Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11
Белоглинского района»
План-конспект открытого урока по математике в 3 б классе
Алгоритм письменного умножения
на двузначное число
Разработал учитель начальных классов
Стрельникова Елена Викторовна
с. Белая Глина
2014 год
Предмет: математика
Класс: 3б
Тема урока: Алгоритм письменного умножения на двузначное число.
Учебник: Математика (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва), часть 2; рабочая тетрадь
Цель: Создать условия для осмысления и осознания новой информации (алгоритма письменного умножения на двузначное число)
Задачи:
Образовательные:
- формируем умение применять алгоритм письменного умножения на двузначное число при решении примеров и задач;
- формируем умение применять знания при выполнении заданий на повторение.
Развивающие:
- развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме) и мышление;
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного, добывать новые знания, используя учебник, информацию, полученную на уроке.
Воспитательные:
- воспитываем и укрепляем интерес к изучению математики;
- формируем умение слушать и понимать речь других, работать в парах, совместно договариваться.
Оборудование: мультимедийный комплекс, учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока.
Ι . Мотивация к учебной деятельности. Орг. момент.
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее, -
Начнём скорей урок!
- Какое значение имеет математика в развитии человека? (Занятия математикой развивают память, внимание, мышление, терпение. Математика – это гимнастика ума.)
ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
На доске изречение о науке математике: «Математика ум в … приводит». (слайд 2)
Учитель: - Одно слово пропало, чтобы восстановить это слово, нам нужно выполнить задания устно. Ведь в математике любая работа не обходиться без устного счёта. (Двое учащихся работают на доске по карточками и двое учащихся индивидуально по карточкам :
1. Вычисли, записывая столбиком: 213 · 4 = 852, 36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
2. Вычисли, записывая столбиком: 165 · 5 = 845, 18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
Задание для устного счёта: (слайд 2)
1. Назовите произведение чисел 10 и 8? (80) - я
2. 1 множитель – 5, 2 множитель – 100. Вычисли произведение. (500) - п
3. В малом спортивном зале 3 мяча, а скакалок в 8 раз больше. Сколько скакалок в зале? (24) - д
4. Борис отжимается от пола 27 раз, а Руслан – в 3 раза меньше. Сколько раз отжимается от пола Руслан? (9) - о
5. Увеличьте число 140 на 2 десятка? (160) - р
6. Уменьшите число 630 на 4 сотни? (230) - о
7. Разность чисел 320 и 20 уменьши в 100 раз? (3) - к
Учитель: Расположите все ответы в порядке убывания чисел и расшифруйте (работа в парах) (слайд 3 ) (порядок)
- Проверим индивидуальную работу на доске и по карточкам.
213 · 4 = 852, 36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
165 · 5 = 845, 18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
ΙΙΙ. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Учитель: Почему вычисление последнего примера вызвало затруднение? (Не знаем письменный приём умножения на двузначное число)
Разбейте выражения на две группы: (слайд 4)
42 · 13
54 · 7
89 · 5
58 · 12
(Дети разделили выражения по принципу умножения на однозначное и двузначное число)
- По какому принципу вы поделили так?
- Как вычислить произведение в первом столбике?
- Как вычислить произведение во втором столбике? Умеете ли вы умножать на двузначное число? (Нет)
Определите тему и цель нашего урока. (Письменный приём умножения на двузначное число). (слайд 5)
- Чему должны научиться на уроке? (Умножать в столбик на двузначное число)
ΙV. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
1) Какие знания вам необходимы, чтобы научиться умножать на двузначное число? (Знания таблицы умножения и сложения, алгоритм умножения)
2) Составление алгоритма умножения учащимися.
25 · 13
- Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное произведение. (слайд 6)
- Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное произведение. (слайд 7)
- Сложу неполные произведения. (слайд 8)
- Читаю ответ.
Учащиеся сравнивают составленный алгоритм умножения на двузначное число с алгоритмом в учебнике на с. 96 (слайд 9)
Физкультминутка (слайд 10)
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
№ 3, с. 123 (1 столбик) – работа у доски с объяснением.
31· 32 = 992 16·14 = 224 23 · 18 = 414
VI. Включение в систему знаний и повторение
1) № 3, с. 123 (2 столбик) - самостоятельная работа по рядам.
Трое учащихся работают на доске.
1 ряд - 1 пример (682)
2 ряд – 2 пример (729)
3 ряд – 3 пример (979)
Проверка самостоятельной работы. (слайд 11)
2) № 5, с. 123 – решение задачи:
- Чтение текста задачи учащимися самостоятельно.
- чтение задачи вслух. (Какие будут предположения по записи условия задачи)
- Запись условия задачи на доске учащимися.
- Решение задачи разобрать и записать самостоятельно.
1) 12 · 17 = 204 (кг) – в 17 ящиках
2) 20 · 15 = 300 (кг) – в 15 ящиках
3) 204 + 300 = 504 (кг) – во всех ящиках
- Каким способом можно было ещё записать решение задачи? (Выражением)
12 · 17 + 20 · 15 = 504 (кг) – во всех ящиках
Проверка решения задачи
3) Выполнить задания самостоятельно в рабочей тетради по выбору:
с. 54, № 3 или с. 54, № 4.
Проверка по эталону.
VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (слайд 12)
- Что узнали нового на уроке?
- Какую работу выполняли?
- Так для чего же нам необходимо знать алгоритм письменного умножения на двузначное число?
- Кто или что вам помогло справляться с выполнением заданий?
- Кто доволен сегодня своей работой на уроке?
VΙΙ. Д/з: с. 122 – правило, № 3 (3,4 ст.) или № 10 (1, 2 пр.) – по выбору; № 8 (слайд 13)
