ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Рудченко Т. А. «Информатика».
Образование в начальной школе является базой, фундаментом последующего образования, поэтому важнейшая цель начального образования – сформировать у учащихся комплекс универсальных учебных действий (далее – УУД), обеспечивающих способность к самостоятельной учебной деятельности, то есть умение учиться. В соответствии с образовательным Стандартом целью реализации ООП является обеспечение планируемых образовательных результатов, к числу которых отнесены результаты трех уровней: личностные, метапредметные и предметные. Программа по информатике нацелена на достижение результатов всех этих трёх уровней. При этом в силу специфики учебного предмета особое место в программе занимает достижение результатов, касающихся работы с информацией. Важнейшей целью-ориентиром изучения информатики в школе является воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, в частности приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (далее ИКТ-компетентности). Многие составляющие ИКТ-компетентности входят и в структуру комплекса универсальных учебных действий. Таким образом, часть метапредметных результатов образования в курсе информатики входят в структуру предметных, то есть становятся непосредственной целью обучения и отражаются в содержании изучаемого материала. При этом в содержании курса информатики для начальной школы значительный объем предметной части имеет пропедевтический характер. В результате удельный вес метапредметной части содержания курса начальной школы оказывается довольно велик (гораздо больше, чем у любого другого курса в начальной школе). Поэтому данный курс имеет интегративный, межпредметный характер. Он призван стать стержнем всего начального образования в части формирования ИКТ-компетентности и универсальных учебных действий.
Изучение курса «Информатика» во втором классе направлено на достижение следующей цели:
развивая логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование навыков работы в рамках заданной среды по четко оговоренным правилам;
ориентирование в потоке информации: просматривать, сортировать, искать необходимые сведения;
чтение и понимание заданий, рассуждение, доказывание своей точки зрения;
работа с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
планирование собственной и групповой работы, ориентируясь на поставленную цель, проверка и корректировка планов;
анализ языковых объектов;
использование законов формальной логики в мыслительной деятельности.
Изучения курса проводится с использованием УМК:
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. 2 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение: Ит-т новых технологий, 2013.
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. Рабочая тетрадь. 2 класс
Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Информатика. Тетрадь проектов. 2 класс.
[link] Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса.
1. Цепочка
Учащиеся должны знать:
иметь представление о цепочке как о конечной последовательности элементов;
знать все понятия, относящиеся к общему и частичному порядку объектов в цепочке;
иметь представление о длине цепочки и о цепочке цепочек;
иметь представление об индуктивном построении цепочки;
иметь представление о процессе шифрования и дешифрования конечных цепочек небольшой длины (слов).
Учащиеся должны уметь:
строить и достраивать цепочку по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности цепочек (мощностью до 8 цепочек).
выделять одинаковые и разные цепочки из набора;
выполнять операцию склеивания цепочек, строить и достраивать склеиваемые цепочки по заданному результату склеивания;
оперировать порядковыми числительными, а также понятиями: последний, предпоследний, третий с конца и т. п., второй после, третий перед и т. п.
оперировать понятиями: следующий / предыдущий, идти раньше / идти позже;
оперировать понятиями: после каждой бусины, перед каждой бусиной;
строить цепочки по индуктивному описанию;
строить цепочку по мешку ее бусин и заданным свойствам;
шифровать и дешифровать слова с опорой на таблицу шифрования.
2. Мешок
Учащиеся должны знать:
иметь представление о мешке как неупорядоченной совокупности элементов;
знать основные понятия, относящиеся к структуре мешка: есть в мешке, нет в мешке, есть три бусины, всего три бусины и пр.;
иметь представление о мешке бусин цепочки;
иметь представление о классификации объектов по 1–2 признакам.
Учащиеся должны уметь:
организовывать полный перебор объектов (мешка);
оперировать понятиями все / каждый, есть / нет / всего в мешке;
строить и достраивать мешок по системе условий;
проверять перебором выполнение заданного единичного или двойного условия для совокупности мешков (мощностью до 8 мешков).
выделять из набора одинаковые и разные мешки;
использовать и строить одномерные и двумерные таблицы для мешка;
выполнять операцию склеивания двух мешков цепочек, строить и достраивать склеиваемые мешки цепочек по заданному результату склеивания;
сортировать объекты по одному и двум признакам;
строить мешок бусин цепочки.
3. Логические значения утверждений
Учащиеся должны знать и понимать:
Учащиеся должны уметь:
определять значения истинности утверждений для данного объекта;
выделять объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
строить объект, соответствующий данным значениям истинности нескольких утверждений;
анализировать текст математического содержания (в том числе, использующий конструкции «каждый / все», «есть / нет / есть всего», «не»);
анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
4. Язык
Учащиеся должны знать и понимать:
знать русские и латинские буквы и их русские названия;
уверенно ориентироваться в русской алфавитной цепочке;
иметь представление о слове как о цепочке букв;
иметь представление об имени как о цепочке букв и цифр;
иметь представление о знаках, используемых в русских текстах (знаки препинания и внутрисловные знаки);
понимать правила лексикографического (словарного) порядка;
иметь представление о толковании слова;
иметь представление о лингвистических задачах.
Учащиеся должны уметь:
правильно называть русские и латинские буквы в именах объектов;
использовать имена для различных объектов;
сортировать слова в словарном порядке;
сопоставлять толкование слова со словарным, определять его истинность.
5. Решение практических задач
Учащиеся должны знать и понимать:
иметь представление о сборе данных (о погоде), о различных способах представления информации о погоде (таблица, круговая и столбцовая диаграмма);
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о разбиении задачи на подзадачи и возможности ее коллективного решения;
иметь представление об использовании сводной таблицы для мешков для поиска двух одинаковых мешков;
иметь представление об алгоритме сортировки слиянием;
иметь представление о правилах поиска слова в словаре любого объема.
Учащиеся должны уметь:
подсчитывать буквы и знаки в русском тексте с использованием таблицы;
искать слово в словаре любого объема;
оформлять информацию о погоде в виде сводной таблицы;
упорядочивать массив методом сортировки слиянием;
использовать метод разбиения задачи на подзадачи в задаче на поиск одинаковых фигурок;
использовать таблицу для мешка для поиска двух одинаковых мешков.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Строить логически грамотные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. Определять истинность утверждений об элементах, цепочках, мешках.
Выделять, достраивать, строить цепочку (мешок) соответствующую набору утверждений и их значений истинности.
Личностные действия
1. Умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования».
2. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения.
3. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
4. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Регулятивные действия
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
3. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
4. Адекватно воспринимать оценку учителя.
5. Различать способ и результат действия.
6. Вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок.
7. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
8. Проявлять познавательную инициативу.
9. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
10. Осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные действия
1. Осуществлять поиск, сбор, фиксацию собранной информации.
2. Организацию информации в виде списков, таблиц, деревьев многому другому.
3. Использовать знаково-символические средства.
4. Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
5. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
6. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
7. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
8. Устанавливать аналогии.
9. Владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные действия
1. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
2. Учитывать разные мнения.
3. Формулировать собственное мнение и позицию.
4. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
5. Задавать вопросы.
6. Аргументировать свою позицию.
7. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Определяем истинность утверждений.
1 ч
Считаем области.
1 ч
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.
Считать число областей картинки, используя формальный алгоритм.
Проект «Снаружи и внутри».
1 ч
Слово.
1 ч
Осваивать знаковую систему языка – анализировать слово как цепочку знаков.
Выделять, строить и достраивать слово по описанию.
Именовать объекты, использовать имена для указания объектов.
Строить рассуждения, включающие понятие «все разные» и имена объектов.
Имена.
1 ч
Все разные.
1 ч
Отсчитываем бусины от конца цепочки.
1 ч
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.
Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.
Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.
Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Если бусина не одна. Если бусины нет.
1 ч
Проект «Разделяй и властвуй», 2 часть (рожицы, 2 трафарета одновременно).
1 ч
Работать в группе: сотрудничать в ходе решения задач со сверстниками, использовать групповое разделение труда, использовать речевые средства для решения задачи, вести диалог и др.
Находить две одинаковые фигурки в большом наборе очень похожих фигурок.
Применять общие информационные методы для решения задачи (использовать метод разбиения задачи на подзадачи).
Классифицировать предметы по одному, двум и более признакам.
Использовать трафареты для классификации по двум признакам.
Русская алфавитная цепочка.
1 ч
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек.
Выделять утверждения, которые не имеют смысла для данного объекта.
Выделять, достраивать и строить цепочку по описанию, содержащему понятия: характеризующие порядок элементов с конца, «раньше/позже», в том числе избегая ситуаций бессмысленности утверждений.
Строить логически грамотные рассуждения, избегая ситуаций бессмысленности утверждений.
Работать в компьютерной адаптированной среде: использовать инструмент «цепочка» для построения цепочек в компьютерных задачах.
Раньше – позже.
2 ч
Словарь.
2 ч
Контрольная работа 1.
1 ч
Выравнивание, решение необязательных и трудных задач.
1 ч
Проект «Буквы и знаки в русском тексте».
1 ч
Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту.
Искать информацию в словарях.
Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.
Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
Сложение мешков. Мощность мешка. Ссыпание мешков.
1 ч
Знакомиться с важнейшим информационным понятием «Мешок».
Выполнять операцию склеивания мешков цепочек.
Строить мешки цепочек по результату их склеивания.
Строить знаково-символические модели информационных процессов.
Вместимость. Переливание.
1 ч
Мешок бусин цепочки.
2 ч
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц.
Строить мешок бусин цепочки.
Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.
Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.
Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.
Строить мешок по его двумерной таблице.
Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.
Латинский алфавит.
2 ч
Осваивать знаково-символическую систему русского и иностранных языков – анализировать систему букв и знаков русского языка (знаков препинания), знакомиться с буквами латинского алфавита, упорядочивать русские и латинские буквы по алфавиту.
Искать информацию в словарях.
Искать в учебном словаре определенное слово, слово по описанию, слова на некоторую букву.
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, работать по алгоритму.
Считать число букв и знаков в тексте с использованием формального алгоритма.
Проект «Римские цифры».
1 ч
Разбиение мешка на части.
2 ч
Знакомиться с важнейшими информационными понятиями, строить графические, знаково-символические и телесные модели в виде цепочек, мешков, таблиц.
Строить мешок бусин цепочки.
Выделять, достраивать, строить цепочку по мешку ее бусин и описанию, содержащему понятия частичного порядка.
Проводить классификацию объектов с использованием таблицы.
Заполнять двумерную таблицу для данного мешка.
Строить мешок по его двумерной таблице.
Приобретать навыками адаптации в окружающем мире: строить календарь на текущий год, отмечать в этом календаре государственные, семейные праздники и памятные даты, упорядочивать даты в календарном порядке, использовать календарь для получения информации о месяцах и днях года.
После и перед. Отсчитываем бусины от других бусин цепочки.
1 ч
Таблица для мешка (по двум признакам).
2 ч
Круговая цепочка. Календарь. Проект «Календарь».
2 ч
Контрольная работа 2.
1 ч
Выравнивание, решение дополнительных и трудных задач.
1 ч
