Рабочая программа по изобразительному искусству 1 кл

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе обязательного минимума
содержания начального общего образования (предметная область
«Искусство») и рассчитана на планирование образовательной деятельности обучающихся в 1 классе. Рабочая программа разработана в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования, примерных программ
по учебным предметам, на основе концепции системы «Перспективная
начальная школа». В основу рабочей программы положена программа по учебному предмету«Изобразительное искусство»
И.Э. Кашекова

Статус документа

Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Рабочая программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды изобразительной деятельности учащихся. Она служит ориентиром для учителя в полном и своевременном прохождении программного материала и служит в качестве рабочей, поскольку содержит распределения учебного материала по году обучения и отдельным темам.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание рабочей программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (обучающийся – зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (обучающийся – художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Наряду с основной формой организации учебной деятельности– уроком – планируется проводить видеоэкскурсии; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных галереях.

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при прохождении отдельных тем планируется использовать межпредметные связи с Окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции человека, связи в природе), Математикой (геометрические фигуры и объемы), Трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).

Распределение часов, данное в программе, следует считать примерным. Также примерными являются ссылки на произведения искусства, которые учитель будет использовать на уроках.

Основные содержательные линии

В Рабочей программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания образовательной деятельности, что дает возможность постепенно расширять и усложнять её с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

Цели обучения

В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:

развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Место предмета в базисном учебном плане

. Согласно ФГОС, предмет «Изобразительное искусство» располагается
в учебном плане в предметной области «Искусство». Изучается в 1 классе в объеме 33 часов, образовательная деятельность осуществляется 1 раз в неделю.

Требования к уровню подготовки

оканчивающих начальную школу

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

известные центры народных художественных ремесел России;

ведущие художественные музеи России

уметь:

различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;

обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять с помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам; работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа. Дети учатся решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, проявлять оригинальность при их решении, создавать творческие работы на основе собственного замысла. У младших школьников формируются навыки учебного сотрудничества в коллективных художественных работах (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат).

Результаты обучения обусловлены требованиями к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

В результате образовательной деятельности у обучающихся формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства). В результате образовательной деятельности обучающиеся научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные знания и умения обучающейся могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценке произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

Личностные результаты освоения изобразительного искусства в
начальной школе:
- в ценностно-ориентационной сфере: эмоционально-ценностное и
осмысленное восприятие визуальных образов реальности и произведений
искусства; приобщение к художественной культуре как части общей
культуры человечества; воспитание художественного вкуса как способности
эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего
мира и искусства;
- в трудовой сфере: овладение основами культуры практической
работы различными материалами и инструментами для эстетической
организации и оформлении бытовой и производственной среды;
- в познавательной сфере: развитие способности ориентироваться в
мире народной художественной культуры; овладение элементарными
средствами художественного изображения, для развития наблюдательности
реального мира, способности к анализу и структурированию визуального
образа на основе его эмоционально-нравственной оценки.

Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе:
- в ценностно-ориентационной сфере: формирование активного
отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой
ценности; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества и к
культуре других народов, выраженной в архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды и понимании красоты человека; умение
воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому
восприятию мира;
- в трудовой сфере: обретение творческого опыта,
предопределяющего способность к самостоятельной продуктивной
художественной деятельности; умение подходить эстетически к любому виду
деятельности; готовность к осознанному выбору
- в познавательной сфере: развитие художественно-образного
мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
формирование способности к целостному художественному восприятию
мира; развитие фантазии, воображения, интуиции, визуальной памяти;
получение опыта восприятия и аргументированной оценки произведения
искусства как основы формирования навыков коммуникации.
В результате обучения изобразительному искусству в основной школе
учащиеся:
- получают знания об основных видах и жанрах изобразительных
(пластических) искусств, их роли в культурном становлении человечества;
- узнают изученные произведения; эстетически оценивают явления
окружающего мира, произведения искусства и высказывают суждения о них;
- определяют средства выразительности при восприятии
произведений; анализируют содержание, образный язык произведений
разных видов и жанров искусства;
- интерпретируют содержание произведений искусства, ведут диалог с
автором и сверстниками по поводу содержания произведения;
- имеют представление о знаково-символической природе
изобразительного искусства;
- применяют выразительные средства разных искусств для создания
художественного образа.

Основное содержание (33 часа)

Мир изобразительных (пластических) искусств (3 часа)

Изобразительное искусство – диалог художника и зрителя. Образное содержание искусства. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, идей, отношений к природе, человеку и обществу на примере произведений отечественных и зарубежных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, скульптура, архитектура, дизайн, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью. Жанры изобразительных искусств: портрет (на примере произведений И. Е. Репина, В. И. Сурикова, В. А. Серова, Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти, Рембрандта ван Рейна); пейзаж (на примере произведений А. К. Саврасова, И. А. Шишкина, И. Э. Грабаря, И. И. Левитана, К. Ф. Юона, К. Моне, В. Ван Гога); натюрморт и анималистический жанр (в произведениях русских и зарубежных художников – по выбору). Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная, конструктивная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой, театром, кино.

Богатство и разнообразие художественной культуры России (образы архитектуры, живописи, декоративно-прикладного народного искусства) и мира (образы архитектуры и живописи). Патриотическая тема в произведениях отечественных художников (на примере произведений В. М. Васнецова, А. А. Дейнеки, А. А. Пластова и др.).

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России: Государственной Третьяковской галереей, Русским музеем, Эрмитажем, Музеем изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Художественный язык изобразительного искусства (14 часов)

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция, объем, пропорции. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); скульптуры (объем, ритм, фактура); архитектуры (объем, соотношение частей, ритм, силуэт); декоративно-прикладного искусства и дизайна (обобщение, роль ритма и цвета) на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью (16 часов)

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи, эскизы оформления изделий) и художественно-конструктивной (бумагопластика, лепка) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, животные, человек). Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллаж, граттаж, аппликация, бумажная пластика, гуашь, акварель, пастель, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастеры, пластилин, глина, подручные и природные материалы.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, материала, орнамента, конструирования (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства, дизайна). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, аппликации, художественном изделии.

Роль изобразительных (пластических) искусств в организации материального окружения человека (вторая природа), его повседневной жизни (архитектура зданий, планировка парков, оформление интерьера квартиры, школы; дизайн одежды, мебели, посуды, игрушек, оформление книг, роспись тканей и др.).

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Овладение навыками бумагопластики. Моделирование предметов бытового окружения человека (игровой площадки, микрорайона, города, мебели для пластилиновых человечков, елочных игрушек, посуды, машин и др.) – связь с Технологией.

Расширение кругозора: экскурсии к архитектурным памятникам, по улицам города, на игрушечную, посудную, текстильную фабрику или комбинат, в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий)

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса 1. Программа по учебному предмету«Изобразительное искусство» И.Э. Кашекова 2. Учебники по изобразительному искусству .

3. Рабочие тетради .
4. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков ИЗО)
5. Методические журналы по искусству (Д) федеральных изданий.
6. Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов формата А4
7. Хрестоматии литературных произведений к урокам ИЗО
8. Альбомы по искусству
9. Книги о художниках и художественных музеях, по стилям
изобразительного искусства и архитектуры
10. Словарь искусствоведческих терминов
11. Портреты русских и зарубежных художников по основным разделам
курса на электронных носителях.
12. Таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента .
13. Таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта .
14. Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных,
птиц, человека .
15. Таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-
прикладному искусству на электронныхносителях
16. Дидактический раздаточный материал: карточки по художественной
грамоте .
17. Мультимедийные обучающие художественные программы 18. Электронные библиотеки по искусству , включающие комплекс
информационно-справочных материалов, электронные энциклопедии и альбомы по искусству,
19. Игровые художественные компьютерные программы.
20. Мультимедиа проектор
21. Мультимедийный компьютер с художественным программным
обеспечением .
22. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений
для крепления таблиц и репродукций .

Изобразительное искусство. 1 класс. Календарно – тематическое планирование.

№

Дата

Раздел программы

Тема урока

Основное содержание

Художественная деятельность

Планируемые результаты

Оборудование, наглядность, доп. материалы

По плану

Фактически

Предметные

Метапредметные и личностные

1 четверть – 8 часов

1-2

02.09

09.09

Мой дом в искусстве (15 часов)

Мой дом в искусстве. Дом, в котором я живу. (2часа)

Опыт восприятия окружающего мира. Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка, общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями: большой, маленький, красивый, обычный, необычный, старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится, не нравится.

1. Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры). 2. Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).

Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части.

Личностные:

-действия, воспитание художественного вкуса.

Регулятивные:

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные

-развитие художественно - образного мышления

Коммуникативные:

-допускать существование различных точек зрения.

Изображения домов современных и старинных.

16.09

Моя мама

Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена (в Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.

Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да Винчи. Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях

Изобразить себя рядом с мамой.

Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.

Личностные:

-иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

- самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-контролировать свои действия при совместной работе.

Репродукции Леонардо да Винчи, Рембрандта, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климта, К. Петрова-Водкина, А.Пластова

Икона Богоматери Владимирской.

Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, строгая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная, усталая, встревоженная, любящая.

4-5

23.09

30.09

Семья - «семь - я» (2 часа).

Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.

Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки).

Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе.

Личностные:

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-контролировать свои действия при совместной работе.

Репродукции «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный.

07.10

Семья за обедом (1 час).

Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи - богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.

Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина.

Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы

Личностные:

-интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные:

Коммуникативные:

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Иллюстрации с картинами: к. ларсон «Завтрак под большой березой, Ф. Солнцев «Крестьянское семейство перед обедом», К. Моне «Семейство за завтраком», В. Иванов «Семейство»

7- 8

14.10

21.10

«Красна изба пирогами»

(2 час).

Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.

Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).

Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

-осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях;

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Иллюстрации с картинами: И. Машков «Хлеб», В. Стожаров «Московская сдоба», П. Кончаловский «Хлебы на зеленом».

Изображение пряничной доски, пряников, образец работы.

2 четверть – 7 часов

11.11

Мои игрушки

(1 час).

Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом.

Сделать игрушку на основе цилиндра из белой или цветной плотной бумаги.

Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек. Конструиро-

вать и украшать игрушку из бумаги.

Личностные:

-действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.

Регулятивные:

-понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу.

Познавательные:

-под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.

Коммуникативные:

-допускать существование различных точек зрения.

Различные виды игрушек (мягкие, тряпичные, пластмассовые).

Технологическая карта изготовления игрушки.

18.11

Мои книжки (1 час)

Сравнение изображения медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками. Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную индивидуальность. Портрет - это изображение реального человека или литературного героя. Особенности работы цветным мелком - плашмя и кончиком.

Изобразить гуашью или цветными мелками на тонированной бумаге портрет главного героя любимой книжки.

Рассматривать детские книги, их оформление. Знать популярных художников - иллюстраторов детской книги ,различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Работы популярных художников - иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев).

11-12

25.11

02.12

Одежда (2 часа).

Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду создают художники-модельеры.

1.Придумать разные фасоны одежды и «одеть» куклу-модель, нарисованную в рабочей тетради.

2.Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).

Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художники-модельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Иллюстрации с костюмами и зкниг Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др.,

09.12

Мебель

(1 час).

Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор - украшение. Стиль - сходные черты.

Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).

Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Изображения старинной и современной мебели разной формы и отделки, демонстрацион

ный образец

16.12

Животные у нас дома (1 час)

Рассмотреть рисунки художников. Рассказать, какой характер у зверей.

Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.

Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Рисунки художников В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.

23.12

Все дома (1 час)

Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в произведениях искусства.

Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.

Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый, умный, требователь

ный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый,бедный, состоятельныйстрогий.

3 четверть – 9 часов

13.01

Отдых семьей

(1 час)

Описание картины, пользуясь планом. Размещение изображения на всей плоскости листа.

Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.

Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Репродукции картин П. Кончаловского А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха.

20.01

Мои друзья всегда со мной

( 6 часов)

Мой самый лучший друг (1 час)

Описание картин художников, изображающих детей. Чтение стихов о друзьях

Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем они увлекаются. Возможно их изображение в костюмах сказочных героев или с любимой игрушкой в руках.

Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии.

Личностные :

- действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.).

27.01

Мы вместе учимся и играем

(1 час)

Учиться рисовать фигурки детей в разных поворотах.

Коллективная работа на одну из тем: «Урок в школе», «Веселая переменка», «На прогулке». Каждый ученик рисует одну фигурку ребенка. Все изображения наклеиваются на лист, подготовленный учителем, чтобы получилась общая картина.

Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.

. Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Иллюстрации и фото с изображением детей, К. Малевич «Дети»

03.02

Мы мечтаем (1 час)

Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.

Рассказ по картине с опорой на слова для справок.

Характеризовать персонажей картин, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают.

Личностные :

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные

-контролировать свои действия при совместной работе.

Картины, изображающие беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.).

Слова для справки: мечтатель, фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый, умный.

10.02

День рождения друга (1 час)

Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красочность, нарядность, праздничность.

План работы над открыткой: 1. Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал - краски, цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4.Определить цвет фона. 5. Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером можно написать поздравление другу.

Сделать в подарок другу поздравитель

ную открытку

( краски, цв. бумага, цв. карандаши или фломастеры)

Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Разноцветные открытки, план работы , таблица

24.02

Четвероно -

гий друг

(1 час)

Рассматривание фотографий разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Рассказ о своем четвероногом друге.

Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку. Если собаки нет, придумать ее.

Сравнение фотографий разных собак и рисунков художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный, красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.

03.03

Праздник с друзьями

(1 час)

Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника.

Сделать из бумаги головной убор для любимого героя сказки.

Научиться выполнять работу в соответствии с замыслом, уметь давать характеристику своим персонажам.

Личностные:

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.

Коммуникативные:

-умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий.

Технологическая карта изготовления изделия, демонстрацион

ный образец.

10.03

Природа – лучший учитель художника

(10 часов)

Природа Земли

(1 час)

Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени.

Делать зарисовки природы.

Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Иллюстрации с картинами: Н. Рерих «Гималаи», И. Шишкин «Рожь», М. нестеров «Осенний пейзаж», И. Левитан «Весна»., С. Герасимов «Весна»,

17.03

Посмотри на небо

(1 час)

Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи.

Пофантазировать и изобразить белые пушистые облака на чистом небе (пастель или белый мел, фон - голубая, синяя или фиолетовая бумага). Приемы работы пастелью.

Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Иллюстрации с картинами: И Левитан «Над вечным покоем», И. Айвазовский «Хаос», Ф. Васильев «Грозовые облака», Н. Рерих «Светлый витязь»

24.03

Поля, луга, поляны

(1 час)

Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга.

Изобразить фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.

Личностные:

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

-уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга.

4 четверть – 9часов

26-27

07.04

14.04

Моря и горы (2 час)

Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.

Изобразить море или горы в технике аппликация.

Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

И. Айвазовский «Черное море», М. Сарьян «Армения», Н. Рерих «Скрижали завета».

28-29

21.04

28.04

Деревья

( 2 часа)

Сравнивать изображения деревьев по разным признакам( размерам, породам, характеру)

Изобразить тонкое, нежное, молодое деревце или большое, крепкое, мощное дерево (уголь или роллер).

Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера.

Личностные:

-действия, характеризующие уважительное отношение к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий;

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Изображения деревьев И. Шишкиным, И. Левитаном, Ф. Васильевым.

05.05

Насекомые (1 час)

Вспомнить, каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники).

Выполнить с друзьями коллективную работу. Сначала подготовить фон: на большом листе бумаги изобразить небо, землю, ствол дерева или радугу. Каждому нарисовать бабочку или жука, гусеницу или стрекозу. Вырезать и наклеить индивидуальные работы на подготовленный фон.

Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета.

Личностные:

-представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Фотографии жуков и бабочек. Иллюстрации И. Билибина, В. Конашевича.

12.05

Домашние животные на природе (1 час).

Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных. Рассказать, какие они.

Изобразить домашнее животное. Подобрать технику, которая отвечает замыслу. Передать его облик и характер.

Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер.

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-осуществлять контроль и самоконтроль;

Познавательные:

- проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла;

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Изображения домашних животных

Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.

19.05

Дикие животные

(1 час)

Вспомнить, качества свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить сказки, героями которых были животные.

Изобразить дикое животное: доброго пугливого зайчика или смелую, гибкую пантеру, быструю, легкую лань или разъяренного тигра (гуашь, или пастель).

Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.

Личностные:

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

Познавательные:

Коммуникативные:

-уметь вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы.

Иллюстрации с работами В. Ватагина, А. Гусева, А Дюрера, И. Ефимова, Б. Воробьева.

25.05

Обобщающий урок.

Мы все - жители планеты Земля (1 час)

Сделать вывод о том, что художник в своих произведениях выражает отношение к окружающему миру и учит нас ценить то, что кажется обыденным.

Выполнить коллективную работу на тему «Мы все жители планеты Земля!».

Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля. Освоить основы языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.

Личностные:

- ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности.

Регулятивные:

-самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).

Познавательные:

Коммуникативные:

-принимать участие в работе парами и группами.

Плакат с фоном природы