на заседании ПС

Протокол № 1

от августа 2016 года

УТВЕРЖДЕНО

Директор ГБОУ Школа № 1467

_______________ Беляева Т.В.

августа 2016 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности «Экскурсионная деятельность»

для 2 «Б» класса на 2016 - 2017 учебный год

учителя начальных классов ГБОУ Школа № 1467

Цепкиной Любови Викторовны

Количество занятий в неделю – 1; за год – 34 часа.

Количество экскурсий в месяц - 1; в год - 8 – 9.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО; «Примерных программ внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского. - М.: «Просвещение», 2011.

Рабочую программу составила ___________________________/ Цепкина Л. В.

(подпись) (ФИО)

Пояснительная записка

Программа курса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом особенностей первой ступени общего образования, а также возрастных и психологических особенностей младшего школьника.

Данная программа предусматривает полезное времяпрепровождение школьников и направлена на развитие их образовательной культуры; она несёт в себе нравственное, эстетическое, патриотическое, экологическое, профессионально и социально - ориентированные направления.

Педагогическая целенаправленность данной программы заключается в формировании активной жизненной позиции детей. Она помогают убедить ребёнка в том, что каждый человек, в том числе и он сам, несёт ответственность за историю своей земли. Любой ребёнок способен изменить в лучшую или худшую сторону своё окружение, стать заботливым хозяином того места, где он живёт.

Экскурсии  - это наиболее ёмкий  вид познания, который может быть бесконечно разнообразен в своем культурном контексте. Экскурсии способствуют более глубокому углубленному изучению школьной программы, способствуют формированию разносторонне развитой  личности. Важна экскурсионная работа и как средство снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Экскурсии помогают развивать в детях  коммуникабельность, самодисциплину, адаптивность.  Обучение и воспитание с помощью внешкольного метода активизирует школьников, мобилизует и развивает их способности, стимулирует любознательность и интерес к той огромной сумме знаний, которую накопило человечество.

В начальной школе экскурсионная деятельность основывается на следующих принципах:

• учет  возрастных особенностей (познавательных интересов  и возможностей) учащихся;

• образовательный аспект (тесная связь с учебными программами по предметам);

• воспитательный аспект (привитие интереса и любви к родной стране, ее культуре и истории);

• практический аспект (знакомство с ремеслами, производством);

• здоровье - сбережение;

• развитие общего кругозора и эрудиции;

• жесткий временной регламент (экскурсии начинаются  не ранее 11 часов, заканчиваются  – не позднее 16 часов);

• вовлечение родителей с целью формирования общих интересов с детьми, развития взаимопонимания;

• системный, плановый характер

Цель программы: создание условий для гражданского и патриотического воспитания, формирования социальной активности учащихся и их интеллектуального развития посредством экскурсионно-музейной деятельности.

Задачи программы:

• образовательные: расширение сферы образования через приобщение к экскурсионно -музейной деятельности,

• развивающие: гармонизация развития творческой личности,

• воспитательные: формирование национальной идеологии, сохранение традиций, приобщение к духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своего Отечества;

Основные принципы, положенные в основу программы:

• принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

• принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

• научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

• систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

     Выделяются следующие направления экскурсионной деятельности:

• учебно – тематические (гуманитарный цикл, естественно - научный цикл, инженерно – технический цикл);

• воспитательные (духовного цикла, художественно – эстетического цикла, экологического цикла, военно – спортивного цикла, гражданско – патриотического цикла);

• профессионально – ориентированные (встречи, знакомства с людьми разных профессий, знакомство с ремеслами, производством).

Место учебного курса в учебном плане

В неделю – 1 час, за год -34 часа.

Посещение экскурсий рекомендуется 1 раз в месяц. В течение года планируется  посетить 8 – 9 экскурсий.

Перед посещением музея (выставки) учителю необходимо информировать учащихся о месте поездки: название музея (выставки), тема экскурсии; после чего поставить цель и определить круг задач данной экскурсии (выставки): на что обратить внимание, что сравнить и др.. Организуя работу таким образом, учителю будет легче понять количество и качество полученной учащимися информации.

По окончании экскурсии (выставки) и возвращении в школу рефлексию рекомендуется провести в форме викторины, написания эссе, отзыва, письма к потомкам, выполнение рисунков и др.

Учебно – тематический планирование

Экскурсии, посвящённые знакомству с профессиями.

2

9

Итоговое занятие

1

Всего

34

Методы работы:

• словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

• наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

• практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.

Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей. Особенностью организации данного курса является динамичность ее форм, расширение образовательного пространства: экскурсии, целевые прогулки, походы, игры и праздники на воздухе. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье - сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, проектные технологии.

Виды деятельности.

1. Учебная:

1) классная работа (уроки различных типов, в том числе лекции, проведение литературно- краеведческих викторин, олимпиад, элементы фольклорного и литературно-краеведческого театра, заочные путешествия по стране с использованием карты).

2) внеклассная работа с книгой (чтение и изучение легенд и сказаний, отыскивание справок в словарях и справочной литературе, энциклопедиях; вырезание нужных материалов из периодических изданий, их классификация и т.д.).

3) развитие устной и письменной речи (классное и внеклассное) формирование богатой, интонационно и лексически насыщенной речи, в которой отражается история и бытие народа, отдельного человека.

Формы работы: устное рассказывание о своих впечатлениях, изложение текстов легенд и сказаний, сочинения разных жанров и форм и т.д.

2. Эвристическая(участие в читательских конференциях, экскурсиях в музеи областного и районного города).

3. Творческая (выпуск специальных стенных газет, инсценирование сказок и легенд, проведение литературно-краеведческихчасов, подготовка заметок и статей в стенные газеты, подготовка докладов, работа над проектами).

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

«Экскурсионная деятельность в начальной школе»

Данная программа ориентирована на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий:

Личностные УУД:

Будут сформированы:

• Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»;

• Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

• Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• Адекватного понимания причин успешности.

Регулятивные УУД:

• Принимать и сохранять учебную задачу;

• Учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• Адекватно воспринимать оценку учителя;

• Различать способ и результат действия;

• Выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

Получит возможность научиться:

• В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные УУД:

Научится:

• Ориентироваться в музеях родного города.

• Освоит лексику, необходимую для выражения чувств;

• Внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их;

• Устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного;

• Объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;

• Оформлять в устных и письменных высказываниях свои наблюдения и выводы;

• Включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Получит возможность научиться:

• Различать некоторые приёмы передачи объёма, перспективы, фактуры предметов и эмоционального строя в целом;

• Представлять логику развития культурного наследия родного края;

• Проводить под руководством учителя сравнительный анализ двух экспонатов одного и того же периода истории;

• Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

Научится:

• Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

• Строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• Задавать вопросы;

• Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов.

Получит возможность научиться:

• Точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Методическое обеспечение курса

1. «Нетрадиционные педагогические технологии в обучении» Мухина С.А., Соловьёва А.А.- Ростов-на-Дону, Феникс,2004,

2. Мишакина Т. Л., Гладкова С.А. Москва музейная Дневник юного экскурсанта. Пособие для учащихся 1 – 4 класса. – М.: Ювента

3. Шедевры Государственной Третьяковской галереи Издательство: Государственная Третьяковская Галерея 2007 г

4. [link] , 

   Практическое занятие. Экскурсия в исторические музеи Москвы

   Итоговое занятие. Мы рисуем Москву.

   Научиться называть объекты Московского Кремля, Красной площади и средствами рисования выражать отношение к ним

   Регулятивные: уметь выполнять действия по образцу: проявлять познавательную инициативу.

   Познавательные: проявлять познавательную инициативу; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников; создавать алгоритм действий и  выполнять их; анализировать изделие по заданным критериям.

   Коммуникативные: умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем   и  коллективом -слушать собеседника,  излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе 

   Умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.     Воспитание гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к Родине.

   Художественные музеи

   
   

   Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерея

   В.А. Тропинин «Кружевница»

   18в. – первая половина 19в.

   
   

   Познакомить с музеями изобразительного искусства. Третьяковская галерея, Музей изобразительного искусства им. А.С. Пушкина, Дом-музей Васнецова

   Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

   Познавательные:освоит лексику, необходимую для выражения чувств;внимательно рассматривать картину музейные экспонаты и находить указанные детали, а затем самостоятельно открывать подробности, характеризующие их; представлять логику развития культурного наследия родного края;осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;задавать вопросы;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов

   
   

   Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее.2-ая половина

   19в. – начало 20в. В.М. Васнецов «Алёнушка»

   
   

   
   

   
   

   Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее. 2-ая половина

   19в. – начало 20в. В.М. Васнецов «Богатыри»

   
   

   
   

   Знать жизнь и деятельность выдающихся людей, внёсших вклад в культурное наследие нашей страны

   Распознавать разные жанры живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой и исторический жанр);

   внимательно рассматривать и устно описывать музейные экспонаты, называя автора, определяя тему и настроение

   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом материале в сотрудничестве с учителем;осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

   Познавательные: ориентироваться в музеях родного города; освоить лексику, необходимую для выражения чувств;внимательно рассматривать картину и находить указанные детали;объединять разрозненные впечатления в целостную картину

   Коммуникативные:строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов

   Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

   адекватного понимания причин успешности.

   
   

   Виртуальная экскурсия по Государственной Третьяковской галерее.Первая половина 20 века

   Штеренберг «Аниська»

   
   

   
   

   
   

   Виртуальное путешествие в Дом – музей Васнецова

   
   

   Практическое занятие. Экскурсия в художественный музей.

   
   

   Итоговое занятие. Подготовка проекта «Художественные музеи Москвы глазами второкласника»

   Уметь защищать проекты на итоговых мероприятиях

   Устно описывать музейные экспонаты, называя автора, определяя тему и настроение.

   Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

   Познавательные: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме

   Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

   Защита проекта «Художественные музеи Москвы глазами второклассника»

   Музеи патриотической направленности

   Виртуальная экскурсия в Музей обороны Москвы

   Познакомить учащихся с

   историей величайшего события истории России - Московской битвы 1941-1942 гг.

   познакомить с биографиями и подвигами жителей Переделкино- участниками Великой Отечественной Войны. Знать основные факты, связанные с Великой Отечественной войной и подвигом нашего народа.

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Умение составлять план работы над открыткой, используя технику работы с бумагой по выбору. Формирование навык работы в группах. Формировать художественный вкус и умение с помощью имеющихся материалов и приёмов выражать идею своей работы. Воспитывать чувство уважения и благодарности к героям войны.

   Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, основные механизмы оценки самочувствия Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Коммуникативные: договариваться с людьми

   
   

   Умение провести самоанализ выполненной работы, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.     Воспитание гражданственного патриотизма, чувства гордости за свою страну, любви к Родине.

   .

   Экскурсия в школьный музей «Бережно память храня»: «Жители Переделкино – участники Великой Отечественной войны»

   
   

   Практическое занятие. Экскурсия в музей патриотической направленности

   
   

   Итоговое занятие. Оформление открыток, посвящённых нашим защитникам

   Регулятивные: уметь самостоятельно составлять план работы; проявлять познавательную инициативу.

   Познавательные: проявлять познавательную инициативу; осуществлять поиск и выделение необходимой информации, сравнивать информацию, полученную из разных источников; создавать алгоритм действий и  выполнять их; анализировать изделие по заданным критериям.

   Коммуникативные: умение работать в группе при выполнении задания, умение вести сотрудничество с учителем   и  коллективом -слушать собеседника,  излагать свое мнение, умение договариваться и работать в коллективе 

   Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

   Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

   Дома – музеи писателей

   
   

   Практическое занятие. Экскурсия в Дом – музей Чуковского»

   Осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

   Расширить представления о творчестве К.И. Чуковского. Посетить дом – музей К.И. Чуковского.

   Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

   различать способ и результат действия

   Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения;точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»; адекватного понимания причин успешности.

   Подведение итогов. Поделка «Чудо- дерево».

   Знать название и содержание произведений К.И. Чуковского. Выразить отношение к стихам К.И. Чуковского через поделку «Чудо- дерево».

   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

   Познавательные: ориентироваться в музеях родного города;освоит лексику, необходимую для выражения чувств;внимательно рассматривать музейные экспонаты и находить указанные детали;представлять логику развития культурного наследия родного края

   Коммуникативные: точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с отечественной культурой.

   Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

   Музеи экологического направления

   
   

   Игра – путешествие в

   «Музей Ледникового периода»

   Формирование у учащихся навыков экологически грамотного поведения в природе, развитие бережного отношения к её природным ресурсам.

   Приобщение их к позитивной экологической деятельности.

   Знакомство с современными и древними видами животных. Посещение музея ледникового периода и Парка Птиц.

   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

   Познавательные: ориентироваться в музеях родного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;представлять логику развития культурного наследия родного края

   Коммуникативные: владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» позиции и «хороший ученик»; адекватного понимания причин успешности.

   
   

   Виртуальное путешествие в Парк птиц

   
   

   Практическое занятие. Экскурсия экологической направленности

   
   

   Подводим итоги. Лепка фигур животных.

   Расширений знаний о видах древних и современных животных и среды их обитания. Лепка наиболее запомнившихся животных.

   Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

   различать способ и результат действия

   Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения;точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осознание адекватного понимания причин успешности.

   Экскурсии, посвящённые знакомству с профессиями.

   
   

   Практическое занятие. Экскурсия на предприятие.

   Расширить кругозор о мире профессий, заинтересованность в развитии своих способностей, участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии, способность добывать новую информацию из различных источников

   Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

   Познавательные: ориентироваться в музеях родного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира;представлять логику развития культурного наследия родного края

   Коммуникативные: владеть диалогической формой речи при обсуждении увиденного произведения, его фрагментов; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; осознание адекватного понимания причин успешности.

   
   

   Подводим итоги.

   Спортивно- познавательная игра «Все профессии нужны».

   Учить детей брать на себя различные роли, в соответствии с сюжетом игры;

   обогащение социально-игрового опыта;

   уточнять и расширять словарь  и речевой материал .

   Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя;

   различать способ и результат действия

   Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между тем, что видят, и тем, что выходит за рамки увиденного; объединять разрозненные впечатления в целостную картину мира; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме

   Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения; точно, последовательно, полно передавать необходимую информацию как ориентир для построения действий.

   Оценивать свои возможности и умения с точки зрения их применения в профессии

   
   

   Итоговое занятие.