Математика 2 класс по учебнику И.И.Аргинской ( развивающая система Л.В.Занкова)
Тема урока: «Умножение на 2»
Тип урока: «урок открытия новых знаний»
Цель: 1) Деятельностная (Составить таблицу умножения на 2.Закреплять у обучающихся умения реализовывать способы действия, помогающие вывести таблицу умножения.Способствовать расширению понятийной базы знаний обучающихся по практическому применению таблицы умножения, перестановки множителей, нахождению половины числа. Совершенствование навыков решения задач. Формирование и коррекция универсальных учебных действий.).
2) Содержательная (Развивать самоконтроль, самооценку учебной деятельности. Развивать логическое мышление, умение рассуждать.Способствовать формированию универсальных учебных действий.
3) Воспитательная (Воспитывать интерес к изучению математики, воспитывать культуру поведения ).
Формы организации познавательной деятельности учащихся:
- фронтальная.
Средства обучения:
-ПК, мультипроектор.
Технологическая карта занятия.
I. Организационный момент.
1. Приветствие. Проверка готовности детей к уроку.
II. Мотивация, постановка проблемной ситуации.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте?
Всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
Все ли правильно сидят?
Все ли правильно глядят?
Каждый хочет получать
Лишь отметку только….(хором) «5».
- Девизом нашего урока будут слова: Вежливый человек - это воспитанный человек.
- Как вы понимаете это высказывание? (В толковом словаре записано: вежливость - это соблюдение правил приличия, вежливый человек- это воспитанный человек) Я хочу, чтобы вы всегда были вежливы.
Давайте вспомним правила, которые мы должны выполнять на уроке.
- Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и нашим гостям. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу волшебную фразу:
- Я хочу много знать! (хором)
(На стене справа висят таблички с правилами. Дети озвучивают их.)
Не выкрикиваем.
Не перебиваем друг друга.
Мы слышим друг друга.
Учимся работать сообща.
У нас все получится!
Работа с толковым словарем.
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные УУД:
Нравственно-этического оценивания (оценивание социальных и личностных ценностей).
Коммуникативные УУД:
Планирование (определение функций участников, способов взаимодействия)
Обратная связь (называют правила)
Коммуникативные УУД:
Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (оценка действий партнёра, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли);
Личностные УУД: Самоопределение (мотивация учения)
Логические (анализ с целью выделения признаков, выдвижение гипотез и их обоснование)
III. Актуализация опорных знаний .
1) Блиц-турнир
-Как называются числа при сложении?
-Как называется результат, полученный при сложении?
-Как называются числа при умножении?
-Как называется результат, полученный при умножении? - Сколько вершин у треугольника?
-Как называется четырёхугольник, у которого все стороны равны?
-Что такое периметр?
-Чему будет равен периметр квадрата со стороной 2 см.
2)Распредели данные выражения на две группы
7+8+8+7=
17+13+4+4+4=
2+2+2+2+2=
9+6+6+6+6=
5+5=
1+2+3+4+4+1=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+=
-Почему вы выражения из третьей, пятой и седьмой строчек объединили в одну группу?
-Найдите значения последнего выражения , работая в парах.
Определяют тему и цель урока.
Отвечают на поставленные вопросы учителя.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
-Кому было очень трудно?(тем, кто складывал число 9)
-В чём затруднение?( очень долго считать)
-Когда нам в жизни приходится складывать несколько раз одни и те же числа?(например, чтобы узнать стоимость нескольких одинаковых предметов )
-Вот и в жизни считать долго, покупая несколько одинаковых предметов , нескольких килограммов продуктов и др.
-Какая будет цель?(облегчить задачу)
- Что я уже знаю?
- Итак, чего я не знаю?
Ответы на вопросы.
Регулятивные: целеполагание;
Познавательные: постановка вопросов;
Логические: формулирование проблемы.
V.Реализация построенного проекта.
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону..
№ 363 с. 48
Выпиши из таблицы сложения равенства, в которых сложение можно заменить умножением. Выполни замену и запиши равенства. Сравни записанные равенства с такими.
2*2=4 4*2=8 6*2=12 8*2=16
3*2=6 5*2=10 7*2=14 9*2=18
Сюжетно-ролевая игра «Магазин»(Учитель-продавец, а учащиеся покупатели)(У учителя на верёвочках воздушные шары, за которыми приходят покупатели-дети)
Маша пришла в магазин и купила для праздника 3 воздушных шарика по 2 рубля за каждый шарик.(учитель даёт девочке шарики)Сколько денег должна она заплатить?(2х3=6)
Анализ учебной ситуации. Поиск удобного способа действий (рационализация
вычислений).
Использование переместительного свойства для рациональных вычислений.
Личностные: самоопределение;
Логические - выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
Логические - решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные - инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
VII.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
С.49 № 366
1) При умножении на 2 часто говорят «дважды», т.е. «два раза» или «умножить на 2». Например 2*2 – «дважды два», 3*2 – « дважды три». Прочитай на странице-справочнике первый столбик таблицы умножения, применяя этот способ.
2) Заполни пропуски в схеме _*2=_ ;
3) Как еще можно прочитать эти произведения?
Чтение произведений разными способами. Работа со справочным материалом. Конкретизация модели (составление равенств по данной схеме).
Личностные: самоопределение;
Регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению;
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; кодировать информацию в знаковоосимвоо
лической форме;
VIII. Рефлексия.
1.Сегодня я узнал…
2.Было интересно…
3.Было трудно…
4 Я выполнял задания…
5.Я понял, что…
А сейчас я прошу вас оценить вашу работу на уроке.
- Кто считает, что на уроке он работал отлично, всё понял, может объяснить другому - раскрасьте солнышко зелёным цветом.
- Кто думает, что он работал хорошо и все понял - желтым цветом.
- Ну а если сомневаетесь или вам нужна консультация - красным цветом.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
Делают вывод.
Самооценка результатов деятельности с помощью солнышек
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование.
Личностные УУД:
Нравственно-этического оценивания (оценивание социальных и личностных ценностей).
