[pic]
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и реализуется средствами предмета «Литературное чтение» на основе авторской программы О.В. Кубасовой (учебно-методический комплект «Гармония»; издательство «Ассоциация XXI век»).
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной
школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного)произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.
Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие
личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного
подхода к обучению чтению.
В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем по средством чтения);
• внимание к личности писателя;
• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;
• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Для успешной реализации модели общения «АВТОР_ТЕКСТ_ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные задачи
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,
самокритичности.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы(восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мирровой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям обще учебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи
1.Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём
и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.
13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и в нетекстового содержания.
17. Развитие литературных способностей.
Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в Программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом:
Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:
• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения – формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся во 2 классе посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций
(небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
1. Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2015
2. Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. –
2015 .
3. Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для
2 класса. – 2015 .
Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»
Курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка, который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение»
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.
Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане
На изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 136 ч (34 учебных недели).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные качества:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений;
развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
развитие дружеского отношения к другим детям.
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
прогнозировать;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или
письменной;
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять небольшой план;
ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию
(оглавлению);
ориентироваться в книгах (П-1.);
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения;
обосновывать свои утверждения (П-2.).
Коммуникативные УУД:
согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации;
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.
Читательские умения
Осмысленность чтения:
Формирование следующих умений, определяющих осмысленность чтения:
выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла;
пользоваться сносками и школьным толковым словарем;
отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
определять эмоциональный характер текста;
выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова;
опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных;
уметь прогнозировать содержание читаемого текста;
осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;
формулировать тему небольшого текста;
работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку;
выявлять смысловой и эмоциональный подтекст;
определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль;
находить главную мысль, сформулированную в тексте;
определять характер книги (тему, жанр, эмоциональную окраску) по обложке, заглавию, рисункам.
Правильность чтения:
Скорость чтения:
К концу учебного года — 50–60 слов в минуту. Формирование способа чтения «по догадке».
Выразительность чтения:
Обучающиеся должны уметь:
повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
соблюдать паузы — длинные и короткие — в зависимости от смысла читаемого;
передавать эмоциональный тон персонажа, произведения;
выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
пользоваться силой голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста.
Работа с текстом и книгой
Школьники должны уметь:
выявлять роль авторского начала в произведении;
по произведению представлять образ автора;
определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение;
выявлять авторское отношение к персонажам;
определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование;
характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
выделять эпизод из текста;
озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
восстанавливать деформированный картинный план;
подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста;
составлять картинный план;
пересказывать с опорой на картинный план;
последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана);
составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану;
заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
правильно называть книгу (автор, заглавие);
составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста;
ориентироваться в книге;
работать с Содержанием (оглавлением);
ориентироваться в группе книг (5–6 книг).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся должны:
расширить базу видожанровых и тематических литературных впечатлений;
осознавать условность литературного творения, его отличие от реальности (за счет внимания к личности автора);
воспринимать точность, богатство, выразительность, образность художественной речи (практическое знакомство со средствами выразительности: рифмой, звукописью, повтором слов, звукоподражанием, олицетворением, эпитетом, сравнением);
получить элементарные понятия о рифме и лирическом герое.
Развитие творческих способностей
Обучающиеся должны уметь:
говорить с разной интонацией (повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
читать по ролям;
инсценировать прочитанное (небольшой текст или фрагменты литературного произведения) в форме живых картин и развернутой драматизации;
графически иллюстрировать прочитанное;
составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
готовить творческий пересказ в форме дополнения текста.
Содержание тем учебного предмета «Литературное чтение»
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению.
Чтение
Чтение вслух
Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке».
Воспроизведение написанного без искажений звуко - буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпо ритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом.
Чтение «про себя»
Осознание при чтении «про себя» смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Развитие способности к антиципации.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении.
Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении.
Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста.
Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение.
Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста.
Библиографическая культура
Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5—6 книг).
Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Говорение (культура речевого общения)
Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать
и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.
Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и вне учебного общения.
Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога).
Отражение основной мысли текста в высказывании.
Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему.
Круг чтения
Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве.
Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения.
Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая — думаем».
Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звуко-буквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно».
В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле.
При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги.
Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления — о темах, жанрах, авторах.
Учимся читать: Читая - думаем (27 часов)
М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалочка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто сло во найдёт»; В. Берестов «Если хочешь пить»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л. Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...», Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; Братья Гримм «Звёздные талеры».
Учимся читать: Читаем правильно (10 часов)
В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».
Учимся читать: Читаем быстро (8 часов)
Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»; Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».
Раздел 4. Учимся читать: Читаем выразительно (20 часов)
А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Всё в порядке»; В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячок-маячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев».
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (23 час)
В. Голявкин «Про весёлую книжку»; С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б. Юнгер «Белая роза»; Г. Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста».
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (10 часов)
Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»; Шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черемуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики».
Учимся работать с текстом: План и пересказ (22 часов)
Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Черный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень поте рял»; Е. Карганова «Как Цыпленок голос искал».
В мире книг (16 часов)
К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (Глава 1. Преступница Алиса).
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебники и учебные пособия для учащихся
(Издательство:Ассоциация ХХI век, Смоленск)
1.Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 2 класса. В 3 ч. – 2015.
2.Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса.
В 2 ч. – 2015.
3.Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для
2класса. – 2015.
Пособия для учителя
1.Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для2 класса. –
Смоленск: Ассоциация XXI век, – 2015.
2.Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым
заданиям к учебникам для 1–4 классовобщеобразовательных учреждений. –
Смоленск: АссоциацияXXI век, 2009 и послед.
3.Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998
Оснащение учебного процесса имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Русский язык» в частности.
Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования умения работать с моделями.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:
1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);
2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
3) интерактивная доска;
4) оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер)
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Литературное чтение»
УУД Деятельность учащихся
Дата
план
Дата
факт
Учимся читать: читая – думаем (27 часов)
1.
Знакомство с учебником.
Школа и школьная жизнь
М.Бородицкая. «Первое сентября», В.Берестов «Читалочка» (наизусть)
Познав.
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Комм.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений и школьной жизни. Соотносить название произведения с его содержанием.
Личн..
Соотносить пословицы с произведениями. Озаглавливать прочитанное. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.
Пред.
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
читать осознанно текст художественного произведения «вслух» и «про себя»; пересказывать текст;
делить текст на смысловые части; создавать небольшой устный текст на заданную тему;
выполнять словесное рисование картин природы;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); анализировать название произведения; оценивать события, героев произведения; находить рифму в произведении; рифмовать слова, текст;
подбирать пословицы к стихам;
различать жанры художественной литературы;
работать с элементом книги «сноска»различать сказки художественные и литературные;
ориентироваться в книге по обложке; определять главную мысль произведения использовать силу голоса при чтении; читать по ролям; пересказывать и инсценировать текст; анализировать стихотворный текст; отличать добрый текст от иронии; объяснять главную мысль сказки.
01.09.15
2.
Определение границ ответов в тексте.
К.Ушинский «Наше отечество»
03.09.15
3.
Словесное рисование. Картины природы. Правила заучивания стихотворений.
В.Орлов «Родное» (наиз.), Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине», П.Воронко «Лучше нет родного края»
04.09.15
4.
Анализ названия произведения.
Б.Заходер «Два и три»; Р.Сеф. «Считалочка»; М.Юдалевич. «Три плюс пять»
07.09.15
5.
Рифма.
В.Левин. «Чудеса в авоське»; С.Иванов «Какой сегодня весёлый снег», «Зимой Ваня сделал кормушку…»
08.09.15
6.
Рифмование текста.
А.Шибаев «Кто слово найдет?»
10.09.15
7.
Стихи о дружбе и взаимовыручке. Подбор пословиц к стихам.
В.Берестов «Если хочешь пить»; (наизусть) «Гололедица»
11.09.15
8-9.
Прогнозирование характера текста. Определение жанра произведения.
Б.Заходер. «Как волк песни пел»
14.09.15
15.09.15
10.
Прогнозирование характера произведения по его заголовку.
С.Прокофьев. «Сказка о том, как зайцы испугали серого волка»
17.09.15
11.
Сноска и работа сней.
В.Зотов «За двумя зайцами»
18.09.15
12.
Выразительность – эмоциональная окраска при чтении произведений.
Э.Шим. «Жук на ниточке»
21.09.15
13.
Ориентировка в книге по обложке.
Э.Шим. «Очень вредная крапива»
22.09.15
14.
Поучение через осуждение поступка.
Л.Толстой «Косточка»
24.09.15
15.
Важное читательское качество – антиципация.
С.Прокофьев. «Когда можно плакать?»
25.09.15
16.
Главная мысль произведения.
В.Сухомлинский. «Пусть будут и Соловей и Жук»; С.Козлов. «В сладком морковном лесу»
28.09.15
17.
Работа над использованием силы голоса.
В.Осеева. «Сторож»
29.09.15
18.
Взаимоотношения героев.
В.Осеева. «Кто наказал его?»; А.Барто. «Рыцари»
01.10.15
19.
Эмоциональный характер произведений.
В.Осеева. «Плохо»; Д.Хармс. «Удивительная кошка»
02.10.15
20.
Контексный способ чтения.
Русская народная сказка «Лиса и журавль»
05.10.15
21.
Выразительность чтения сказок.
Индийская сказка «Ссора птиц»
06.10.15
22.
Настроение в стихах.
В.Берестов. «Посадили игрушку на полку»; Э.Мошковская. «Всего труднее дело…» (наизусть)
08.10.15
23.
Пересказ с опорой на картинный план.
Русская народная сказка «Самое дорогое»
09.10.15
24.
Отражение в сказке народного быта.
С.Баруздин. «Кузнец»
12.10.15
25.
Характеристика персонажей, собственное отношение к их поступкам. Б.Заходер. «Петя мечтает»
13.10.15
26
Выразительность чтения сказок. Драматизация – язык сказки.
Русская народная сказка «Два мороза»
15.10.15
27
Выразительность чтения сказок. Драматизация – язык сказки.
Русская народная сказка «Два мороза»
16.10.15
Читаем правильно (10ч.)
28.
Скороговорки.
В.Бардадым. «Мы читаем!»; В.Гусев. «Вот так кот»; И.Бурсов. «Кот и крот»
Пред.
читать стихотворные произведения наизусть; давать характеристику необычным персонажам; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении; читать орфоэпически , по ролям; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; находить в тексте логически законченные части произведения.
19.10.15
29.
Сказка зарубежного писателя. Необычные персонажи.
Д.Биссет. «Орел и овечка»
20.10.15
30-31.
Орфоэпическое чтение. Чтение по ролям.
В.Драгунский. «Заколдованная буква»
22.10.15
23.10.15
32.
Словесное описание героя. Рассказы о детях.
В.Драгунский. «Когда я был маленький»
02.11.15
33-34.
Характер произведения. Смысловой и эмоциональный подтекст.
В.Драгунский. «Не пиф, не паф!»
03.11.15
04.11.15
35.
Авторское отношение к персонажам.
Н.Носов. «Находчивость»
06.11.15
36.
Определение мотивов поведения героя.
Д.Родари. «Машинка для приготовления уроков»
09.11.15
37.
Картинный план.
Б.Заходер. «Муравей» (Из Яна Бжехвы). Обобщение по разделу «Учимся читать: читаем правильно»
10.11.15
Читаем быстро (8ч.)
38.
Устное народное творчество.
Скороговорки; И. Мазнин. «Шла лисица»
Комм.
Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».
Позн.
Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.
Пред.
чётко проговаривать скороговорки и чистоговорки в быстром темпе; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль; приводить примеры произведений фольклора; прогнозировать содержание произведения; читать стихотворные произведения наизусть.
11.11.15
39.
Литературные скороговорки.
Е.Благинина. «У Вари на бульваре..»; М.Бородицкая. «Были галчата в гостях у волчат»
13.11.15
40.
Прогнозирование содержания произведения.
Р.Сеф. «Бесконечные стихи»; (наизусть)Э.Мошковская. «Болельщик»
16.11.15
41.
Собственное отношение к персонажам.
Ю.Ермолаев. «Угодили»
17.11.15
42.
Определение характера персонажей.
В.Осеева. «Просто старушка»
18.11.15
43.
Определение, от какого лица ведётся повествование.
В.Голявкин. «Как я под партой сидел»
20.11.15
44.
Смешные рассказы о детях.
В.Голявкин. «Про то, для кого Вовка учится»
23.11.15
45.
Народные сказки мира.
Дагестанская сказка «Храбрый мальчик». Обобщение по разделу «Учимся читать: читаем быстро».
24.11.15
Читаем выразительно (20ч.)
46.
Выразительность чтения.
А.Прокофьев. «Как на горке, на горе»; А.Фет «Чудная картина» (наизусть)
Позн.
Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста.
Личн.
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств.
Комм.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.
Пред.
создавать небольшой устный текст на заданную тему; выполнять творческую работу (сочинение сказок); характеризовать персонажи; определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; читать осознанно текст художественного произведения, соблюдая паузы; участвовать в диалоге; отвечать на вопросы по тексту; прогнозировать содержание текста по заголовку; соблюдать интонацию при чтении; инсценировать сказку; сравнивать рассказ со сказкой; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям рассказа; выполнять творческие задания; работа с иллюстрациями; объяснять авторское отношение к героям
25.11.15
47
Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.
С.Воронин. «Храбрый клоун»
27.11.15
48.
Прогнозирование жанра. Определение мотива поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.
С.Воронин. «Храбрый клоун»
30.11.15
49.
Творческое сочинение сказок.
С.Маршак «Жадина»; О.Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Все в порядке»
01.12.15
50.
Умение характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам.
В.Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин»
02.12.15
51.
Авторское и собственное отношение к персонажам.
Ю.Ермолаев «Два пирожных»
04.12.15
52.
Эмоциональный тон персонажа.
Э.Мошковская «Обида»
07.12.15
53.
Паузы – длительные и короткие – в зависимости от смысла читаемого.
Э.Мошковская «Трудный путь»; Е.Благинина «Посидим в тишине» (наизусть)
08.12.15
54
Построение, характер текста.
И.Дик «Красные яблоки»
09.12.15
55
Построение, характер текста.
И.Дик «Красные яблоки»
11.12.15
56.
Темп чтения и его зависимость от смысла читаемого.
А.Барто «Перед сном»; С.Козлов «Заяц и медвежонок»
14.12.15
57.
Озаглавливание иллюстраций и эпизодов текста.
И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»
15.12.15
58.
Басня. Её значении.
К.Ушинский «Гусь и журавль»; «Кто дерет нос кверху»
16.12.15
59.
Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Н.Юсупова «Серый волк»
18.12.15
60.
Интонация при чтении.
Д.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе»
21.12.15
61.
Определение мотива поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.
Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь»
22.12.15
62-63.
Главная мысль текста. Определение характера произведения по рисункам.
Д.Биссет «Про тигренка Бинка, у которого исчезли полоски»
23.12.15
25.12.15
64.
Драматизация сказки.
К. Ушинский «Спор деревьев»
11.01.16
65.
Обобщающий урок по разделу
«Учимся читать:
читаем выразительно».
12.01.16
Учимся работать с текстом: автор и его герои (23 часа)
66.
Авторское отношение к героям.
В.Голявкин «Про веселую книжку»
Позн.
Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами.
Регул.
Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Комм.
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
Пред.
объяснять авторское отношение к героям; читать бегло и осознанно текст художественного произведения; давать характеристику героям рассказа; читать
выразительно и по ролям стихотворение; определять тему и главную мысль произведения; соблюдать интонацию; выполнять творческий пересказ; выполнять творческую работу (сочинение рассказа); определять главную мысль, сформулированную в тексте; определять характер текста по заглавию; оценивать события, героев произведения; использовать силу голоса для постановки
логического ударения и передачи
характера текста; определять жанр, тему стихотворения, мотив поведения героев; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план;выполнять творческие задания; выделять эпизоды из текста; прогнозировать содержание текста перед чтением и в процессе чтения;
13.01.16
67.
Авторское отношение к героям.
С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»
15.01.16
68
Чтение по ролям с соблюдением интонации.
Л.Пантелеев «Карусели»
18.01.16
69
Чтение по ролям с соблюдением интонации.
Л.Пантелеев «Карусели»
19.01.16
70.
Творческий пересказ.
Л.Пантелеев «Как поросенок говорить научился»
20.01.16
71
Составление картинного плана.
Творческий пересказ.
В.Голявкин «В шкафу»
22.01.16
72
Составление картинного плана.
Творческий пересказ.
В.Голявкин «В шкафу»
25.01.16
73.
Определение характера текста.
А.Гайдар «Совесть»
26.01.16
74.
Авторское отношение к героям.
Б.Юнгер «Белая роза»
27.01.16
75.
Описание характера героев текста.
Г.Циферов «Град»
29.01.16
76.
Творческая работа – сочинение рассказа.
Г.Горбовский «Розовый слон» (наизусть)
01.02.16
77.
Определение главной мысли, сформулированной в тексте.
Ф.Кривин «Родная коробка»
02.02.16
78
Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям.
В.Чаплин «Мушка»
03.02.16
79
Подбор эпизодов из текста к иллюстрациям.
В.Чаплин «Мушка»
05.02.16
80.
Творческий пересказ от лица автора и лягушки.
Л.Пантелеев «Две лягушки»
08.02.16
81
Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста.
Е.Пермяк «Волшебные краски»
09.02.16
82
Сила голоса для постановки логического ударения и передачи характера текста.
Е.Пермяк «Волшебные краски»
10.02.16
83.
Чтение по ролям.
С.Михалков «Аисты и лягушки»
12.02.16
84.
Определение характера текста по заглавию.
С. Козлов «Правда, мы будем всегда?»
15.02.16
85.
Характеристика персонажей через их собственное отношение к своим поступкам.
С.Козлов «Вольный осенний ветер»
16.02.16
86.
Определение мотива поведения героев.
Л.Толстой «Зайцы»; Н.Рубцов «Про зайца
17.02.16
87
Выделение эпизода из текста.
Русская народная сказка «Заяц – хваста». Обобщающий урок по разделу «Учимся работать с текстом: автор и его герои».
19.02.16
88
Выделение эпизода из текста.
Русская народная сказка «Заяц – хваста». Обобщающий урок по разделу «Учимся работать с текстом: автор и его герои».
22.02.16
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… 10 часов
89.
Произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык.
Г.Цыферов «Как Цыпленок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка» (наизусть)
Пред.
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения; составлять небольшое
монологическое высказывание с опорой на авторский текст; читать выразительно и осознанно текст художественного произведения; выделять языковые средства выразительности; работать со словарём; анализировать образность художественной речи; определять эмоциональность характера текста; анализировать научно-популярные книги; сравнивать предметы выполнять лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
24.02.16
90.
Понятие «рифма»
Б.Шергин «Рифмы»
26.02.16
91.
Знакомство со словарём.
В.Даль «Кузовок» (игра); А.Барто «Игра в слова»; И.Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица»
29.02.16
92.
Средство выразительности – звукоподражание.
Б.Заходер «Дырки в сыре»
01.03.16
93.
Образность художественной речи.
А.Шибаев «Переполох»; «Прислушайся к слову»
02.03.16
94.
Эмоциональность характера текста.
Р.Сеф « Кактус»; «На свете всё на всё похоже»
04.03.16
95.
Научно-популярные книги. Приём сравнения.
Г.Цыферов «Что такое звёзды?»
07.03.16
96.
Эмоциональный тон произведения.
А.К.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»; «Колокольчики мои..»; С.Есенин «Черёмуха» (наизусть)
08.03.16
97.
Средства выразительности – звукопись.
М.Исаковский «Ветер»; В. Рахманинов «Одуванчики»
09.03.16
98.
Систематизация книг. Обобщающий урок «Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…»
11.03.16
Учимся работать с текстом: план и пересказ (22 часа)
99.
Языковое оформление текста.
Н.Сладков «Медведь и солнце»
Познав
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Читать текст с интонационным выделениемзнаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», понимая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
Пред.
редактировать сказку; определять идею произведения; характеризовать героев; определять тему текста по рисункам; работать с иллюстрациями; читать текст по «цепочке», кратко пересказывать; определять средства выразительности; осуществлять постановку «живых» картинок к каждому отрывку; пересказывать сказку по схематическому плану; соотносить содержание сказки и древнего мифа; отбирать отрывки к иллюстрациям; редактировать деформированный план; выделять народные черты в авторской сказке; различать сказки народные и литературные; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; определять позицию автора; озвучивать иллюстрации картинного плана; переводить картинный план в словесный; участвовать в играх, викторинах по пройденной теме, отвечать на вопросы; соотносить пословицы с изученным художественным произведением; пересказывать отрывок полюбившегося произведения.
Регул.
Читатьпо ролям, используя интонационные средства выразительности. Читать «про себя», осознавая содержание текста. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Ранжировать произведения по их тематике. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить фрагменты текста и иллюстрации. Озаглавливать прочитанное. Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст. Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений. Заучивать стихотворения наизусть и декламировать их.
Комм.
Сотрудничать с одноклассниками при подготовке и проведении конкурсов, а также игры «Радиотеатр».
14.03.16
100.
Редактирование сказки.
В.Осеева «Добрая хозяюшка».
15.03.16
101.
Определение темы текста по рисункам.
Б.Жидков «Храбрый утёнок».
16.03.16
102.
Повторы слов – средство выразительности.
Э.Мошковская «Жадина».
18.03.16
103
Характеристика главных героев. Диалог.
Русская народная сказка «Мена».
21.03.16
104
Характеристика главных героев. Диалог.
Русская народная сказка «Мена».
22.03.16
105.
Определение главной мысли текста.
В.Сухомлинский «Вьюга»
23.03.16
106
Определение характера произведения по рисункам.
Н.Носов «На горке».
25.03.16
107
Определение характера произведения по рисункам.
Н.Носов «На горке».
01.04.16
108.
Соответствие названия рассказа и содержания.
В.Осеева «Хорошее»
04.04.16
109.
Деформированный план и его корректировка.
Д.Биссет «Про поросенка, который учился летать»
05.04.16
110
Характер главного героя сказки. Отбор отрывков к иллюстрациям.
В.Гаршин «Лягушка – путешественница»; С.Михалков «Бараны»; (наизусть) К.Ушинский «Два козлика».
06.04.16
112
Характер главного героя сказки. Отбор отрывков к иллюстрациям.
В.Гаршин «Лягушка – путешественница»; С.Михалков «Бараны»; (наизусть) К.Ушинский «Два козлика».
08.04.16
113
Словесное рисование. Графическое рисование.
С.Козлов «Чёрный омут»
11.04.16
114
Словесное рисование. Графическое рисование.
С.Козлов «Чёрный омут»
12.04.16
115.
Деформированный план и его корректировка.
М.Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял».
13.04.16
116.
Озвучивание иллюстраций картинного плана.
Е. Карганов «Как цыплёнок голос искал».
15.04.16
117
Деформированный план и его корректировка. Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный.
Немецкая сказка «Русалочка»
18.04.16
118
Деформированный план и его корректировка. Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный.
Немецкая сказка «Русалочка»
19.04.16
119
Деформированный план и его корректировка. Словесное рисование. Перевод картинного плана в словесный.
Немецкая сказка «Русалочка»
20.04.16
120.
Обобщение по разделу «Учимся работать с текстом: план и пересказ».
22.04.16
В мире книг (16 часов)
121.
Формулировка темы небольшого текста К.Ушинский «Два плуга»
Регул.
Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить пословицы с произведениями. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. Ранжировать небольшие произведения по тематике, жанровой принадлежности. Обобщать прочитанное. Инсценировать прочитанное.
25.04.16
122.
Изложение события от имени героя текста.
А.Толстой «Филиппок»
26.04.16
123.
Авторские ремарки.
В.Авдеенко «Маленькая Баба-Яга».
27.04.16
124.
Фрагменты, из которых состоит сказка.
Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»
29.04.16
125.
Учимся искать ответы на вопросы в тексте.
Д.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
Личн.
Определять собственное отношение к персонажу. Определять отношение автора к персонажу.
Пред.
излагать события от имени героя текста; выразительно читать рассказ; характеризовать героя; читать осознанно, выразительно, по ролям; чётко отвечать на вопросы; искать ответы на вопросы в тексте; составлять картинный план; выполнять словесное рисование; анализировать шуточные стихотворения; комментировать прочитанное, словесно иллюстрировать отдельные эпизоды; сравнивать стихотворения разных авторов; пересказывать, чтобы получалось смешно, таинственно, страшно, как у автора; находить отрывки по заданию учителя; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; различать элементы книги; называть известные произведения и их авторов;
02.05.16
126.
Картинный план.
Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке».
03.05.16
127.
Словесное рисование.
М.Пришвин «Ёж»
04.05.16
128.
Весёлые стихи.
Б.Заходер «Птичья школа»
06.05.16
129.
Авторское отношение к героям текста.
Н.Носов «Затейники»
09.05.16
130.
Весёлые рассказы. Словесное рисование.
Н.Носов «Живая шляпа»
10.05.16
131.
Поучительные рассказы.
Е.Пермяк «Торопливый ножик»; «Самое страшное»
11.05.16
132
Собственное отношение к героям текста.
Н.Носов «Фантазёры»
13.05.16
133
Собственное отношение к героям текста.
Н.Носов «Фантазёры»
16.05.16
134.
Чему учат нас книги.
Б.Емельянов «Зеленая букашка».
17.05.16
135.
Книги о детях
18.05.16
136.
Обобщающий урок «В мире книг». Что читать летом?
20.05.16
