Рабочая программа по физической культуре начального общего образования (базовый уровень) на 2014-2018 годы

МБОУ «Верхопенская средняя общеобразовательная школа им. М.Р. Абросимова»

Рабочая программа

по физической культуре

начального общего образования (базовый уровень)

на 2014-2018 годы

Разработчик: учитель

Брыткова Елена Ивановна

2015

Распределение часов по классам

Пояснительная записка

Календарно – тематическое планирование по физической культуре составлена на основе рабочей программы физического воспитания учащихся 1-4 классов (автор Т.В Петрова, М.: Просвещение, 2012).

Место данного предмета в учебном плане

На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено в 1 классе 99 часов (3 часа в неделю).

Для реализации рабочей программы «Физическая культура» в 1 классе используется УМК:

1. Физическая культура: Программа : 1-4 классы / Ф50 ТВ. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. -М. : Вентана-Граф, 2012г

2. «Физическая культура»: 1 – 2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова, Копылов, Н.В. Полянская, - М.: Вентана – Граф, 2013.- 96.с

Календарно-тематическое планирование

по физической культуре

1 класс (базовый уровень)

на 2015-2016 учебный год

Разработчик: учитель

Брыткова Е.И.

часов

Дата

Характеристика деятельности учащихся

План

Факт

1

Знание о физической культуре

Правила пове­дения в спор­тивном зале на уроке. Понятие о физической культуре.

Обу­чение построе­нию в шеренгу, колонну.

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планировать свои действия в соответст­вии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2-3

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение по­строению в ше­ренгу, в колон­ну. Обучение положению рук, ног.

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

4-5

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание строевых упражнений. Контроль двига­тельных качеств: скорость, бег

30 м

2

Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

6-7

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Обучение чел­ночному бегу, прыжку в длину с места. Контроль двигательных качеств: пры­жок в длину с места.

Совершен­ствование основ­ных положений рук и ног. Разучивание игры «Класс, смир­но!».

2

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

8

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение прыж­кам на одной, на

двух ногах, наклону вперед из

положения сидя. Контроль

двигательных качеств: челноч­ный бег 4 х 9, наклон вперед из

положения сидя

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

9

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Совершенство­вание основных положений рук и ног. Контроль

двигательных качеств: подтя­гивание, подни­мание туловища

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

10-

11

Спортивно-оздоровительная деятельность

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленностью

Обучение пра­вилам бега.

Контроль двига­тельных ка­честв: бег 6 минут

2

Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

12

Спортивно-оздоровительная деятельность

Развитие вни­мания, мышле­ния,

двигатель­ных качеств

посредством подвижных игр.

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оце­нивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товари­щей, родителей и других людей.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

13

Спортивно-оздоровительная деятельность

Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств по­ средством под­вижных игр.

1

Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дейст­вие после его завершения на основе его оценки и учета ха­рактера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

14

Знание о физической культуре

Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.». Зарождение и развитие физической культуры.

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

15-16

Спортивно-оздоровительная деятельность

Разучивание новых эстафет. Развитие гибко­сти, ловкости

2

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

17

Спортивно-оздоровительная деятельность

Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством под­вижных игр

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

18-19

Спортивно-оздоровительная деятельность

Правила выпол­нения

упражне­ний с мячом.

Обучение пере­даче мяча,

поня­тиям «эстафе­та»,

«соревнова­ние». Развитие

координацион­ных качеств

2

Познавательные: определяют, где применяются дейст­вия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и ре­шают учебную задачу.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

20-21

22

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание

передачи мяча. Развитие

координацион­ных

способно­стей в игровых упражнениях

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

23

24-

25

Спортивно-оздоровительная деятельность

Физкультурно – оздоровительная деятельность

Знание о физической культуре.

Обучение хва­там и

передачам большого

бас­кетбольного мя­ча.

Разучивание комплекса

ОРУ (общеразвивающих

упражне­ний) типа заряд­ки.

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью

3

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школьника

26

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание передви­жения измене­нием направле­ния («змейкой»). Развитие

ловко­сти в играх и эстафетах

1

Познавательные: самостоятельно выделяют и формули­руют познавательные цели.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в дей­ствие после его завершения на основе его оценки и уче­та характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваются и приходят к обще­му решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

27

28

29

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Наблюдение за физическим развитием и физической подготовленности.

Обучение ловле и хвату

теннис­ного мяча.

Раз­витие

коорди­национных

способностей

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин ус­пеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

30

31

32

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Разучивание игровых дейст­вий эстафет (броски, ловля, старт из поло­жения сидя).

Развитие коор­динационных

способностей в эстафетах

3

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

33

34

35

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Разучивание новых эстафет.

Развитие гибко­сти, ловкости

Развитие вни­мания, мышле­ния, двигатель­ных качеств посредством подвижных игр.

3

Познавательные: самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и ре­зультат действия.

Регулятивные: формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуа­ции столкновения интересов.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности

36

37

38

Организация здорового образа жизни

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Правила личной гигиены

Обучение игро­вым действиям и новым движе­ниям. Развитие скоростно-силовых

качеств

1

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

39

40

Организация здорового образа жизни

Спортивно-оздоровительная деятельность

Правильный режим дня

Совершенство­вание разучен­ных ранее упражнений.

Развитие скоро­стных качеств, ловкости, вни­мания

1

1

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

41

42

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение чув­ству ритма в

упражнениях и ходьбе.

Разви­тие скоростно-силовых качеств мышц ног (прыгучесть)

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

43

Физкультурно –оздоровительная деятельность.

Спортивно-оздоровительная деятельность

Упражнения для профилактики нарушений зрения

Обучение прыж­кам через

ска­калку, элементам ведения

баскет­больного мяча

1

Познавательные: ставят и формулируют проблемы.

Регулятивные: используют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

44

45

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение прыжкам через

скакалку и ве­дению баскетбольного мяча.

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

46

47

Знание о физической культуре

Спортивно-оздоровительная деятельность

Внешнее строение человека

Обучение веде­нию мяча.

Со­вершенствова­ние прыжков

через скакалку

1

1

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

48

49

50

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение ловле

баскетбольного мяча.

Совер­шенствование ведения мяча

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

51

52

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение пере­катам назад,

набок

2

Познавательные: ставят и формулируют проблемы. Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

53

54

55

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение ку­вырку вперед.

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

56

57

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение прыж­кам со

скамейки, кувырку вперед,

лазанью

2

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

58

59

Организация здорового образа жизни

Спортивно-оздоровительная деятельность

Здоровое питание.

Обучение ла­занью по гимна­стической стен­ке, прыжкам с высоты. Совершенство­вание кувырков вперед

1

1

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

60

61

62

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание разученных элементов гимнастики в игре «Альпи­нисты». Разви­тие силовых способностей

3

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

63

64

65

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение бро­ску и ловле

тен­нисного мяча. Развитие

скоростно-силовых

способностей

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и само­контроль результата

66

67

68

69

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение бро­ску и ловле

тен­нисного мяча. Совершенство­вание техники ходьбы и бега

4

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

70

71

72

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание бросков

и ловли теннис­ного мяча.

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

73

74

75

Спортивно-оздоровительная деятельность

Обучение брос­ку теннисного мяча из-за голо­вы. Развитие

выносливости в медленном беге.

3

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; исполь­зуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

76

77

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание метания

и ловли теннис­ного мяча.

Раз­витие выносли­вости в

медлен­ном беге.

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата

78

79

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча.

Раз­витие двигатель­ных качеств, выносливости и быстроты.

2

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

80

81

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание броска и ловли теннис­ного мяча. Развитие двигатель­ных качеств, вы­носливости и быстроты.

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

82

83

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных качеств:

ловкость(чел­ночный бег,

гибкость)

2

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; ис­пользуют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

84

85

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных качеств: прыжок в длину с места, подтя­гивание

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач; определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата

86

87

88

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двига­тельных ка­честв: поднима­ние

туловища за 1 минуту

3

Познавательные: ориентируются в разнообразии спосо­бов решения задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше­нию в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: раскрывают внутреннюю позицию школь­ника

89

90

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: скорость

2

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действия; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Коммуникативные: допускают возможность существо­вания у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. Личностные: ориентируются на понимание причин успе­ха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль ре­зультата

91

92

Физкультурно-оздоровительная деятельность

Упражнения для утренней гимнастики

2

Познавательные: ставят и формулируют проблемы; ори­ентируются в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполняют действия в соответствии с по­ставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа решения.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за по­мощью; договариваются о распределении функций и ро­лей в совместной деятельности.

Личностные: принимают образ «хороший ученик» и рас­крывают внутреннюю позицию школьника

93

94

95

Спортивно-оздоровительная деятельность

Контроль за раз­витием двигательных ка­честв: шестими­нутный бег

3

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата

96

97

98

99

Спортивно-оздоровительная деятельность

Совершенство­вание игр

«День и ночь», «Белые

медведи», «Охот­ники и утки»

4

Познавательные: используют общие приемы решения поставленных задач: определяют и кратко характеризуют физическую культуру как занятия физическими упражне­ниями, подвижными и спортивными играми. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: используют речь для регуляции сво­его действия.

Личностные: ориентируются на самоанализ и самокон­троль результата; ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самокон­троль результата

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

• Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

• К – полный комплект (на каждого ученика класса);

• Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

• П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии)

Необходимое количество

Наличие

1

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Физическая культура: Программа: 1-4 классы / Ф50 ТВ. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров. -М. : Вентана-Граф, 2012г

«Физическая культура»: 1 – 2 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Т.В. Петрова, Копылов, Н.В. Полянская, - М.: Вентана – Граф, 2013.- 96.с

.

Д

100%

100%

100%

100%

100%

К

100%

2

Печатные пособия

3

Информационно-коммуникативные средства

Электронный адрес

Википедия : свободная энциклопедия. - Режим доступа : [link] stupeni.ru

Фестиваль педагогических идей. - Режим доступа : http://festival.lseptember.ru

Педагогическое сообщество. - Режим доступа : http://www.pedsovet.su

4

Экранно-звуковые пособия

5

Технические средства обучения

5.1

5.2

5.3

5.4

1. персональный компьютер,

2. мультимедийный проектор,

3. экран

4. МФУ.

Д

6

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5

6.6

6.7

6.8

Стенка гимнастическая (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Скамейка гимнастическая жесткая (2 м; 4 м) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

Мячи: мяч малый (теннисный), мяч малый (мягкий), мячи футбольные (на каждого учени­ка), массажные (на каждого ученика).

Скакалка детская (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Мат гимнастический (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Кегли (1 комплект для групповой работы на 5-6 человек).

Обруч пластиковый детский (демонстрационный экземпляр).

Лыжи детские (с креплениями и палками) (1 комплект для групповой работы на 5-6 че­ловек).

К

Д

Д

Д

К

К

К

Д

К

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Форма и средства контроля

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

1

2

3

4

5

6

7

Подтягивание на низ­кой перекладине из ви­са лежа, кол-во раз

11-12

9-10

7-8

9-10

7-8

5-6

Прыжок в длину с места, см

118-120

115-117

105-114

116-118

113-115

95-112

Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться

лбом

ко­леней

Коснуться

ладонями

пола

Коснуться

пальцами

пола

Коснуться лбом

ко­леней

Коснуться

ладонями

пола

Коснуться

пальцами

пола

Бег 30 м с высокого старта, с

6,2-6,0

6,7 - 6,3

7,2 - 7,0

6,3-6,1

6,9 - 6,5

7,2-7,0

Бег 1000 м

Без учета времени

При оценивании успеваемости учитываются индивидуальные возможности, уровень физиче­ского развития и двигательные возможности, последствия заболеваний учащихся