МОУ Новосельская основная общеобразовательная школа
Утверждаю
Директор школы
________________Антонова Т.А.
Приказ №______
от «____»_____________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
3 класс
Составитель: Азимова Светлана Сергеевна учитель начальных классов
первой категории
2016 г.
Введение.
В основу рабочей программы по русскому языку для 3 класса Новосельской ООШ разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г., с изменениями от 18 мая 2015г. ), авторской программы по русскому языку, разработанной Канакиной В.П., Горецким В.Г. «Русский язык. 1-4 классы», являющаяся составной частью системы учебников «Школа России» (автор А.А.Плешаков),которая обеспечена учебником «Русский язык» 3 класс. В 2ч., М.: «Просвещение» 2016 год., рабочими тетрадями 3 класс. В 2 ч., В.П. Канакина. М.: Просвещение. 2016год. на основе учебного плана МОУ Новосельской ООШ.
Авторская программа будет реализована в полном объёме, изменений в её содержание не внесено.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения учащихся, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у учащихся первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые предметные результаты изучения курса «Русский язык»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сформированность УУД у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.
Личностные результаты освоения учебного предмета русский язык
У ученика будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
установка на здоровый образ жизни;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно – познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно – познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской индентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета русский язык
Раздел «Регулятивные универсальные учебные действия»
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый контроль по результату;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Ученик получит возможность научиться:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел «Познавательные универсальные учебные действия»
Ученик научится:
осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть общим приемом решения задач.
Ученик получит возможность научиться:
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
анализ;
синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел «Коммуникативные универсальные учебные действия»
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе, использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.
Ученик научится:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнеров;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалоговой формой речи.
Ученик получит возможность научиться:
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения учебного предмета русский язык
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Контрольно – оценочная деятельность учителя будет осуществляться в соответствии с рекомендациями Письма Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98 г №1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе». В основу оценочной деятельности учителя будет положен комплексный уровневый подход и критериальное оценивание учебных достижений обучающихся. Комплексная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов будет реализована также в рамках накопительной системы оценки – Портфолио ученика.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение
качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое)
ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика (изучается во всех разделах курса). Понимание слова как единства звучания и значения. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Содержание программы (170 часов)
Язык и речь (2ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи
Составление текста по рисунку.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление).
Состав предложения (повторение и углубление представлений).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложение (общее представление).
Запятая внутри сложного предложения.
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимиго слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак. Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану. Составление предложений и текста по репродукции картины.
Проект «Рассказ о слове» (рассчитан на урок)
Цель: подобрать из разных источников информацию о слове и его окружении;
Задачи проекта:
формировать умения подбирать текстовую информацию;
выделять из большого количества информации главное;
представлять свой проект.
Планируемые результаты.
В ходе работы над проектом учащиеся научатся:
находить пути решения поднимаемой проблемы;
пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарём антонимов, синонимов;
находить полезную информацию в словарях;
совершенствовать умения находить однокоренные слова;
собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете;
сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;
оформлять страницу журнала;
презентовать проект;
оценивать результаты работы;
пользоваться результатами собственной деятельности.
Тип проекта: информационно-исследовательский, индивидуальная и групповая работа.
Результат проекта (продукт): журнал о словах, выбранных учениками самостоятельно. Обучающиеся готовят информацию о нескольких словах, оформляют информацию на листе формата А-4. Из страниц мы сформируем журнал.
Состав слова (16ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
Проект «Семья слов» (рассчитан на урок)
Цель: подобрать слова, образованные от одного корня
Задачи проекта:
формировать умения подбирать текстовую информацию;
выделять из большого количества информации главное;
представлять свой проект.
Планируемые результаты.
В ходе работы над проектом учащиеся научатся:
находить пути решения поднимаемой проблемы;
пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарём антонимов, синонимов;
находить полезную информацию в словарях;
совершенствовать умения находить однокоренные слова;
собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете;
сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;
оформлять страницу журнала;
презентовать проект;
оценивать результаты работы;
пользоваться результатами собственной деятельности.
Тип проекта: информационно-исследовательский, индивидуальная работа.
Результат проекта (продукт): журнал о словах, выбранных учениками самостоятельно. Обучающийся готовит и оформляют информацию на листе формата А-4. Из страниц мы сформируем журнал.
Правописание частей слова (29ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения. Решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам.
Начальная (неопределённая) форма глагола.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?
Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по серии картин.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.
Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам.
Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Проекты « Тайны имени», «Зимняя страничка» , «Имена прилагательные в загадках» (рассчитаны на урок)
Цель: подобрать из разных источников информацию об именах и о частях речи, подобрать слова ,связанные с описанием зимы, найти части речи в загадках, придумать свои загадки.
Задачи проекта:
формировать умения подбирать текстовую информацию;
выделять из большого количества информации главное;
представлять свой проект.
Планируемые результаты.
В ходе работы над проектом учащиеся научатся:
находить пути решения поднимаемой проблемы;
пользоваться толковым, фразеологическим словарями, словарём антонимов, синонимов;
находить полезную информацию в словарях;
совершенствовать умения находить однокоренные слова;
собирать материал в дополнительной литературе, в Интернете;
сравнивать, обобщать, делать выводы на основе полученной информации;
оформлять страницу журнала;
презентовать проект;
оценивать результаты работы;
пользоваться результатами собственной деятельности.
Тип проекта: информационно-исследовательский, индивидуальная и групповая работа.
Результат проекта (продукт): журнал о словах, выбранных учениками самостоятельно. Обучающиеся готовят информацию о нескольких словах, оформляют информацию на листе формата А-4. Из страниц мы сформируем журнал.
Повторение (14ч)
3. Календарно - тематическое планирование
1 06.09
5
Предложение
1
07.09
6
Виды предложений по цели высказывания
1
08.09
7
Виды предложений по интонации
1
09.09
8
Знаки препинания в конце предложений
1
12.09
9
Предложения с обращением
1
13.09
10
Р/ р. Обучающее изложение.
1
14.09
11
Главные и второстепенные члены предложения
1
15.09
12
Распространённые и нераспространённые предложения
1
16.09
13
Простое и сложное предложения
1
19.09
14
Запятая внутри сложного предложения.
1
20.09
15
Словосочетание.
Р/р. Составление текста по картине.
1
21.09
16
Контрольный диктант №1 по теме: "Предложение. Словосочетание"
1
22.09
Слово в языке и речи . (19ч)
17
Работа над ошибками. Лексическое значение слова
1
23.09
18
Однозначные и многозначные слова, синонимы, антонимы.
1
26.09
19
Омонимы
1
27.09
20
Слово и словосочетание
1
28,09
21
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
1
29,09
22
Работа со словарём фразеологизмов.
Р/р. Обучающее изложение.
1
30.09
23
Части речи
1
03.10
24
Имя существительное
1
04,10
25
Имя прилагательное
1
05,10
26
Глагол
1
06,10
27
Что такое имя числительное ?
1
07,10
28
Однокоренные (родственные) слова.
1
10,10
29
Звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне
1
11,10
30
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками
1
12,10
31
Разделительный мягкий знак.
1
13,10
32
Контрольный диктант №2 по теме: "Слово в языке и речи"
1
14.10
33
Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление изученного.
1
17.10
34
Р/р. Составление текста по картине.
1
18,10
35
Проект «Рассказ о слове».
1
19.10
Состав слова (16ч)
36
Корень слова. Однокоренные слова.
1
20.10
37
Как найти корень в слове? Сложные слова.
1
21.10
38
Правописание сложных слов
1
24.10
39
Формы слова. Что такое окончание?
1
25.10
40
Как найти в слове окончание?
1
26.10
41
Что такое приставка?
1
27.10
42
Значение приставки.
1
28.10
43
Суффикс. Как его найти?
1
07.11
44
Значение суффиксов.
1
08.11
45
Р/р. Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»
1
09.11
46
Что такое основа слова?
1
10.11
47
Обобщение знаний о составе слова
1
11.11
48
Обобщение знаний о составе слова
1
14.11
49
Контрольный диктант №3 по теме: "Состав слова"
1
15.11
50
Работа над ошибками. Разбор слов по составу
1
16.11
51
Проект «Семья слов».
1
17.11
Правописание частей слова (29ч)
52
Правописание частей слова
1
18.11
53
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
21.11
54
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
22.11
55
Правописание слов с безударными гласными в корне
1
23.11
56
Слова с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов
1
24.11
57
Слова с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне
1
25.11
58
Слова с парными по глухости-звонкости согласными перед согласным в корне
1
28.11
59
Р/р. Обучающее изложение.
1
29.11
60
Контрольный диктант №4 по теме: "Безударные гласные в корне. Парные согласные"
1
30.11
61
Работа над ошибками.
Слова с непроизносимыми согласными в корне
1
01.12
62
Слова с непроизносимыми согласными в корне
1
02.12
63
Слова с непроизносимыми согласными в корне
1
05.12
64
Правописание слов с удвоенными согласными
1
06.12
65
Правописание слов с удвоенными согласными
1
07.12
66
Р/р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка»
1
08.12
67
Правописание суффиксов и приставок
1
09.12
68
Правописание суффиксов и приставок
1
12.12
69
Правописание суффиксов и приставок
1
13.12
70
Правописание приставок и предлогов.
1
14.12
71
Правописание приставок и предлогов.
1
15.12
72
Правописание приставок и предлогов
1
16.12
73
Итоговый контрольный диктант №5 за I полугодие по темам: "Предложение. Словосочетание. Состав слова"
1
19.12
74
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
1
20.12
75
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)
1
21.12
76
Разделительный мягкий и твердый знаки.
1
22.12
77
Разделительный мягкий и твердый знаки
1
23.12
78
Обобщение изученного.
1
26.12
79
Р/р. Обучающее изложение.
1
27.12
80
Проект «Составляем орфографический словарь»
1
28.12
Части речи
(76ч)
(Имя существительное-31ч, Имя прилагательное-18ч,
Местоимеиие-5ч, Глагол-21ч)
81
Части речи
1
29.12
82
Имя существительное и его роль в речи.
1
30.12
83
Значение и употребление имён существительных в речи.
1
09.01
84
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
1
10.01
85
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
1
11.01
86
Р/р. Изложение по самостоятельно составленному плану
1
12.01
87
Собственные и нарицательные имена существительные
1
13.01
88
Правописание имён собственных
1
16.01
89
Проект «Тайна имени»
1
17.01
90
Изменение имён существительных по числам
1
18.01
91
Имена существительные, имеющие форму одного числа
1
19.01
92
Род имен существительных
1
20.01
93
Имена существительные общего рода
1
23.01
94
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода
1
24.01
95
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных ж.р
1
25.01
96
Р/р. Обучающее изложение.
1
26.01
97
Контрольный диктант №6 по теме: "Число и род имен существительных"
1
27.01
98
Работа над ошибками. Склонение имен существительных.
1
30.01
99
Изменение имён существительных по падежам
1
31.01
100
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное
1
01.02
101
Именительный падеж
1
02.02
102
Родительный падеж
1
03.02
103
Дательный падеж
1
06.02
104
Винительный падеж
1
07.02
105
Творительный падеж
1
08.02
106
Предложный падеж
1
09.02
107
Все падежи.
1
10.02
108
Морфологический разбор имени существительного
1
13.02
109
Контрольный диктант №7 по теме : « Имя существительное»
1
14.02
110
Р /р. Сочинение по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»
1
15.02
111
Проект «Зимняя страничка»
1
16.02
112
Значение и употребление имени прилагательного в речи.
1
17.02
113
Значение и употребление имени прилагательного в речи.
1
20.02
114
Роль прилагательных в тексте.
1
21.02
115
Текст – описание.
1
22.02
116
Р/р. Отзыв о картина М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»
1
24.02
117
Род имен прилагательных.
1
27.02
118
Изменение имён прилагательных по родам.
1
28.02
119
Изменение имён прилагательных по родам.
1
01.03
120
Число имени прилагательного
1
02.03
121
Число имени прилагательного
1
03.03
122
Изменение имён прилагательных по падежам 1
06.03
123
Обобщение знаний. Изменение имён прилагательных по падежам
1
07.03
124
Обобщение знаний . Изменение имён прилагательных по падежам
1
09.03
125
Контрольный диктант №9 по теме: " Имя прилагательное"
1
10.03
126
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об имени прилагательном
1
13.03
127
Обобщение знаний об имени прилагательном .
Морфологический разбор имени прилагательного.
1
14.03
128
Р/р. Составление сочинения -отзыва по репродукции картины
1
15.03
129
Проект «Имена прилагательные в загадках.
1
16.03
130
Личные местоимения.
1
17.03
131
Изменения личных местоимений по родам.
1
27.03
132
Род местоимений 3-го лица единственного числа.
1
28.03
133
Морфологический разбор местоимений.
1
29.03
134
Контрольное списывание с заданием №10 по теме: "Местоимение"
1
30.03
135
Работа над ошибками. Значение и употребление в речи глагола
1
31.03
136
Значение и употребление в речи глагола
1
03.04
137
Значение и употребление в речи глагола
1
04.04
138
Неопределенная форма глаголов.
1
05.04
139
Неопределенная форма глаголов
1
06.04
140
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
1
07.04
141
Число глаголов. Изменение глаголов по числам
1
10.04
142
Р/р. Составление текста по сюжетным рисункам.
1
11.04
143
Времена глаголов.
1
12.04
144
Изменение глаголов по временам.
1
13.04
145
Изменение глаголов по временам
1
14.04
146
Изменение глаголов по временам.
1
17.04
147
Род глаголов в прошедшем времени
1
18.04
148
Род глаголов в прошедшем времени
1
19.04
149
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
20.04
150
Правописание частицы НЕ с глаголами
1
21.04
151
Обобщение знаний о глаголе
1
24.04
152
Обобщение знаний о глаголе
1
25.04
153
Морфологический разбор глагола
1
26.04
154
Обобщение знаний о глаголе
1
27.04
155
Контрольный диктант №11 по теме : «Глагол»
1
28.04
Повторение (14 ч.)
156
Повторение. Язык и речь
1
02.05
157
Повторение. Слово в языке и речи
1
03.05
158
Повторение.Имя существительное
1
04.05
159
Повторение. Имя прилагательное
1
05.05
160
Повторение. Глагол
1
10.05
161
Повторение. Местоимение
1
11.05
162
Итоговый диктант №12 за II полугодие по теме: "Части речи"
1
12.05
163
Работа над ошибками. Части речи
1
15.05
164
Повторение. Текст. Предложение. Словосочетание
1
16.05
165
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение
1
17.05
166
Повторение. Части речи
1
18.05
167
Слова с непроверяемым написанием. Однокоренные слова
1
19.05
168
Повторение.Текст.
1
22.05
169
Р/р. Сочинение на тему: «Почему я жду летних каникул»
1
23.05
170
КВН «Знатоки русского языка»
1
24.05
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса включает в себя дидактическое и методическое обеспечение образовательной программы, описание печатных пособий, технических средств обучения, экранно-звуковых пособий, игр и игрушек, оборудования класса, а также перечень информационно-коммуникативных средств обучения. Эти материалы представлены в таблицах.
Дидактическое и методическое обеспечение
- Учебники
1. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2
3.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3класс. В 2 ч. Ч. 1.
4.Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Русский язык. Рабочие программы 1-4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. / В.П.Канакина, В.Г. Горецкий, М.В. Бойкина и др. - М.: Просвещение, 2015
Информационно – коммуникационные средства
- Электронные библиотеки (www. gnpbu. ru.);
Русская виртуальная библиотека. (www. rvb. ru.);
«Общий текст» (www. text. net. ru.)
Лист корректировки
