Тема урока: «Разнообразие животных» (Учебно-методический комплект «Перспективная начальная школа» -2класс)
Цель урока: Обобщить знания обучающихся о животных и на этой основе учить разделять животных на группы: птицы, рыбы, звери, насекомые.
Задачи урока:
образовательная: познакомить с основными отличиями животных этих групп;
развивающие: расширить кругозор учащихся о природе;
воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Учебные универсальные действия:
Регулятивные:
- Обобщить знания детей о животных, на этой основе разделить животных на группы (насекомые, птицы, рыбы, звери).
Познавательные:
- Расширять кругозор детей о природе. Дать представление о невидимых нитях в природе;
- Развивать умение самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы.
Личностные:
- Воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
- Прививать интерес к предмету;
- Воспитывать у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки.
Коммуникативные:
- Создать благоприятных условий, эмоционального и психического климата в классе для восприятия ученого материала.
Оборудование:
1. Карточки с названиями групп животных и отличительными признаками.
2. Конверты с изображениями животных.
3.Презентация
Характеристика этапов урока:
Содержание учебного материала
Методы и приёмы работы
Форма
Организации Учебных
Действий
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Мотивация
(самоопределение)
к учебной
деятельности
Подготовить учащихся к работе в группе.
-Прозвенел, друзья, звонок,
Начинается урок.
Мы сегодня снова будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать,
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
- А что значит быть активным? (С желанием выполнять все задания)
Словесный метод
Фронтальный опрос с классом в целом или с половиной класса.
Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.
По очереди отвечают.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Выявить и развить способности учащихся.
– Слышали ли вы раньше эту мелодию?
На фоне мелодии дети отгадывают ребус с зашифрованным словом ЛЕС
– Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие в лес!
Наглядный метод
Обеспечивает мотивацию выполнения.
Приводят примеры.
Выявление места и причины затруднения
Организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты.
- У вас на столах у каждой группы лежит конверт с изображением животных:
1 группа – бабочка, жук, стрекоза, воробей, божья коровка.
2 группа – окунь, щука, кузнечик, ёрш, карась.
3 группа – синица, лиса, орёл, пингвин, гусь.
4 группа – ёж, волк, ворона, белка, медведь.
- Рассмотрите изображения, найдите лишнее и подумайте, как одним словом назвать животных вашей группы.
- Приступаем к обсуждению.
- Время вышло, представитель от каждой группы перечисляет животных, называет лишнее и даёт название оставшимся (Насекомые, рыбы, птицы, звери)
Слайд № 1 с изображением четырёх групп животных
- Сегодня мы поговорим о животных только этих четырёх групп, а с другими познакомимся в дальнейшем.
- Ребята, подумайте над вопросом: «Что объединяет животных в каждой группе?»
- Можете назвать отличительные признаки животных каждой группы? (Нет)
Практический метод
Занятия в составе группы, которая создаётся для выполнения какого-то одного задания, и каждый учащийся получает определенную часть общего задания.
Даёт задания на изучение и комментирование иллюстраций (это позволяет включить учащихся в активную мыслительную деятельность)
Учатся самостоятельно находить нужную информацию не только в учебнике, но и в других источниках; самостоятельно перерабатывать содержание материала с записью основных положений в виде пересказа, конспекта, схем, тезисов, сложного плана.
Учатся применять знания на практике, проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию.
активно используют речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Построение проекта выхода из затруднения
Организовать свою учебу по выбранной теме: поставить цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты.
-Значит, чему мы будем учиться на уроке? Поставьте цель урока.
(Находить отличительные признаки животных разных групп)
- Какая будет тема урока? ( Какие бывают животные).
Учитель открывает тему урока.
- А чтобы рассмотреть отличительные черты каждой группы животных, мы попробуем себя в роли исследователей. Но перед работой каждый исследователь составляет себе план. Предлагаю работать по плану, чтобы выйти из затруднения.
(На доске вывешивается план)
1. Название группы.
2. Количество конечностей.
3. Чем покрыто тело?
Словесный метод
Контролирует выполнение работы. Осуществляет: индивидуальный контроль; выборочный контроль.
Побуждает к высказыванию своего мнения.
Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.
Цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.
Реализация построения проекта
Научиться аргументировано спорить в ходе изучения темы. Научиться решать задачи и проблемы по теме.
- Приступаем к исследованию первой группы – это насекомые.
Карточка с названием группы помещается рядом с 1 пунктом плана.
Слайд №2 с изображением насекомых
Сообщение ученика: возникли эти животные более 200 млн. лет назад. Трудно отыскать такое место на Земле, где нельзя было бы встретить насекомых. Они населяют и безжизненные пустыни, и глубокие пещеры, и за Полярным кругом, где, казалось бы, нет ничего, можно встретить представителей этой группы животных.
- А теперь нам нужно найти отличительные признаки этих животных согласно плану.
- Какое количество ног у насекомых? (6 ног)
- Что заметили у них на брюшке? (Поперечные полоски, словно насечки)
- Поэтому и название этой группы насекомые.
На доске появляется запись:
1. Название группы. Насекомые
2. Количество конечностей. 6 ног
3. Чем покрыто тело? (насечки)
- Прежде чем мы продолжим наши исследования, немного отдохнём с одним из представителей этой группы. Физкультминутка:
(Дети изображают движения насекомых)
- Летит жук и садится на травку.
- Ползёт гусеница.
- Гусеница сворачивается в куколку.
- Вот она превращается в бабочку. Бабочка полетела.
- Кузнечик прыгает.
А теперь стрекоза!
Утром стрекоза проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.
- А кого могла увидеть в реке стрекоза, мы узнаем, отгадав загадку:
У маленькой животинки сто серебряных монеток на спинке.
В воде они живут: нет клюва, а клюют (Рыбы)
- Следующим пунктом нашего плана будет группа рыб.
Карточка с названием группы помещается на доску
Слайд №3 с изображением рыб появляется на экране
- Обсудите в группе: «Где живут эти животные? Чем отличаются от других?»
После обсуждения приходим к выводу, что у рыб вместо конечностей есть плавники и тело покрыто чешуёй. На доске появляется запись:
1. Название группы. Насекомые Рыбы
2. Количество конечностей. 6 ног нет
3. Чем покрыто тело? насечки чешуя
Сообщение ученика: рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками. Летом рыба растёт быстро и колечко на чешуе широкое, а зимой почти не растёт и колечко получается узкое. По колечкам широким и узким можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет.
- А что умеют животные следующей группы?
Карточка с названием группы птиц помещается на доску
Слайд №3 с изображением птиц появляется на экране
- Можно сказать, что это их отличительная особенность?
- А все ли представители этой группы могут летать?
(Нет, страус, казуар, пингвин летать не могут.
А летать умеют и насекомые, и некоторые звери, и даже рыбы).
- Значит, это не может быть отличительной особенностью птиц.
- Обсудите, что есть только у этих животных, и нет у других.
- Проанализируйте, сколько конечностей (ног) у птиц.
На доске появляется запись:
1. Название группы. Насекомые Рыбы Птицы
2. Количество конечностей. 6 нет 2
3. Чем покрыто тело? насечки чешуя перья.
- Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин. Перья хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и остановки.
- И последняя группа нашего исследования – звери
Учитель выставляет карточку с надписью на доску.
Слайд № 5 с изображением зверей.
- Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе эту группу называют млекопитающие.
- Рассмотрите, сколько конечностей у зверей? (4)
- Чем покрыто их тело, что помогает им выжить в суровую зиму? (Шерсть) На доске появляется запись:
1. Название группы. Насекомые Рыбы Птицы Звери
2. Количество конечностей. 6 нет 2 4
3. Чем покрыто тело? насечки чешуя перья шерсть.
- К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.
Наглядный метод
Организует: беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний; оценочные высказывания обучающихся; обсуждение способов решения; поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий); самостоятельную работу с учебником; беседу, связывая результаты урока с его целями.
Подводит обучающихся к выводу о
Работают с научным текстом, составляют ответы к плану.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Изучить материал учебника. Первично закрепить полученный материал.
- Мир животных действительно разнообразен и каждая группа имеет свои отличительные особенности, которые мы вместе с вами смогли выявить.
- Откройте учебник на с. 43 и прочитайте вывод.
- А теперь каждая группа назовёт основные признаки животных своей группы.
- Обратитесь и к полученным записям на доске.
Представитель от каждой группы проговаривает отличительные особенности животных каждой группы.
Обеспечивает положительную реакцию учащихся на творчество одногруппников.
Озвучивают понятия, выявляют закономерность, анализируют.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самостоятельно выполнить задание по изученной теме.
- Предлагаю обобщить полученные знания и поработать самостоятельно.
- Откройте рабочую тетрадь на странице 33 № 2.
- Соедините стрелками названия групп животных с отличительными признаками этих групп.
После отведённого времени учитель предлагает обменяться тетрадями и проверить работы . Открывает обратную сторону доски с выполненным заданием.
- Кто справился без ошибок, поставьте знак «»
- Кто ошибся- Поставьте знак «»
- Допущенные ошибки исправьте. Дома ещё раз повторите вывод в учебнике.
Наглядный метод
Индивидуальное обучение учащихся под руководством взрослых.
Организует взаимопроверку; коллективную проверку.
Учащиеся самостоятельно выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы. Работают с учебником.
Включение в систему знаний и повторение
Повторить и закрепить полученные знания.
- Ребята, послушайте строки стихотворения Плохих Светланы и подумайте, к чему призывает нас автор:
Читает ученик:
Что же нам даёт природа?
Пищу, воду, кислород.
На планете без природы
Дня не проживёт народ.
Всё сейчас у нас есть в мире,
Но природа всех нужней
Если б не было природы –
То и не было б зверей.
И ни рыбы, и ни птицы,
Не увидишь ты, поверь.
Если б не было природы –
Нас бы не было теперь!
- Подумайте, какую пользу приносят животные?
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Формулируют выводы наблюдений.
Объясняют свой выбор.
Рефлексия учебной деятельности
Оценить свои результаты по теме.
- Какая была тема урока?
- С чем познакомились? (С группами животных и их отличительными признаками).
- Какое задание было самым интересным на уроке?
- Оцениваете свою работу на уроке? У вас на столе лежат 2 вида солнышек (с тучкой и без нее). Подарите выбранное солнышко той группе, которая хорошо сегодня работала.
Учитель в системе обучает детей оценивать свою готовность обнаруживать незнания, находить причины затруднений, определять результат своей деятельности
Осуществляют: самооценку; формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).
