Рабочая программа по русскому языку и грамоте 1-4 класс - 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:

1.Федеральный государ­ственный образовательный стандарт начального общего обра­зования (авторы: член-корреспондент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

3.Планируемые результаты начального общего образования (Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

4.Примерная программа для начальной школы (С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др., 2011год, Москва, издательство «Просвещение»).

5.Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика муниципального района Волжский Самарской области.

6.Авторская программа по обучению грамоте (Горецкий В.Г. и др., допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011 год).

7.Авторская программа по русскому языку для начальной школы (В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Н.А. Стефаненко, М.В. Бойкина, 2011год, Москва, издательство «Просвещение»).

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов ГБОУ ССОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика. Протокол № ___от "___"____________20____ г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

Для обучения используются учебники, принадлежащие системе учебников УМК « Школа России» А.А. Плешакова, рекомендованные МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и содержание которых соответствует ФГОС НОО:

Учебники:

«Азбука», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и другие, 1 класс, в 2-х частях, Москва, издательство «Просвещение».

«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г. и другие, 1 класс, в 1 части, Москва, издательство «Просвещение».

«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г. и другие, 2 класс, в 2 частях, Москва, издательство «Просвещение».

«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г. и другие, 3 класс, в 2 частях, Москва, издательство «Просвещение».

«Русский язык», Канакина В.П., Горецкий В.Г. и другие, 4 класс, в 2 частях, Москва, издательство «Просвещение».

Рабочие тетради:

Прописи №1,2,3,4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Москва, издательство «Просвещение».

Дидактический материал:

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3.Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

4.Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

5.Словари всех типов по русскому языку.

6.Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Методические пособия

1.«Обучение грамоте» В.Г. Горецкий и другие, Москва, издательство «Просвещение».

2. Методические пособия. «Русский язык», 1, 2, 3, 4 классы, Канакина В.П., Горецкий В.Г., Москва, издательство «Просвещение».

3. Канакина В.П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Москва, издательство «Просвещение».

4. Канакина В.П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.1- 4 классы. Москва, издательство «Просвещение».

5. Технологические карты уроков обучения грамоте для 1 класса.

6. Технологические карты уроков русского языка для 1 – 4 класса.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Программа «Русский язык» для 1 – 4 классов направлена на реализацию средствами предмета «Русский зык» основных задач образовательной области «Филология»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка в 1 – 4 классах начинается с обучения грамоте, которое направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение чтению идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Идёт приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). Формируется первоначальное представление о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов, находить ударный слог, получают первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких) звуках, изучая первые пять гласных букв. На уроках письма усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной осанке, учатся писать элементы букв, а затем и письмо букв.

Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Данный этап заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Осваивается два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое, письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный период – это повторительно-обобщающий этап, где осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового, выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики, грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период читаются литературные тексты, и включается проектная деятельность.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка 1 – 4 классов представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Содержание курса «Русский язык» для 1 – 4 классов имеет концентрическое строение, предусматривает изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Это позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматическое теории, навыков правописания и развития речи.

Программа по русскому языку для 1 – 4 классов направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Значимое место отводится темам «Текст» и «Предложение и словосочетание». Здесь обеспечивается формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходства и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что способствует и умственному, и речевому развитию.

Программой по русскому языку для 1 – 4 классов предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники работают с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель, памятка). Программа предполагает организацию проектной деятельности для включения учащихся в активный познавательный процесс, что позволяет закрепить, расширить, углубить на уроках знания, создаёт условия для творческого развития, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать, совместно планировать свои действия, вести поиск информации и систематизировать нужную информацию.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ЛИНИИ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 1 – 4 классов

Виды речевой деятельности:

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи, умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, рассуждение, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации текста. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомятся с анализом и оценкой содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различие звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов, обозначение гласных после шипящих, прописная буква в начале предложения, в именах собственных, перенос слов по слогам без стечения согласных, знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Ознакомятся с фонетическим анализом слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь. установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Ознакомятся с определением значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Имеют возможность работать с разными словарями, ознакомятся с однозначными и многозначными словами, с прямым и переносным значением слова, с синонимами, антонимами, омонимами и фразеологизмами, будут наблюдать их использование в тексте.

Состав слова. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми и морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса –ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Получат представление о значении суффиксов и приставок, об образовании однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, о сложных словах, о нахождении корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Ознакомятся с разбором слова по составу.

Морфология. Части речи. Ознакомятся с делением частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3 склонению. Имеют возможность познакомиться с начальной формой имени существительного, с различием падежных и смысловых (синтаксических) вопросов, со словообразованием и морфологическим разбором имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Ознакомятся с начальной формой имени прилагательного, со словообразованием и морфологическим разбором имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Ознакомятся с личными местоимениями, значением и употреблением их в речи, с личными местоимениями 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа, склонением личных местоимений.

Числительное. Получат возможность узнать об общем представлении о числительных, о значении и употреблении в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Познакомятся с возвратными глаголами, словообразованием глаголов от других частей речи и морфологическим разбором глаголов.

Наречие. Получат возможность узнать о значении и употреблении в речи наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами и функцией предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но. Их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Имеют возможность узнать о распространённых и нераспространённых предложениях, синтаксическом разборе простого предложения с двумя главными членами, находить в предложении обращения.

Сложное предложение. Получат общее представление о сложных предложениях и различении простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости. Использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2 лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Ознакомятся с правилами:

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);

• безударные личные окончания глаголов;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений).

Имеют возможность создавать собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам, писать подробные и выборочные изложения, изложения с элементами сочинения, сочинения-повествования, сочинение-описание, сочинение-рассуждение; использовать в тестах синонимы и антонимы.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно учебному плану ГБОУ СОШ № 1 «Образовательный центр» п.г.т. Стройкерамика на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе отводится 763 учебных часа (33 недели в 1 классе и 34 недели во 2 – 4 классах).

В 1 классе на изучение «Русского языка» отводится 253 учебных часа, по 9 учебных часов в неделю – 22 недели, по 5 часов в неделю – 11 недель. Предмет «Русский язык» включает в себя курс «Обучение грамоте», состоящий из уроков обучения чтению – 88 часов (по 4 часа в неделю, 22 недели), обучения письму – 110 часов (по 5 часов в неделю, 22 недели), который продолжается систематическим курсом (уроками русского языка) – 55 часов (по 5 часов в неделю, 11 недель).

Во 2 – 4 классах на изучение «Русского языка» всего отводится 510 часов, по 5 учебных часов в неделю, 34 недели, всего по 170 часов в каждом классе.

По Программе русского языка В.Г. Горецкого, В.П. Канакиной и др. на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе отводится всего 257 учебных часов, по 9 учебных часов в неделю – 23 недели, по 5 часов в неделю – 10 недель. Предмет «Русский язык» включает в себя курс «Обучение грамоте», состоящий из уроков обучения чтению – 92 часа (по 4 часа в неделю, 23 недели), обучения письму – 115 часов (по 5 часов в неделю, 23 недели), который продолжается систематическим курсом (уроками русского языка) – 50 часов (по 5 часов в неделю, 10 недель). Во 2 – 4 классах на изучение «Русского языка» всего отводится 510 часов, по 5 учебных часов в неделю, 34 недели, всего по 170 часов в каждом классе.

В связи с этим в рабочую программу были внесены следующие изменения в 1 классе за счёт резервных часов:

1 класс

Рабочая программа 2 – 4 классов в полном соответствии с примерной программой:

2 класс

Тема

В примерной программе (часов)

Планируемое количество часов

1.

Наша речь

3

3

2.

Текст

4

4

3.

Предложение

12

12

4.

Слова, слова, слова…

18

18

5.

Звуки и буквы

59

59

6.

Части речи

58

58

7.

Повторение

16

16

Всего:

170

170

3 класс

4 класс

Учебный процесс в ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика осуществляется по триместрам, поэтому изучение предмета «Русский язык» в 1 классе будет проходить в следующем режиме:

Обучение грамоте (чтение)

4

40

48

0

88

Обучение грамоте (письмо)

5

50

60

0

110

Русский язык, 1 класс

5

0

0

55

55

Русский язык, 2 – 4 классы

5

50

60

60

170

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 1 классе рассчитана на 253 учебных часа в год, в том числе для проведения:

Диктант

0

1

0

1

Комплексная диагностическая работа

0

1

0

1

Проект

0

1

0

1

Вид работы

Русский язык

триместр

год

I

II

III

Проекты

0

0

2

2

Диктант

0

0

3

3

Рабочая программа по предмету «Русский язык» во 2 – 4 классах рассчитана по 170 учебных часа в год, в том числе для проведения:

2 класс

Проверочная работа

3

1

5

9

Проекты

0

3

1

4

Диктант

1

4

1

6

Комплексная диагностическая работа

1

1

0

2

Проверочная работа

2

0

3

5

Проекты

1

2

2

5

Диктант

2

3

2

7

Комплексная диагностическая работа

1

1

0

2

4 класс

Проверочная работа

3

0

1

4

Проекты

0

2

0

2

Диктант

2

2

1

5

Комплексная диагностическая работа

1

1

0

2

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 1 – 4 классов

В области формирования личностной культуры:

·формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·формирование нравственного смысла учения;

·формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

·формирование основ российской гражданской идентичности;

· пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;

·воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·укрепление доверия к другим людям;

·развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;

·становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·формирование отношения к семье как основе российского общества;

·формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

·знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

РЕЗУЛЬТАТ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 – 4 классов

Реализация программы «Русский язык» 1 – 4 классов обеспечивает достижение учащимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в различных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

3) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

4) активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интер­претации информации;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соот­ветствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и со­ставлять тексты в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий;

9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совмест­ной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, адекватно оценивать совместное поведение и поведение окружающих;

10) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества;

11) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

12) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

5) формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

6) осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владение умением проверять написанное;

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9) формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Азбука. 1 класс в 2-х частях,
Москва, изд. «Просвещение».

Канакина В.П., В.Г. Горецкий, Русский язык. 1 класс, в 1 части, Москва, изд. «Просвещение».

Канакина В.П., В.Г. Горецкий, Русский язык. 2 класс, в 2-х частях, Москва, изд. «Просвещение».

Канакина В.П., В.Г. Горецкий, Русский язык. 3 класс, в 2-х частях, Москва, изд. «Просвещение».

Канакина В.П., В.Г. Горецкий, Русский язык. 4 класс, в 2-х частях, Москва, изд. «Просвещение».

Позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с не читающими, так и уже с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики, а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

Прописи № 1, 2, 3, 4. Горецкий В.Г., Федосова Н.А., Москва, издательство «Просвещение».

В прописях представлена система работы по обучению письму, которая учитывает возрастные особенности первоклассников. Прописи содержат занимательный развивающий материал.

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Касса букв и сочетаний

Используется для организации практической работы на уроке. Их применение обеспечивает реализацию деятельностного метода.

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.

Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Словари всех типов по русскому языку

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска

Персональный компьютер

Принтер

3

Ксерокс

1

Мультимедийный проектор

3

Интерактивная доска

3

Нетбуки ученические

13

Документ-камера

1

Цифровой микроскоп

1

Система контроля и мониторинга качества PROClass

1

Модульная система экспериментов Prolog

1

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», для 1 – 4 классов.

Дополняют и обогащают материал учебников. Содержат справочную информацию, проверочные тесты разного типа и сложности.

ЛИТЕРАТУРА

1.Федеральный государ­ственный образовательный стандарт начального общего обра­зования (авторы: член-корреспондент РАО А.М. Кондаков, академик РАО Л.П. Кезина, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

2.Концепция духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

3.Планируемые результаты начального общего образования (Г.С. Ковалёва, О.Б. Логинова, 2010 год, Москва, издательство «Просвещение»).

4.Примерная программа для начальной школы (Анащенкова С.В. и др., Москва, издательство «Просвещение», 2011 год).

5.Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 1 «ОЦ» п.г.т. Стройкерамика муниципального района Волжский Самарской области.

6.Авторская программа по обучению грамоте (Горецкий В.Г., В.А.Кирюшкин), допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ,

(2011 год).

7. Авторская программа по русскому языку для 1 – 4 классов (Горецкий В.Г., В.А.Кирюшкин), допущенная (рекомендованная) Министерством образования и науки РФ,

(2011 год).

8. Поурочные разработки по обучению грамоте. О.Е. Жиренко, Москва, изд. «ВАКО».

9. Технологические карты по обучению грамоте. Технологические карты для 1 – 4 классов по русскому языку.

10. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс, Методическое пособие. Москва, издательство «Просвещение».

11. Канакина В.П. Работа с трудными словами.1-4 классы. Москва, издательство «Просвещение».

21