Классный час «О дружбе»
Участники: учащиеся 2-го класса и классный руководитель.
Цели:
выявить представления детей о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг;
способствовать успешному протеканию процессов самопознания и самосозидания личностей учащихся;
содействовать формированию дружного коллектива класса.
Подготовительная работа.
I. Дети учат стихотворение Л. Измайлова «Монолог о дружбе».
Что такое дружба?
Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, похд вдвоем в кино,
Может быть, хорошоий пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил все видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даст ему списать.
Разве это дружба, если двое
Вздумали уроки прогулять,
А спросила мама: «Вы не в школе?» —
Оба дружно начинают врать. Ну, а может, дружба — это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая лестью,
И не скажет резкость никогда?
Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а все же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, —
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему свое вниманье
Дни, недели, месяц или год...
Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он все не сможет,
Может быть, обидится он вдруг,
Все равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и цветных.
Дружба — это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей планете
Без сирот, без ужасов войны.
П. Готовится инсценировка «Мальчишки и девчонки»:
Первый. Ты где вчера был?
В т о р о й. Я вчера с Танькой в кино ходил.
П е р в ы й. С Танькой в кино ходил, и не стыдно?
В т о р о й. А чего вдруг стыдно?
П е р в ы й. Да она же...
Второй. Чего?
Первый. Да она же,., как ее...
Второй. Да что?
П е р в ы й. Да она же девчонка!
В т о р о й. Ну и что?
П е р в ы й. Да я бы с девчонкой ни за что в кино не пошел
Второй. Почему?
П е р в ы й. Да потому что девчонки, это...
В т о р о й. Ну что — девчонки?
П е р в ы й. Да девчонки, они же ...
В т о р о й. Ну что — они?
П е р в ы й. Да они же с косичками.
Второй. Подумаешь, с косичками. Что же тут такого? А Танька тем более без косичек.
П е р в ы й. А это еще хуже.
Второй. Почему же хуже?
Первый. Потому что дергать не за что.
В т о р о й. А зачем их дергать?
П е р в ы й. А что с ними еще делать?
Второй. Поговорить можно.
П е р в ы й. О чем с ними говорить? Про платья, что ли? Бантики, рюшечки, как у вашей хрюшечки.
Второй. Ну почему же про рюшечки? Мы с ней про книжки говорили.
Первый. Конечно, про книжки, потому что зубрилы они все.
Второй. Ничего и не зубрилы. Таньке и зубрить некогда. Она еще в музыкальной школе учится.
Первый. Ага! До, ре, ми, фа, соль, ля, си, кошка ехала в такси. Она все равно зубрила. Сегодня все стихотворение от начала до конца рассказала, а на второй строчке заикнулась.
Второй. Плохо учила, наверное, вот и заикнулась.
П е р в ы й. И вообще все они ябеды и трусихи.
Второй. Кто ябеда? Танька? А ты вспомни, когда Колька в класс ужа принес, кто Марье Ивановне наябедничал?
Первый. Так я же не знал, что это уж. Я думал, что это удав гадючий.
Второй. Вот ты испугался, а Танька его в руках держала.
Первый. Конечно, удавы девчонок не трогают.
Второй. Это почему же?
Первый. Потому что они... они... плаксы все они...
Второй. Плаксы? А ты когда с турника упал, чего же ты ревел? '
Первый. Тебе хорошо говорить, а у меня шишка, знаешь, какая здоровенная, чуть не вскочила.
Второй. Ну вот, а Танька ногу вывихнула на секции и даже не ойкнула.
Первый. Зато в футбол она играть не умеет.
Второй. Зато она лучше всех в классе в теннис играет.
Первый. В теннис! Шарики, ракеточки, бегай вокруг сеточки. Девичья игра. То ли дело бокс. А девчонок в бокс не берут и в борьбу тоже. Вот я борьбой займусь, знаешь, у меня какая шея будет?!
Второй. Подумаешь шея. В самбо никакая шея не нужна, а девчонок туда принимают.
Первый. Таких глупых?
Второй. Это почему же глупых? Танька глупая?
П е р в ы й. А была бы она умная, она бы с тобой в кино не пошла.
Второй. Почему?
Первый. Она получше кого-нибудь нашла.
Второй. Кого же это?
П е р в ы й. Да меня хотя бы.
В т о р о й. Да она с тобой не пойдет.
Первый. Посмотрим, как не пойдет. Вот пойду и приглашу ее в кино.
Второй. Кого, Таньку?
П е р в ы й. Не Таньку, а Таню.
В т о р о й. Так она же это...
Первый. Кто?
Второй. Девчонка.
П е р в ы й. Ну и что? Некоторые девчонки лучше любого мальчишки.
Второй. Так я тебе с самого начала это говорил. Пошли вместе пригласим ее в кино.
Первый. Пошли.
(Измайлов Л. Мальчишки и девчонки // Для вас, ребята! М., 1976. С. 71-72)
Учитель подбирает аудиокассету с песней о дружбе.
Учащиеся выполняют задание: найти пословицы и поговорки о дружбе.
Школьный библиотекарь оформляет выставку книг о дружбе.
Оформление, оборудование и инвентарь:
а) на доске запись: Дружба — это...;
б) у каждого ученика должны быть листочки бумаги и ручка;
в)аудиозапись с песней о дружбе;
г)выставка книг одружбе.
Ход проведения.
Учитель в своем вступительном слове разъясняет цель предстоящего разговора и предлагает учащимся продолжить записанный на доске неоконченный тезис: Дружба — это ...
Дети записывают на листочках свои размышления, а затем они по желанию зачитывают свои мысли о том, что такое дружба. Классный руководитель во время выступлений учеников составляет на доске перечень ключевых слов, с помощью которых учащиеся пытаются охарактеризовать понятие «дружба».
III. Классный руководитель:
О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. А какие из них вы знаете?
Дети называют пословицы и поговорки о дружбе.
IV. Учитель предлагает прочитать первую часть стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе» и ответить на следующие вопросы:
Что такое дружба, по мнению автора?
С какими его мыслями следует согласиться?
А с чем вы не согласны?
Что вы можете рассказать о своих друзьях?
Дети по желанию отвечают на вопросы учителя.
V. Классный руководитель просит учеников написать на листочках пять наиболее важных качеств характера, которые они ценят в своих друзьях.
Дети записывают эти качества, а затем по желанию высказывают свое мнение. В это время педагог на основе данных высказываний составляет на доске перечень наиболее ценных качеств характера друга.
VI. Классный руководитель:
Но ведь и ваши друзья, наверное, хотят видеть в вас такие же черты характера. Подчеркните в своих листочках те записанные вами черты характера друга, которые и вам присущи.
Ученики выполняют задание.
VII. Классный руководитель"
Я очень рада, что вас окружают такие добрые и заботливые люди, которые стараются вам помочь, поддержать вас. И вам с ними интересно и легко. Но я обратила внимание на то, что мальчики дружат только с мальчиками, а девочки — только с девочками. Я знаю, что некоторые мальчишки считают невозможной дружбу с девчонками. Вот об этом диалог двух мальчиков в сценке «Мальчишки и девчонки».
Два ученика разыгрывают эту сценку. После ее исполнения происходит коллективное обсуждение вопроса: «В чем убедились мальчики?»
Мальчики класса записывают на листочках свое мнение о том, какими чертами характера должна обладать настоящая девчонка, а их одноклассницы пытаются определить те качества характера, которые должны быть свойственны настоящему мальчишке.
Учащиеся по желанию называют вслух записанные ими качества, а учитель фиксирует их на доске.
VIII. Классный руководитель предлагает посмотреть на составленные перечни слов на доске и определить те слова, которые чаще всего повторяются.
В процессе совместной работы учащиеся определяют эти слова (доброта, внимание, отзывчивость, верность, помощь), ведь именно они позволяют охарактеризовать понятия «дружба» и «друг».
Итоговые суждения сравниваются с мнениями учеников о дружбе, высказанными в начале классного часа.
IX. Учитель предлагает в завершение состоявшегося разговора о дружбе послушать вторую часть стихотворения Л. Измайлова «Монолог о дружбе».
