|
№ п/п | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения | Оборудова - ние урока | Основные виды учебной деятельности (УУД) |
| план | факт |
| Раздел «Обитатели земли» 16 ч.
|
|
| Вещество и энергия. | 2 |
|
|
|
|
| 1
| Тела и вещества. Из чего состоит вещество.
| 1 |
|
| Презентация «Тела и вещества»
| Приводить примеры веществ. Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы. |
| 2 | Что такое энергия. Превращение энергии. Проверочная работа №1. | 1
|
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Приведение примеров движения под действием энергии Формировать понятие о превращении энергии и приводить примеры превращения энергии. |
| Оболочка планеты, охваченная жизнью | 3 |
|
|
|
|
| 3 | Где обитают живые организмы. Большой круговорот веществ. Живые участники круговорота веществ.
| 1
|
|
|
| Характеризовать место обитания живых организмов (П). Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П). |
| 4
|
Обмен веществ в организме. Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа №2. | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). |
|
5 |
1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П). Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П). Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). |
| Контрольная работа № 1 по теме «Оболочка планеты, охваченная жизнью». |
| Экологические системы | 4 |
|
|
|
|
| 6 | Жизнь экосистемы. Почва – важнейшая часть экосистемы. | 1 |
|
| 000307 | Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н). Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П). Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П). Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н). Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).Характеризовать аквариум как искусственную экосистему. Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П). Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н). Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н). |
| 7 | Экосистема озера. Экосистема болота.
| 1 |
|
| 000591 |
| 8 | Экосистема луга. Лесные производители. Потребители и разрушители экосистемы леса.
| 1 |
|
| 000591 000311 |
| 9 | Экосистема поля. Аквариум – маленькая искусственная экосистема.
Обобщение по теме «Экологические системы». Проверочная работа №3. | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», 000591 |
| Живые участники круговорота веществ. | 5 |
|
|
|
|
| 10 | Растения – производители. Животные маленькие и большие. | 1 |
|
| Предметные картинки | Характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных (Н). Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н). Определять части цветкового растения (Н). Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н). Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П). Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых,, рыб, птиц, зверей (П). птиц, зверей (на примере своей местности) (Н). Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
|
| 11 | Маленькие рыцари. Проверочная работа №4. Первый шаг из моря на сушу | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П). Описывать внешний вид, характерные особенности представителей рыб. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний |
| 12 | На суше – как дома. Пернатые изобретатели. | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Характеризовать условия, необходимые для жизни пресмыкающихся (Н). Описывать внешний вид, характерные особенности пресмыкающихся. Описывать внешний вид, характерные особенности .пернатых Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н) |
| 13 | Наши братья. Осторожно, животные! Прирожденные разрушители. Проверочная работа №5. Экскурсия в лес, на луг, речку. | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы»
000308
| Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П). Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н). Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н). Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н). Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П) Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н). Оценивать свою личную роль в охране природы (Н). Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П). по ознакомление с природой родного края) (П). |
| 14 | Как нам жить в дружбе с природой. Контрольная работа № 2 по теме «Живые участники круговорота веществ». | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П). Характеризовать работу людей по сохранению природы (П). Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н). |
| Повторение изученного материала. | 2 |
|
|
|
|
| 15 | Экскурсия в краеведческий музей. «Многообразие растений и животных края». | 1 |
|
|
| Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей. |
| 16 | Учимся решать жизненные задачи. Кубан. Мы в ответе на нашу Родину. Проверочная работа №6. | 1 |
|
|
| Оценивать влияние современного человека на природу (Н).
|
| Раздел. «Моё Отечество» 18 ч.
|
|
| Твои родные и твоя Родина в потоке времени. | 2 |
|
|
|
|
| 17 | Живая связь времен. Как люди считают время. | 1 |
|
| Рабочая тетрадь | Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях (Н), а также о судьбе (П) представителей разных поколений. Преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравнивать, выражать своё отношение) и представлять её в виде устного или письменного текста, рисунка (П). Выполнять в группе задания по осмыслению значимого явления настоящего своей малой Родины, нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Находить на ленте времени века, годы, точку отсчёта (эру) (Н); соотносить годы с конкретными веками (П). |
| 18 | С чего начинается Родина? Память о прошлом.
| 1 |
|
| Презентация « Станица Павловская» | Объяснять личное значение («для меня») понятий «малая Родина», «Родина», «общество», «государство», «Отечество» (Н). Находить и извлекать необходимую информацию о настоящем нашей страны, родного края из текста, иллюстраций, карт учебника, из дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) (Н). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о прошлом и настоящем своей семьи, родного края (П). |
| Времена Древней Руси. IX–XIII века. | 3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 19 | Появление государства в Древней Руси. Как на Руси появилось государство? | 1 |
|
|
| Отмечать на карте территорию Древней Руси. Размещать на ленте времени по соответствующим эпохам (обозначенным названиями и веками) даты (годы) исторических событий (Н); а также известные ученику имена исторических деятелей и памятники культуры |
| 20 | «Золотые ворота» в Древнюю Русь. За землю Русскую! | 1 |
|
|
| Вспоминать памятники культуры времен Древней Руси Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей. |
| 21 | «Слово о погибели Русской земли».
| 1 |
|
|
| Устанавливать последовательность исторических событий. |
| Времена Московского государства. XIV–XVII века | 2 |
|
|
|
|
| 22 | От Древней Руси к единой России. Земля и люди Московского государства. Москва златоглавая. | 1 |
|
|
| Отличать друг от друга эпохи истории нашей страны – по их местоположению на ленте времени (Н); а также по представленной в тексте и иллюстрациях информации о событиях, памятниках культуры, исторических деятелях, исправлять исторические ошибки в тексте. Находить и показывать на карте границы России, родной регион, Москву и Санкт-Петербург, города России, места известных исторических событий. Знакомиться с историей Кремля и его постройками. |
| 23 | «Хуже грозного царя только междуцарствие». Контрольная работа № 3 по теме «Твоя Родина в потоке времени». | 1 |
|
| Тетрадь «Проверочные и контрольные работы» | Оценивать некоторые легко определяемые, однозначные исторические события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости, восхищения или презрения, стыда Оценивать свои знания по пройденной теме. |
| Времена Российской империи. XVIII – начало XX века | 3 |
|
|
|
|
| 24 | Петр Великий. Власть и народ в Российской империи. | 1 |
|
|
| Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам (П). Оценивать роль Петра Великого для русского народа и его просвещения. |
| 25 | Как Россия у Европы «училась». «Гроза двенадцатого года». | 1 |
|
| Политическая карта Историческая карта | Знакомиться с деятелями культуры и просвещения ХIХ века. Находить и извлекать необходимую информацию о войне с Наполеоном в 1812 году. |
| 26 | Император –освободитель.
| 1 |
|
|
| Знакомиться с преобразованиями АлександраII. |
| Времена Советской России и СССР. 1917–1991 годы. | 2 |
|
|
|
|
| 27 | Россия в огне. К светлому будущему. | 1 |
|
|
| Знакомиться с событиями 1917-1920 годов. Оценивать некоторые исторические события и поступки исторических деятелей как неоднозначные, которые невозможно оценить только как «плохие» или только «хорошие», высказывать своё обоснованное отношение к этим событиями и поступкам |
| 28 | «Вставай, страна огромная». Кубан. Кубань в годы войны. «Через тернии к звездам». | 1 |
|
| Эпизод фильма «История Кубани» | Создавать иллюстрированный текст (лист, электронная презентация) на тему «Мой предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны», «Кем из моих предков я горжусь?», «Какие поступки моих предков становятся для меня образцом» Знакомиться с освоением космоса. |
|
| Современная Россия. | 4 |
|
|
|
|
| 29 | Я – гражданин России. Власть народа. | 1 |
|
| Государственные символы( фонд класса) Конституция | Узнавать государственные символы России (флаг, герб, гимн) среди государственных символов других стран (Н). Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) (П). Объяснять значение понятий «государство», «демократия» (Н), а также правила демократического устройства власти в Российской Федерации, связь прав и обязанностей граждан (П).
|
| 30 | Кто в государстве самый главный. Народы России. | 1 |
|
| Презентация «Народы России» | Вычерчивать схему «дерева власти» Знакомиться с традициями и особенностями народов России. |
| 31 | Наш общий дом. Как нам жить? Кубан. Без прошлого нет настоящего.
| 1 |
|
|
| Выполнять в группе задания по осмыслению или оценке значимого события, явления настоящего нашей страны, (распределить роли, добыть и преобразовать информацию, обсудить и договориться об общем ответе, представить его) (П). Обмениваться с одноклассниками сведениями (полученными из разных источников) о настоящем родного края, народов России, всей страны (П).
|
|
|
|
| Участвовать в обсуждениях, моделирующих ситуации общения с людьми разных взглядов на прошлое и настоящее страны, соблюдая при этом правила культуры общения, уважения и взаимопонимания |
| 32 | Контрольная работа № 4 по теме «Современная Россия». | 1 |
|
|
|
|
|
| Повторение изученного материала. | 2 |
|
|
|
|
| 33 | Сокровища Российской культуры. Кубан. Лента времени. Древние города. Наши предки. Переселение казаков на Кубань. | 1 |
|
| Электронное пособие к кубановедению | Собирать и оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о сокровищах Российской культуры. Описывать переселение казаков по представлению.
|
| 34 | В каком государстве мы живём. Символы России. Кубан. История Кубани в символах. Основание городов и станиц.
| 1 |
|
| Запись Гимна России и Краснодарского края | Перечислять названия первых станиц и показывать их на карте. Рассказывать историю основания своего населенного пункта. Объяснять символический смысл флага (цветов), герба (изображений), гимна (фраз) . |
|
| Итого | 34 |
|
|
|
|
|
| Контрольных работ | 4 |
|
|
|
|
|
| Проверочных работ | 6 |
|
|
|
|
