметь определять личные окончания глаголов

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр..487

154.

29.04


Определение темы текста, его главной мысли. Лексическая работа

Синонимы, многозначные слова, основа предложения

Уметь определять связь слов в предложении

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная

Учебник

упр..490

155.

4.05


Текст: тип, стиль. Орфографическая работа

Стиль, тип текста, орфограммы

Применять изученные орфограммы

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

В парах

Учебник

упр..491

156.

5.05


Текст – размышление. Орфографическая работа

Орфограмма, состав слова, часть речи

Находить орфограммы в различных частях слова

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр..495

157.

6.05


Лексическая работа: синонимы, омонимы

Синонимы, омонимы, части речи

Уметь работать со словами омонимами, определять их часть речи

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

В группах

Учебник

упр..498

158.

10.05


Сравнение текстов : стилистические особенности. Лексическая работа.

Форма слова, падеж, фразеологизмы

Уметь работать с фразеологизмами, объяснять их смысл

Р – самостоятельно находить несколько вариантов решений

П – подводить анализируемые объекты под понятие

К – допускать возможность разных точек зрения

Инсценирование

Учебник

упр..501

159.

11.05


Характеристика предложения . Работа с репродукцией .

Повествовательное, распространенное, сложное

Уметь характеризовать предложение, работать с картиной

Р- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. товарищей

П – строить сообщения в устной и письменной форме

К – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

В парах

Учебник

упр..506

160.

12.05


Восстановление текста по памяти.

Дополнение, определение, склонение

Уметь восстанавливать текст по памяти

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная


161.

13.05


Обобщение изученного материала

Орфограмма, состав слова, часть речи

Уметь работать со словами омонимами, определять их часть речи

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности

индивидуальная


162.

16.05


Контрольный диктант за 4 четверть

Диктант. Грамматические задания

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- следовать установленным правилам в планировании и контроле

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – задавать вопросы

Фронтальная индивидуальная


163.

17.05


Работа над ошибками Повторение изученного материала

Орфограмма, часть речи

Научиться обобщать знания по изученной теме, применять на практике, совершенствуя навык

Р- учитывать выделенные учителем ориентиры действия

П – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач

К – строить понятные высказывания

Фронтальная индивидуальная


164.

18.05


Промежуточная аттестация. Контрольный диктант.

Диктант. Грамматические задания

Диктант. Грамматические задания

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

индивидуальная


165.

19.05


Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных.

Орфограмма, состав слова, часть речи

Научиться обобщать знания

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная


166.

20.05


Повторение изученного материала. «Склонение имен существительных».


Научиться обобщать знания

Р- различать способ и результат действия

П – анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

К – использовать речь для регуляции своего действия

Фронтальная индивидуальная


166.

23.05


Работа с изученными орфограммами. Правописание личных окончаний глагола

Диктант. Грамматические задания

Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р – следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

П – осуществлять запись информации.

К – использовать речь для планирования своей деятельности



167.


24.05


Работа с изученными орфограммами. Правописание личных окончаний глагола


Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная


168-170

25.05

26.05




Повторение изученного материала


Научиться обобщать знания по пройденной теме, применять на практике.

Р- принимать и сохранять учебную задачу

П – осуществлять запись указанной учителем информации

К – формулировать собственное мнение

Фронтальная индивидуальная


Итого: 170ч







8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса



  • Русский язык: Учебник для 4 класса: В 2 частях. \ Нечаева Н.В., Яковлева С.Г. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г..

  • Методические рекомендации к курсу «Русский язык».4 класс. \ Нечаева Н.В., Яковлева С.Г.– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

  • Контрольные работы по системе Л.В.Занкова.\Сост. С.Г.Яковлева.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2010.

  • Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. Система Л.В.Занкова. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012г.

  • Авторские тесты и контрольные работы с учетом особенностей класса.

  • Авторские презентации PowerPoint к урокам и ученические презентации проектов.


  • таблицы к основным разделам грамматического материала (в соответствии с программой);

  • наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;

  • классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

  • интерактивная доска;

  • наборы ролевых игр (по темам инсценировок);

  • настольные развивающие игры;

  • аудиозаписи в соответствии с программой обучения;

  • слайды и видеофильмы, соответствующие тематике программы .

Электронно-программное обеспечение:

  • компьютер;

  • магнитная доска;

  • интерактивная доска

  • персональный компьютер;

  • мультимедийный проектор;

авторские разработки для работы с интерактивной доской

  • программы для индивидуального контроля «Русский язык. 4 класс» издательства «Кирилл и Мефодий»;

  • учебные фильмы и программы;

  • презентационное оборудование;

  • выход в Интернет (выход в открытое информационное пространство сети Интернет только для учителя начальной школы, для учащихся – на уровне ознакомления);

  • целевой набор ЦОР в составе УМК для поддержки учителя с использованием диалога с классом при обучении и ИКТ на компакт дисках.
Читать полностью »