Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организации взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия)
Промежуточный
контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся, проверяет готов-ность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.
Личностные: приобретают положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
Предлагает послушать и оценить выразительное чтение наизусть понравившегося стихотворения А. С. Пушкина.
О чём-то скрипит половица,
И спице опять не спится,
Присев на кровати, подушки
Уже навострили ушки.
И сразу меняются лица,
Меняются звуки и краски…
Тихонько скрипит половица,
К нам снова приходит сказка.
– Прочитайте медленно, с ускорением, выразительно
Читают стихи наизусть.
Выполняют задания
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка учебной задачи
Формулирует тему и учебные задачи урока
Внимательно слушают
Фронтальная
IV. Работа по теме урока
1. Анализ сказочных примет.
2. Характеристика героев – персонажей сказки.
3. Работа
с иллюстрациями.
– Давайте, ребята, докажем, что это произведение – сказка. А для этого найдём все сказочные приметы в «Сказке о рыбаке и рыбке».
Словарная работа проводится по ходу чтения.
– Назовите главных героев сказки.
– Я предлагаю вам соотнести героев с теми качествами характера, которыми они обладают.
(На доске карточки со словами: старик, доброта, старуха, скромность, послушание, скромность, жестокость, смирение, ворчливость, искренность, бескорыстность, жадность, скупость, вежливость, отзывчивость.)
– Почему вы так считаете?
– Докажите словами из текста.
(На доске даны пять иллюстраций с изображением моря в разных состояниях.)
– Рассмотрите данные рисунки.
– Везде ли море одинаково? Почему?
– Какими словами из сказки можно подписать каждый рисунок?
– Что же требует старуха от золотой рыбки, посылая старика к морю?
– Зачин «Жил старик со своею старухой…», троекратный повтор, сказочный герой – золотая рыбка, «жили тридцать лет
и три года» – магическое число лет, чудеса (рыбка го-
ворит).
Отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Устные ответы, выполненные задания
V. Закрепление знаний и способов действий
1. Творческая работа.
2. Работа
с послови-
цами.
3. Чтение
отрывков
из сказки
– А вы бы выпустили рыбку или загадали желание?
– Как вы думаете, любое ли желание может исполнить золотая рыбка?
– Ребята, вы нарисовали свою золотую рыбку, не простую, а волшебную. Я предлагаю вам на обратной стороне рисунка написать ваше желание.
– Зачитайте, что бы вы попросили у золотой рыбки. Почему именно это?
– Давайте отпустим ваших рыбок в море, пусть гуляют там себе на просторе.
– Ребята, для вас золотая рыбка приготовила необычные пословицы. Подумайте и измените текст этих пословиц так, чтобы они приобрели привычный вид.
1. Без труда не вытащишь золотую рыбку
из пруда.
2. Не всё золотая рыбка, что блестит.
3. Мала золотая рыбка, да дорога.
– Объясните смысл каждой пословицы.
– Кто из вас желает прочитать понравившийся отрывок?
Анализ ответов учащихся
Выполняют задания.
У каждого ученика нарисованная рыбка.
Прикрепляют рыбок на рисунок, изображающий море
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение; поиск необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные: осуществляют контроль.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения
Устные ответы
VI. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений. Беседа. Выставление оценок
– С какой сказкой мы сегодня познакомились?
– Кто автор?
– С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
– За что бы вы себя похвалили сегодня?
Отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету
Устные ответы
Домашнее задание
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Выразительное чтение, с. 90–101
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
