МКОУ «якшур-Бодьинская школа-интернат» УР.
Учитель начальных классов Белоглазова Ольга Васильевна
Урок русского языка в 3 классе.
Русский язык «Обобщение знаний о правописании корневых орфограмм»
Цель: создать ситуацию, помогающего на основе учебного исследования подвести учеников к осознанию связей между изученными орфограммами, их обобщение и систематизация самими учениками.
Задачи: - В ходе совместной деятельности вывести общее правило правописания слов с непроизносимыми согласными, парными согласными и безударными гласными в корне слова
Упражнять учащихся в применении ими правила в конкретной ситуации
Развивать умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
Формировать коммуникативные навыки.
Ход урока.
Орг. момент.
- ребята, хочу наш сегодня урок начать с пословицы «Каждый день жизни прибавляет нам частицу мудрости» . Как вы ее понимаете?
- наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас поделится со своими друзьями богатством своих сундучков.
Актуализация знаний.
На доске : «В городе стоит грустная зима»
- прочитайте запись. Что вы можете сказать об этом предложении?
(простое, распространенное, повествовательное, невосклицательное)
- какие задания мы могли бы выполнить.
(найти грамматическую основу, определить части речи, ударение, разделить на слоги идр.)
- молодцы. Видите, сколько знаний вы достали из своих сундучков.
- проговорить предложение орфографически
- записать по памяти.
- выделить корень слова
- выделить орфограммы
- какие орфограммы вам встретились? В какой части слова находятся эти орфограммы? Какие правила необходимо знать, чтобы правильно писать хитрые слова?
3. Постановка проблемы.
- как вы думайте, о чем пойдет у нас речь на уроке?
- что по этой проблеме мы уже знаем? Мы умеем проверять слова с орфограммой в корне слова? Как вы считаете, на какой смайлик вы смогли бы выполнить задание?
- итак, мы умеем проверять парные согласные, непроизносимые согласные и безударные гласные
- А есть ли между орфограммами взаимосвязь?
- нельзя ли сформулировать общее правило для всех трех случаев? Попробуем? Какая будет цель нашего урока?
(создать правило)
4.Поиск решения.
Записываем слова под диктовку: рыбка, солнце, звездный, лесник, сказка, тянули, зуб, вестник, грибник.
Выделяем орфограммы, корень.
Подумайте, как их можно разделить на 3 группы?
Рыбка, сказка, зуб
Солнце, звездный, вестник.
Лесник, тянули, грибник
- почему именно так распределили? (цель урока)
На доске слова в столбик.
- что их объединяет? Проверяем. Какое слово лишнее? 1 столбик (зуб,м.р.)
2 столбик (звездный)
3 столбик (тянули)
- какое правило помогло проверить слова 1 столбика(правило), 2 столбика, 3 столбика?
Корень слова
орфограмма (парн. согл., непроизн. согл.,безуд. гл.)
однокоренное слово
- сравните все три правила. Что интересного заметили (подобрать однокоренное слово), т. e все орфограммы проверяются одним способом, с помощью однокоренных слов. Вспомним цель нашего исследования
(создать общее правило)
- кто попробует сформулировать общее правило для трех случаев?
Чтобы проверить орфограммы, нужно подобрать однокоренные слова.
5. Первичное закрепление.
Записать слова в 3 столбика.
Старик, радостный, гнездо, грядка, солнце, сердце, вершина, ледок, улыбка.
6. Закрепление.
Самостоятельная работа на разноцветных карточках
Проверка по образцу на доске. Смайлики.
7. Рефлексия.
Что нового каждый из вас добавил в сундучок знаний?
Какие знания из наших сундучков помогли открыть новое?
Какие трудности возникли?
Кто еще раз может повторить правило?
