Рабочая программа по музыке (4 класс, УМК Перспектива)

[pic] Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (2009 г.), Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной программы начального общего образования (2012г.), ООП ООО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 8», авторской программы Е.Д.Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, «Музыка. Начальная школа».

Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе начального общего образования в 4 классе Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа в год (1 час в неделю).

Обоснование выбора программы обучения

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место и роль учебного предмета в системе образования

Программа является составной частью изучения курса «Музыка». Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учётом государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся класса.

Цели и задачи:

Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:

формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластических движений и импровизация).

Программа предусматривает ключевые компетенции и способы их формирования:

Личностные универсальные учебные действия

У четвероклассника будут сформированы:

-эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;

-позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально-творческой деятельности;

-образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России;

-устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;

-основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

-представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений;

-нравственных чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);

-нравственно-эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений;

-понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора;

-представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы;

-планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

-выполнять действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров;

-осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;

-выполнять действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

-воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах;

-самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;

-передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;

-использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;

-выбирать способы решения исполнительской задачи;

-соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;

-соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;

-исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета;

-соотносить различные произведения по настроению и форме;

-строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

-обобщать учебный материал;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства (литература, живопись);

-представлять информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Четвероклассник научится:

-выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства( монолог, диалог, письменно);

-выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности;

-понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;

-проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки;

-контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения;

-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач;

-понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

-принимать мнение, отличное от своей точки зрения;

-стремиться к пониманию позиции другого человека.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т. ч. средства ИКТ).

-понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми;

-контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности.

-формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера;

-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Формы организации образовательного процесса: классно-урочная

Технология обучения: обучение в сотрудничестве, личностно- ориентированная технология, здоровьесберегающие технологии.

Основными механизмами формирования умений и навыков следует считать формы организации учебной работы на уроке: парная, групповая, индивидуальная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся в 4 классе:

Предметные результаты

Музыка в жизни человека

Четвероклассник научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Основные закономерности музыкального искусства

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Четвероклассник получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Музыкальная картина мира

Четвероклассник научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Четвероклассник получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей учащихся 4 в класса и специфики классного коллектива.

У многих учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. Четвероклассники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, активности, самостоятельности учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы.

Рабочая программа по музыке для 4 класса предполагает определенную специфику межпредметных связей, которые просматриваются через взаимодействия музыки с предметами: «Литературное чтение», «Изобразительное искусство», «Русский язык», «Окружающий мир».

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка»: Учебник для учащихся 4 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2013
Пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т. С. Шмагина.- М.: Просвещение, 2010;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».4 кл. М., Просвещение, 2012 г.

Содержание тем учебного курса

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусорг

«Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

«Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

«Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)

Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

«Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Критерии оценивания по музыке:

Функция оценки - учет знаний.
Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).
Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «5» ставится: если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
или в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится: и нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями; нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема урока

Кол-во часов

Элементы содержания: основные вопросы и понятия

Характеристика учебной деятельности

Виды контроля,

измерители

Планируемые результаты

Дата проведения

личностные

предметные

метапредметные

план

факт

«Россия – Родина моя».

Мелодия «Ты запой мне ту песню…»

Общность сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского С. Рахманинов Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.

П.Аедоницкий «Красно солнышко»

Обсуждение: как народная музыка используется в творчестве русских композиторов

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту.

Текущий

ФО

-Воспринимать музыку разных жанров, размышлять о музыкальных произведениях, как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально , эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать основные понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Познавательные:

-наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

- владение умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;

- умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

--совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

- опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок;

- совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности;

- совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности;

Как сложили песню. Звучащие картины.

Тема народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины К.С.Петрова-Водкина «Полдень»

А мы просо сеяли, рус. нар. песни, обработка

М. Балакирева

Слушание музыки.

интонационно-слуховой анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой.

Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту

Исполнение песен с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Текущий

ФО

Знать понятия: народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент.

Уметь: определять характер и настроение музыкальных произведений.

Ты откуда русская, зародилась, музыка?

Как складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение: как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?

Слушание музыки.

Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии

Исполнение песен с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.

Текущий

ИО

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

«Я пойду по полю белому...

На великий праздник собралася Русь»

Фольклор, и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев. Народные песни.

С.С. Прокофьев «Александр Невский»;

М. Глинка «Иван Сусанин»

Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;

Слушание музыки.

Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Текущий

ИО

викторина

Знать жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Уметь: эмоционально откликаться на музыку разных жанров.

«День, полный событий»

«Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…»

Образ осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и музыке. Черты, присущие музыке русских. Композиторов

П. Чайковский. Осенняя песнь;

Г. Свиридов. Пастораль.

М. Мусоргский

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях. Черты, присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский. Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне.

Пение мелодии с ориентацией на нотную запись: соблюдение чистых интонаций, демонстрирование нотной грамотности.

Выразительное, осмысленное исполнение с хором песенного репертуара

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать: черты, присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор)

Уметь: сравнивать музыку разных композиторов, коллективно исполнять песни

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Зимнее утро, зимний вечер

Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.

П. Чайковский. Зимнее утро;

У камелька. Зимний вечер.

М. Яковлев,

ст. А. Пушкина. Зимняя дорога.

Ц. Кюи, ст. А. Пушкина.

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях . Черты, присущие музыке русских. Композиторов П.Чайковский. Зимнее утро; У камелька;

Поэтические образы А.С.Пушкина в музыке русских композиторов

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Текущий

ФО

Знать: Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях.

Уметь: определять жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять песни

«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда.

Образы Пушкинских сказок в музыке русских композиторов.

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Н. Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы «Сказка о царе Салтане».

Средства музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Текущий

ИО

Знать: особенности музыки русского народа, русских композиторов.

Уметь: дать характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни

Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь.

Музыка ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П. Чайковский Девицы, красавицы

Уж как по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин».

М. Мусоргский «Борис Годунов».

Вступление; Великий колокольный звон.

Высказывание собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвижение идеи и отстаивание собственной точки зрения;

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке;

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Текущий

ФО

Знать: разновидности колокольных звонов; жанры духовной музыки.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

«Приют, сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок)

Выразительность и изобразительность в музыке. общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Обобщение музыкальных впечатлений четверти

Слушание музыки

эмоционально откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о музыке

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания.

Текущий

Тест

Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Знать понятия: романс, дуэт, ансамбль.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

« В музыкальном театре».

Опера М. И. Глинки «Иван Сусанин».

Знакомство с линией драматургического развития и основными темами оперы

« И Сусанин».

Интродукция, танцы II д.,

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок; «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот;

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов.

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать: линии драматургического развития в опере. Содержание оперы.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Опера М.П. Мусоргского «Хованщина». «Исходила младешенька»..

Характеристика главной героини оперы М. П. Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ песни «Исходила младешенька…» со вступлением.

Песня Марфы («Исходила младешенька»);

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок «Ритмическое эхо» - игра.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания:

Создание афиши к музыкальному спектаклю, (можно использовать материал из Интернета).

Текущий

ФО

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки

Русский Восток. Восточные мотивы

Поэтизация востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского. Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила».

М. Глинка. Танец с саблями.

А. Хачатурян.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.

Определение в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.

Хоровое исполнение. Записываем исполнение, затем прослушиваем, даем оценку собственного исполнения; работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.

Текущий

ИО

Знать: интонационно-образное развитие в звучавшей музыке. Контраст

Уметь: эмоционально откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России

Народная песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. У каждого народа есть свои песни. Сходные и различные черты.

Бульба, бел.нар. песни. Солнце, в дом войди груз. нар.песни.

Аисты, узб.нар.песня.

Вишня, япон.нар.песня.

Ой ты, речка, реченька р.н.песня

Оркестр русских народных инструментов: история их возникновения.

Исполнение произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение в мир образов народных песен

Слушание произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно - образный анализ.

Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен.

Музицирование - на ложках воспроизведение ритмического рисунка

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь: сравнивать, находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять песни.

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Оркестр русских народных инструментов.

Многообразие русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.

Светит месяц, рус.нар. песня. Пляска скоморохов.

Из оперы «Снегурочка».

Н. Римский-Корсаков.

Оркестр русских народных инструментов. Обсуждение характера звучание, внешнего сходства и различия народных музыкальных инструментов.

Творческие импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен.

Музицирование - на ложках воспроизведение ритмического рисунка

Текущий

ФО

Знать: название, внешний вид, тембровый окрас русских народных инструментов.

Уметь: определять жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь коллективно исполнять песни

«Музыкант-чародей». О музыке и музыкантах

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

П. Аедоницкий «Разговор с елкой»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Хоровое и сольное исполнение. песенного репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской культурой, певческим дыханием

Текущий

ИО

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

«Музыкант-чародей». (Обобщающий урок 2 четверти)

Мифы, легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах.

П. Аедоницкий «Разговор с елкой»

Проверочная работа

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания

Текущий

Тест

Знать понятия: народная музыка. Музыка в народном стиле.

Уметь приводить примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах

« В концертном зале».

Музыкальные инструменты Вариации на тему рококо

(скрипка, виолончель).

Музыкальные инструменты: скрипка, виолончель. Струнный квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн. Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч. из квартета №2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром

Музыкальные инструменты симфонического оркестра

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: делимся на группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки. Описание звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.

Выразительное, осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра.

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать понятия: ноктюрн, квартет, вариации.

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Старый замок.

Различные виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М. П. Мусоргского «Картинки с выставки» - «Старый замок»

Музыкальные инструменты симфонического оркестра

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Творческие задания: рисунки инструментов симфонического оркестра.

Текущий

ФО

Знать понятия: сюита; инструментальная музыка

Уметь: на слух различать тембры скрипки и виолончели

«Счастье в сирени живет…»

Романс. Образы родной природы. С. Рахманинов Сирень.

В. Пьянков Снежный праздник;

Слушание музыки, интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» - в игровой форме музыкальная викторина, угадывание названия прозвучавших произведений, авторов музыки.

Исполнение песен с воплощением художественного образа.

Пластические импровизации: придумывание движений к исполняемым на уроке песням.

Текущий

ИО

Знать понятия: сюита, романс

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Не молкнет сердце чуткое Шопена… Танцы, танцы,

танцы…

Судьба и творчество

Ф. Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня. Форма музыка: трехчастная.

Ф. Шопен. Полонез Ля мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.

Слушание произведений:

жанрово - стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений

Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образы танцевальной музыки Шопена.

Определить общие черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом, мазуркой, полонезом.

Текущий

ФО

Знать: интонации и особенности различных танцев (полонез, мазурка)

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Патетическая соната Л. Бетховена. Годы странствий.

Жанры камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Л. Бетховен. Соната №8 (Патетическая)

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Творческие задания: отгадывание кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»

Текущий

ФО

Знать понятия: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.

Уметь: проводить интонационно-образный и сравнительный анализ музыки

Царит гармония оркестра.

Музыкальные инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые, ударные. Дирижер.

М. Глинка Арагонская хота.

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Пластические импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной линии передать образ музыкального произведения

Текущий

ИО

Знать: музыкальные инструменты симфонического оркестра

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

« В музыкальном театре».

Балет Стравинского «Петрушка»

Персонаж народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые тембры.

И. Стравинский первая картина из балета «Петрушка».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Творческие задания: создание эскизов костюмов главных героев опер и балетов.

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать: процесс воплощения художественного замысла в музыке.

Уметь: определять оркестровые тембры.

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Театр музыкальной комедии.

Жанры легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития. Музыкальный театр Ростова-на-Дону.

Вальс из оперетты «Летучая мышь». И. Штраус сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.

Текущий

ФО

Знать, что такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно относиться к музыке различных жанров и направлений.

« О России петь – что стремиться в храм».

Святые земли русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Стихира русским святым. Величание. Былина. Земле Русская, стихира.

Былина об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Слушание произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений, определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».

Исполнение песен с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость за ее красоту.

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Кирилл и Мефодий.

Народные музыкальные традиции Отечества. «Житие» и дела святых равноапостольных – Кирилла и Мефодия.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской.

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания

Текущий

ИО

Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Праздники русской православной церкви -Пасха; Тема праздника в духовной и народной музыке. Церковные песнопения: стихира, тропарь, молитва, величание. Тропарь праздника Пасхи.

П. Чесноков «Ангел вопияше». Молитва. «Богородице Дево, радуйся»

С. Рахманинов

Знакомство и рассуждение об образе Иконы Богоматери Владимирской - величайшей святыни Руси. Воплощение этого святого образа в искусстве.

Слушание произведений: Жанрово- стилевой разбор произведений. Формирование эстетического отношения к миру, образу святых, стремление к гармонии и красоте.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Текущий

ФО

Знать: о возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание, гимн.

Уметь: определять характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни

Родной обычай старины. Светлый праздник.

Тема праздника Пасхи в произведениях русских композиторов.

С. Рахманинов «Светлый праздник» финал сюиты-фантазии для двух фортепиано.

Знакомство и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Хоровое исполнение. работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения

Текущий

ФО

Знать: святых земли Русской; народные праздники Дона; жанры: тропарь, молитва, величание

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение.

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Народные праздники. «Троица».

Народные праздники: Троицын день. Обычаи и обряды, связанные с этим праздником.

«Троица» А.Рублева. Троицкие песни.

Ю.Антонов «Утренняя песенка»

Элементы нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;

Текущий

ФО

- - ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать: основные праздники русской православной церкви (Троица);

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд.

Музыкальные жанры: прелюдия, этюд. Знакомство с творчеством Рахманинова и Шопена; Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;

Слушание произведений:

Определение сходства и различия музыкальных образов, индивидуального стиля и музыкального языка Ф.Шопена, С.Рахманинова

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Текущий

ФО

- ценить отечественные народные музыкальные традиции;

-развитие художественного вкуса, интереса к музыкальной деятельности;

-гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства;

Знать понятия: прелюдия, этюд

Уметь: проводить интонационно-образный анализ музыки; владеть певческими умениями и навыками

Познавательные:

музыки;

-владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;

Регулятивные:

-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

- осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:

задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня.

Б. Окуджава Пожелания друзьям; Музыкант.

В. Высоцкий «Песня о друге»

С. Никитин, сл. Ю. Мориц. «Резиновый Ёжик»; «Сказка по лесу идет».

Элементы нотной грамоты: пение по нотам несложных попевок; дирижирование;

Слушание произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков. Сравнительный анализ музыкальных тем.

Пластические импровизации: передача в пластических несложных движениях характера исполняемых песен.

Текущий

ИО

Знать понятия: композитор, исполнитель, слушатель

Уметь: владеть сведениями из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях.

В каждой интонации спрятан человек.

Музыкальные портреты в балетах С. Прокофьева. Принцип «Тождества и контраста»

С Прокофьев «Золушка», «Ромео и Джульетта»

Элементы нотной грамоты: «Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот; «Ритмическое эхо» - игра.

Текущий

ФО

Знать: понятия: музыкальные интонации, музыкальные характеристики-портреты, вальс, гавот.

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,

Музыкальный сказочник.

Н.А.Римский –Корсаков – величайший музыкант-сказочник. Сюита «Шехеразада». Музыкальные образы. Образы торя в операх и сюите. Музыкальная живопись.

Н. Римский-Корсаков.

«Шехеразада» фрагменты

Я.Дубравин «Синеглазая речка»

Знать: Художественное единство музыки и живописи.

Уметь: определять характер музыкальных произведений и настроение; владеть певческими умениями и навыками

Рассвет на Москве-реке.

Урок-концерт

Закрепление знаний о музыкальных жанрах, инструментах симфонического оркестра; совершенствование исполнительские вокальные навыки. Симфоническая картина.

М. Мусоргский «Рассвет на Москве-реке».

Исполнение песенного репертуара

Выражать художественно-образное содержание произведений

Выполнение тестового задания

Текущий

ФО

Знать: музыкальные жанры, инструменты симфонического оркестра;

Уметь: давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы,