АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«частная ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ организация
«школа АЗЪ БУКИ ВЕДИ»
«Согласовано» «Рассмотрено» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР на заседании МО Директор школы
___________ Е.Н.Безнищенко Протокол № _____ от ________ Е.Г. Чаркина
«___»___________2016 г «___» __________ 2016 г. «____»___________2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному курсу «Изобразительное искусство»
для 1 класса
на 2016-2017 уч. год
Программу разработала
Подтеребкова О.А.
учитель начальных классов
Симферополь
2016 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего 1
Содержание программы.
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 ч)
Учить видеть и изображать, рассматривать мир, учиться быть хорошим зрителем. Обучение детей первичному опыту владения доступными их возрасту материалами.
Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать
Развитие наблюдательности и аналитических возможностей глаза..
Изображать можно пятном
Присмотреться к разным пятнам — мху на камне, осыпи на стене, узорам на мраморе в метро — и постараться увидеть в них какие-либо изображения. Превратить пятно в изображение зверюшки. (Наклеенное или нарисованное пятно подготовлено учителем.)
Изображать можно в объеме
Превратить комок пластилина в птицу. Лепка. Посмотреть и подумать, какие объемные предметы на что похожи (например, картофелины и другие овощи, коряги в лесу или парке).
Изображать можно линией
Линией можно рассказывать. «Расскажи нам о себе»— рисунок или последовательность рисунков.
Наши краски
Проба красок. Радость общения с красками. Овладение навыками организации рабочего места и пользования красками. Названия цветов. Что в жизни напоминает каждый цвет? Игровое изображение красочного многоцветного коврика.
Изображать можно и то, что невидимо (настроение)
Изобразить радость и грусть. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес.
Художники и зрители (обобщение темы)
Быть зрителем интересно и непросто. Этому надо учиться. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников. Развитие навыков восприятия. Беседа.
Ты украшаешь — знакомство с Мастером Украшения (7 ч)
Мир природы полон украшений
Развитие наблюдательности, приобретение детьми опыта эстетических впечатлений. Украшение крыльев бабочки. Бабочка дается в виде вырезанной учителем заготовки или может быть нарисована (крупно на весь лист) детьми на уроке. Многообразие и красота узоров в природе.
Изображение нарядной птицы в технике объемной аппликации, коллажа. Развитие декоративного чувства совмещения материалов, их цвета и фактуры.
Красоту надо уметь замечать
Неброская и «неожиданная» красота в природе. Рассматривание различных поверхностей: кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д. Развитие чувства фактуры. Накопление опыта зрительных поэтических впечатлений. Изображение, например, спинки ящерицы или коры дерева. Красота фактуры и рисунка. Знакомство с техникой одноцветной монотипии.
Как, когда, для чего украшает себя человек
Все украшения человека что-то рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Рассматриваем персонажей сказок. Какие у них украшения, как они помогают нам узнавать героев? Изображения выбранных сказочных героев и их украшений.
Мастер Украшения помогает сделать праздник
Украшение комнаты. Изготовление праздничных новогодних гирлянд и звезд. Украшение класса и своего дома к новогодним праздникам. Коллективное панно «Новогодняя елка».
Ты строишь — знакомство с Мастером Постройки (10 ч)
Дом для себя
«Придумай себе дом» — изображение придуманного для себя дома. Разные дома у разных сказочных персонажей. Как можно догадаться, кто в доме живет. Разные дома для разных дел. Развитие воображения.
Какие можно придумать дома
Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила — слон большой и почти квадратный, у жирафа длинная шея, а крокодил очень длинный. Дети учатся понимать выразительность пропорций и конструкцию формы.
Мастер Постройки помогает придумать город
«Сказочный город» — создание на бумаге образа города для конкретной сказки. Конструирование игрового города. Игра в архитекторов.
Все, что мы видим, имеет конструкцию
Сделать образы разных зверей — зоопарк-конструкцию из коробочек. Сделать из коробочек веселых собак разных пород. Материал можно заменить на аппликацию: разные образы собак делаются путем наклеивания на лист одноцветных бумажных обрезков разных геометрических форм, заранее заготовленных.
Все предметы можно построить
Конструирование из бумаги упаковок, подставок, цветов и игрушек.
Дом снаружи и внутри
Дом «смотрит» на улицу, но живут внутри дома. «Внутри» и «снаружи» очень взаимосвязаны. Изображение дома в виде букв алфавита так, как будто у него прозрачные стены. Как бы могли жить в домах-буквах маленькие алфавитные человечки, как расположены там комнаты, лестницы, окна?
Город, где мы живем
Задание на тему «Я рисую любимый город». Изображение по впечатлению после экскурсии.
Обобщение темы
Задание: выставка работ, сделанных детьми. Дети учатся смотреть и обсуждать работы друг друга. Игра в художников и зрителей. Можно сделать обобщающее панно «Наш город» или «Москва».
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5 ч)
Цель темы — показать детям, что на самом деле наши три Мастера неразлучны. Главное — это вспомнить с ребятами, в чем именно состоит роль каждого Мастера и чему он помог научиться.
Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе
Обобщением здесь является первый урок.
Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его
Создание коллективного панно и индивидуальных изображений к сказке.
Уроки любования. Умение видеть
Наблюдение живой природы . Создание коллективной композиции «Здравствуй, лето!» по впечатлениям от природы.
Календарно-тематическое планирование
п/п
Дата
Тема урока.
Содержание
Характеристика деятельности учащихся
План
Факт
1
07.09
Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни человека. Изображая мир, учимся его видеть и понимать.
Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками. П
Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Р
Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. К
Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит. Л
2
14.09
Мастер Изображения учит видеть.
Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). П
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Р
Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими. К
Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ. Л
3
21.09
Изображать можно пятном.
Развитие способности целостного обобщенного видения.
Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. П
Видеть зрительную метафору – находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Р
Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды) в паре. К
Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином). Л
4
28.09
Изображать можно в объеме.
Знакомство с понятиями «линия», «плоскость».
Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). П
Находить и наблюдать линии и их ритм в природе. Р
Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни. К
Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков. Л
5
05.10
Изображать можно линией.
Выражение настроения в изображении.
Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг). П
Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Р
Потребность в общении с учителем и сверстниками. К
Изображать радость или грусть. Л
6
12.10
Разноцветные краски
.
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. П
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников. Р
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников. К
Участвовать в обсуждении выставки. Л
7
19.10
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Знакомство с понятием «произведение искусства».
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р
Потребность в общении с учителем и сверстниками. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
8
26.10
Художники и зрители (обобщение по теме)
Цвет и краски в картинах художников.
Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно-следственных связей. П
Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. Р
Потребность в общении с учителем и сверстниками. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
9
09.11
Мир полон украшений.
Украшения в окружающей действительности.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
10
16.11
Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях бабочек.
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации. П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
11
23.11
Красивые рыбы.
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации П
Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Р
Выражать в беседе свои впечатления. К
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб, передавая характер узоров, расцветки, форму, украшающих их деталей. Л
12
30.11
Украшения птиц.
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от красоты природы.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
13
07.12
Красота узоров (орнаментов), созданных человеком.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений. П
Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Р
Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах в паре. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
14
14.12
Узоры, которые создали люди.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий. П
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р
Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л
15
21.12
Как украшает себя человек.
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгаритма действий. П
Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. Р
Ориентация на позицию других учеников, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. К
Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги. Л
16
11.01
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Природные и изобразительные мотивы в орнаменте.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
17
18.01
Постройки в нашей жизни.
Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
18
25.01
Дома бывают разными.
Соотношение внешнего вида здания и его назначения.
Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ. П
Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать из каких основных частей состоят дома. Р
Конструировать изображения дома в паре. Наблюдать постройки в природе. К
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей. Л
19
01.02
Домики, которые построила природа.
Соотношение форм и их пропорций.
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
20
08.02
Дом снаружи и внутри.
Деятельность художника-архитектора.
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
21
15.02
Строим город.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Овладевать первичными навыками конструирования. П
Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Р
Конструировать из бумаги, коробочек разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка. К
Придумывать и изображать фантазийные дома. Л
22
01.03
Строим город.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р
Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К
Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л
23
15.03
Все имеет свое строение.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть. П
Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Р
Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре. К
Конструировать различные бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их. Л
24
22.03
Все имеет свое строение.
Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л
25
05.04
Строим вещи.
Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л
26
12.04
Строим вещи.
Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, каким быть городу. П
Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления. Р
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей. К
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии. Л
27
26.04
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). П
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки. Р
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
28
03.05
Три Брата – Мастера всегда трудятся вместе.
Взаимодействие трех видов художественной деятельности.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
29
10.05
«Сказочная страна». Создание панно.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
30
17.05
«Праздник весны». Конструирование из бумаги.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
31
24.05
Урок любования. Уметь видеть.
Развитие наблюдательности и изучение природных форм.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
32
26.05
Здравствуй, лето!
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел. П
Овладевать художественными приемами работы с бумагой. Р
Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников. К
Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учению. Л
33
31.05
Обобщение по теме.
Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
13
