Формы организации взаимодействия
на уроке
Формируемые умения
(универсальные учебные
действия
Промежуточный
контроль
I. Мотивация самоопределение к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную деятельность.
Кому-то сказки надоели,
А кто-то сказками пленен.
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам имен
Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная, индивидуальная
Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность
Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка
-На прошлом уроке мы познакомились с творчеством И.А.Крылова.
-Что вы узнали о И.А Крылове ? Слайд 2
- Как называется жанр, в котором работал И.А.Крылов?
- Что такое басня?
-Что высмеивается в баснях?
-Кто главные герои басен?
-Что такое мораль?
-Прочитаем выразительно басню «Лебедь, Щука и Рак»
-А сейчас звуковая разминка
Изобразите звуками как:
- шипит змея (ш-ш-ш);
- жужжит жук (ж-ж-ж);
- стрекочут кузнечики (ч-ч-ч);
- шипит разогретое на сковороде масло (щ-щ-щ).
- Что можете сказать об этих звуках?
- Прочитаем чистоговорки с этими звуками. Слайд№3
Ша - ша - ша - как погода хороша!
Шу -шу - шу - никуда я не спешу.
Ши - ши - ши - свежим воздухом дыши!
Шо - шо - шо - солнце греет хорошо!
Шэ - шэ - ше - как приятно на душе!
- Что мы сейчас с вами сделали?
- С какой целью мы сейчас произносили эти звуки?
Отвечают на вопросы
Читают выразительно басню «Лебедь, Щука и Рак»
Дети произносят звуки
Отвечают на вопросы. (Эти звуки шипящие)
Дети читают чистоговорки, отрабатывая умение правильно произносить шипящие звуки.
Отвечают на вопрос.
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, умеют высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: осознают свои возможности в учении
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка учебной задачи
– Сегодня мы познакомимся еще с одной басней И.А. Крылова. Сначала послушайте загадки и отгадайте название басни, которую мы будем читать.
На ромашку у ворот
Опустился вертолет –
Золотистые глаза.
Кто же это? … (Стрекоза.) Слайд№4
-Стрекоза – это удивительное хищное насекомое. Она довольно большого размера с огромными глазами. Стрекозы могут очень быстро летать и хватать добычу на лету.
Некоторые их виды очень красивы, особенно привлекают их тонкие большие крылья и выразительные глазки.
Кто они? Откуда! Чьи?
Льются чёрные ручьи:
Дружно маленькие точки
Строят дом себе на кочке. (Муравьи.) Слайд №5
-Муравей – символ трудолюбия, взаимопомощи, про него написано много басен и сказок. В Библии говорится, что нет у муравья начальника, но он всё равно непрерывно работает и что ленивцам есть чему у него поучиться.
- Догадайтесь, о ком будем читать басню?
.
-Прочитайте в учебнике, как она называется.
- Почему слова Стрекоза и Муравей написаны с заглавной буквы?
- Тема нашего урока….Слайд №6
Отгадывают загадки
Слушают учителя.
Рассматривают картинки с изображением насекомых
Отвечают на вопросы
Учащиеся определяют тему урока
Фронтальная, индивидуальная
Устные ответы
IV. Работа по теме урока
1. Чтение басни
И. Крылова «Стрекоза
и Муравей» (аудиозапись).
2. Словарная работа
Слайд №7
-Что необходимо выяснит для успешного усвоения басни? Попробуем вместе объяснить значения непонятных слов и выражений Слайд №8-№9
Удручена – огорчена.
Вешних – весенних.
Оглянуться не успела – прошло всё очень быстро.
Помертвело чисто поле – урожай собран.
Как под каждым ей листком был готов
и стол и дом – везде могла найти себе приют.
И кому же в ум пойдёт – никто не подумает
Слушают басню
Дают толкование непонятных слов.
Фронтальная, индивидуальная
Устные ответы
Физкультминутка
Представили, что мы стрекозы. Покажите, как они прыгают с цветка на цветок и машут крыльями.
Дети прыгают и машут ручками
Фронтальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
Выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий
1. Повторное чтение басни
2. Анализ художественного произведения (беседа по содержанию произведения).
2. Работа
с пословицами (с. 107).
3. Работа
по вопросам и заданиям учебника
(с. 107)
4. Чтение басни по ролям
- Прочитайте басню вполголоса.
.
– Кто из героев басни вам понравился и почему?
– Как жила Стрекоза летом? Прочитайте.
– Как изменилась жизнь Стрекозы с наступлением зимы?
– К кому пошла Стрекоза за помощью? С какой просьбой обратилась она к Муравью?
– Жалко вам Стрекозу или нет? Объясните свой ответ. Как бы вы поступили на месте Муравья? Почему? Что нам хотел сказать
И. А. Крылов своей басней?
– На примере Стрекозы и Муравья чьи же поступки изображены в басне?
-Герои басни обладают разными чертами характера, как и все люди. Подберите характеристики для наших героев
(Слова для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливы, жадный, ленивый, беспечный, несерьёзный, бесшабашный, хитрый, запасливый.) Слайд№10
-Я буду читать начало пословицы, а вы- конец.
-Сделал дело-…….гуляй смело.
-Семь раз отмерь-…….один отрежь.
-Делу время-….потехе час.
-Люди пахать-……а он руками махать.
Кто веселится весной,-….. проплачет зимой. Слайд №11
-Какая пословица подходит к морали басни?– Соотнесите пословицу и мораль басни.
Слайд №12-13
– Какие еще пословицы подходят к этой басне?
Обобщает, корректирует ответы учащихся
Дети читают басню самостоятельно
Дети
Отвечают на вопросы учителя.
Учащиеся дают характеристику героям басни.
Выполняют задание на карточках и зачитывают свои ответы
Определяют мораль басни, подбирают пословицы.
Дети читают басню
Фронтальная, индивидуальная
Работа в парах
Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.
Личностные: оценивают усваиваемое содержание
Устные ответы, выполненные задания
VI. Итоги урока.
Рефлексия
Обобщение полученных на уроке сведений. Заключительная беседа.
Выставление оценок
– Как называется басня?
– Кто написал басню?
– Как жила Стрекоза летом?
– Как изменилась жизнь Стрекозы с наступлением зимы?
– К кому пошла Стрекоза за помощью?
– С какой просьбой она обратилась к Муравью?
– Что ей сказал Муравей?
– Как следует понимать слова Муравья: «Ты всё пела…»
Отвечают на вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: ориентируются в системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
Устные ответы
Домашнее задание
Инструктаж по выполнению домашнего задания
Чтение по ролям басни (задание 6, с. 107)
Задают уточняющие вопросы
Фронтальная, индивидуальная
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
