Слова-помощники. Графическая запись предложений.
Цель: формирование знаний о словах-помощниках, знакомство со схематическим изображением предложения.
Дать знания о понятии «предлог»
Развивать навыки письма, внимательности.
Воспитывать аккуратность, бережное отношение к учебным предметам.
Предметные:
Научатся составлять схемы предложений, потренироваться записывать предложения по схемам, состоящих из четырех слов.
Получат возможность научиться распознавать предлоги в предложении.
Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний (слова-названия предметов, слова-названия действий).
П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Умение использовать знаково-символические средства (модели единиц русского языка, шаблоны печатных букв).Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне (модели-прямоугольники розового,синего цвета).Проводить сравнение шаблонов печатных букв по величине.
Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того,что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий.
К.: Планирование учебного сотрудничества. Уважительное отношение к иному мнению. Умение организовать работу в группе.
Тип урока: Изучение нового материала
Технология проведения Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Мотивация к учебной деятельности
Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Подготовка учащихся к уроку.
Организует
Проверка готовности к уроку.
-Назовите учебные предметы, которые понадобятся нам для работы на уроке литературного чтения, грамоты?
-А как мы должны обращаться с вами с учебными предметами?
- Расскажите соседу по парте, какие знания несет нам урок грамоты?
Молодцы!
Учатся организовывать своё рабочее место.
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:
Регулятивные: организация рабочего места, проверка готовности
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний. Мотивация
Подбирают слова-признаки и слова-действия
Посмотрите, кто пришел к нам сегодня в гости! (на доске изображение снегиря)
-Что вы знаете об этой птичке?
- Опишите мне эту птицу!
Молодцы! Что за слова мы использовали? (Слова-признаки)
-А какие слова-действия мы можем использовать говоря об этой птице?
Составьте предложение со словом «Снегирь»
Составим к этому предложению схему
Учатся выполнять контролирующие задания.
Строят схему предложений
Один ученик работает у доски
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
III. Формулирование темы урока, постановка цели
Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
Молодцы!
-Ребята, а кто нибудь из вас знает, что такое предлог?
-Приведите примеры! (Если учащиеся затрудняются, учитель помогает)
-Составьте теперь предложение о снегире так, чтобы в предложении был предлог!
- Составляем схему предложения. Что вызывает трудность? (оформление на схеме предлога). Предлог – это слово-помощник.
-Попробуйте сформулировать тему урока
- Чему мы должны научится к концу урока? Это ребята и будет нашей целью!
-А кто скажет, что мы должны сделать для того, чтобы цель была достигнута хорошо?
Учатся вести диалог и монолог.
Называют задачи урока
Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.
Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
Регулятивные: .целеполагание
IV. Изучение нового
Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией
Работают со схемой текста.
Определяют слова названия, слова-действия
Откройте учебники на стр 12.
-Что обозначает данное условное обозначение?(чтение текста учителем)
-Прочтите название текста (Зимние заботы)
-Посмотрите на дом, в котором живет текст (схема). Определите по схеме, сколько должно быть в тесте предложений.
(Чтение текста учителем)
-Сколько предложений я прочитала? Соответствует ли схема данному тексту?
-Докажите!
А теперь, давайте немного поиграем! Я еще раз буду читать текст, а вы хлопаете в ладоши, когда услышите слова-предметы и топаете ножками, когда услышите слова-признаки!
Молодцы ребята! Мы с вами вспомнили, что такое текст и так выполнили первую задачу урока!
Осуществляют профилактику утомления.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование. Учатся работать с учебником
. Регулятивные: - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
- составление последовательности действий
V. Закрепление нового
Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности
Выполняют задания
-Прочитайте заголовок второго текста.
- Расскажите соседу по парте, как вы думаете, о чем там может пойти речь?
-По одному предложению читают читающие дети.
По ходу чтения в каждом предложении выявляем слова-предметы и слова-действия.
Молодцы!
-А теперь послушайте, я прочитаю этот де текст, но уже без предлогов.
-Вы поняли весь смысл текста?
- Какой вариант вам нравится больше?
Посмотрите на модель слова-помощника, как называется эта фигура? (треугольник)
Мы познакомились с вами с моделью слов-помощников и выполнили вторую задачу!
Осуществляют профилактику утомления
Определяют разницу текста с предлогами и без
Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.
Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Физ.минутка
«Буратино»
VI. Самостоятельная работа
С самопроверкой
Осуществляют: самооценку; самопроверку; взаимопроверку; предварительную оценку.
-Рассмотрите рисунок на стр 12.
-Что здесь изображено?
Составьте предложения, работая в паре с соседом по парте. Выберите одно из двух составленных, назовите мне!
-Рассмотрите схему на доске
Пользуясь рисунком в учебнике и схемой, составьте предложение. Какие слова вы для этого будете использовать?
(Мышка спряталась в норке)
-зачертите схему к себе в тетрадь. Сверьте с доской, все ли вы верно выполнили?
-Мы закрепили с вами тему урока и выполнили третью задачу
Учатся организации самостоятельной работы.
Составляют схему
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)
- Как звучала тема урока?
-Какие задачи мы выполнили?
-Какую цель мы перед собой ставили?
-Достигли ли мы ее?
Оценивание смайликами
Учатся оценивать свою работу на уроке и работу товарищей.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
