Тема: ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ (стихи А. Барто «Я выросла», Я. Акима «Мой конь»)
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Цели:
– формируем сознательное, правильное чтение;
– формируем умение разъяснять заглавие текста;
–формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– формируем умение различать рассказы и стихотворения.
Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:
1.Личностные:
смыслообразование;
знание нравственно-моральных норм поведения.
2. Регулятивные:
целеполагание – постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;
планирование – составление плана и последовательности действий;
самооценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
3. Познавательные:
Общеучебные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;
Логические:
- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;
- построение логической цепи рассуждений.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.
4. Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
инициативное сотрудничество в поиске информации;
управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий;
умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.
Схема доски:
Ход урока
Формирование УУД
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний
– На прошлом уроке Петя учился вежливо здороваться. Кто его учил?
– Что не понравилось Катюше в Вовиных советах? (Вова советовал ни с кем не здороваться, никому не говорить вежливых слов и не отвечать на вопросы...) 3
– Чему она ещё могла научить Петю?
– Рассмотрите с. 5. Какой она вам показалась? На что обратили внимание?
– Что ещё есть на этой странице? (Название раздела.)
– Сегодня на уроке вместе с нашим новым другом Петей Зайцевым мы отправимся в ребячий мир, мир игр и игрушек. А так как Петя стал школьником, ему и всем вам помогут в этом литературные произведения знакомых и незнакомых вам писателей и поэтов.
Познавательные УУД:
1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) представлять информацию в виде схемы;
3) выявлять сущность, особенности объектов;
4) на основе анализа объектов делать выводы;
5) обобщать и классифицировать по признакам;
6) ориентироваться на развороте учебника;
7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний
I. Работа со стихотворением А. Барто «Я выросла». 1 7 1 2 2
1. Работа с текстом до чтения.
1) – Откройте с. 8 учебника «Капельки солнца». Рассмотрите эту страницу.
– Можно ли, не читая, сразу сказать, о чём текст?
– Как вы догадались? Кто вам в этом помог? (Художник-иллюстратор.)
– Прочитаем фамилию, имя автора литературного произведения.
(Агния Барто.) (Слайд 1)
– Известно ли вам это имя?
– Как называется это произведение? («Я выроcла».)
– Что это за произведение: сказка, рассказ, стихотворение? (Стихотворение.)
– Почему вы так считаете?
– О ком это стихотворение? (О девочке.)
– Почему?
Работа в тетради для чтения (с. 1, задание I.1).
– Прочитайте столбики слов (сначала про себя, потом вслух).
– Как вы думаете, для чего мы учились читать эти слова? 1
2. Работа с текстом во время чтения.
● Первичное самостоятельное чтение детей (про себя).
● Перечитывание. Чтение с комментированием (хорошо читающие ребята) по предложениям.
1) Мне теперь не до игрушек,
Я учусь по букварю.
– Почему герою этого стихотворения теперь не до игрушек?
– Можем ли мы определить, сколько лет девочке? (6 или 7.)
– Как произносит девочка слова об учебной книге? (Важно, гордо.)
– Прочитайте так.
Соберу свои игрушки
И Серёже подарю.
– Почему девочка решила подарить свои игрушки?
– А Серёжа старше или младше?
Деревянную посуду
Я пока дарить не буду.
– Почему А. Барто пишет «пока»?
Заяц нужен мне самой –
Ничего, что он хромой.
– Почему не хочет девочка дарить хромого зайца? Зачем ей этот заяц?
– Каким голосом, с какой интонацией нужно прочитать эти строчки? (Девочка размышляет, сомневается...)
А медведь измазан слишком...
– Может быть, ей и нужно отдать этого грязного медведя?
– Почему автор поставил многоточие после первой строки?
Куклу жалко отдавать:
Он отдаст её мальчишкам
Или бросит под кровать.
– Действительно из-за этого жаль отдавать?
– Каким голосом, тоном прочитаем эти строчки?
Паровоз отдать Серёже?
Он плохой, без колеса...
– Если в куклы чаще играют девочки, то паровоз можно отдать. Тем более какой он? (Плохой, без колеса.)
– А если бы паровоз был хороший, с колёсами? Отдала бы?
– Какую интонацию выберем для чтения? (Сомнение, неуверенность.)
– Почему стоит многоточие?
– Ничего не отдаёт девочка. А почему? Читаем:
И потом, мне нужно тоже
Поиграть хоть полчаса!
– Как нужно прочитать эти строчки? (Твёрдо, уверенно.)
Мне теперь не до игрушек –
Я учусь по букварю...
Но я, кажется, Серёже
Ничего не подарю.
2) – Почему автор употребила слово «кажется»? (И хочется подарить, потому что уже взрослая ученица, и самой ещё нужно поиграть!)
– Какие две строчки мы прочитаем с чувством сомнения, неуверенности?
– Когда читаешь стихотворение или другое произведение, очень важно внимательно вчитываться в каждую строчку, думать над ней.
– Именно это мы сейчас учились делать.
3) Повторное чтение стихотворения А. Барто «Я выросла» (про себя).
Вопросы после чтения:
– Выросла ли девочка? Почему?
– Смогли ли вы расстаться со своими игрушками? Почему?
– Как мы называем человека, который никому и ничего не даёт?
(Жадным.)
– Можно ли нашу героиню назвать жадной девочкой? Почему?
– А какая она?
4) Работа в тетради (с. 1, задание II.2).(Слайд 2)
– Прочитайте задание.
– Что нужно сделать в этом задании?
– Прочитайте слово, написанное в центре.
– Прочитайте столбик слов слева.
– Прочитайте слова справа.
– Возьмите карандаш и соедините стрелками слова, которые наиболее точно говорят о девочке.
3. Работа с текстом после чтения. 1 7 1 2 2
1) – Почему же девочка не отдала свои игрушки?
2) Работа в тетради (II.3). 3
– Прочитайте вопрос задания № 3.
– Как бы вы сами ответили на этот вопрос?
– Прочитайте предложения.
– Обведите правильные ответы в кружок. ( «б» и «д».)
3) Работа в учебнике. 1 7 1 2 2
а) – Вернёмся к учебнику.
– Посмотрите внимательно на иллюстрацию художника.
– Все ли игрушки, о которых говорится в стихотворении, нарисовал художник?
– Посмотрите, как интересно напечатан текст стихотворения: он делится на несколько маленьких одинаковых частей. Сколько таких частей в этом стихотворении? (5)
– Каждая такая маленькая часть стихотворения называется строфой. На доске с ударением слово «строфа», дети хором читают его.( Слайд 3)
– Помните, в начале урока вы доказывали, что это стихотворение?
Деление текста на строфы – это ещё одно доказательство.
– Стихотворение делится на строфы не случайно: у каждой строфы свой смысл, своё настроение, и мы выбираем для каждой строфы свою интонацию.
б) Выразительное чтение детей (2–3 человека) и затем учителя.
II. Работа со стихотворением Я. Акима «Мой конь».
1. Работа с текстом до чтения.
– Откройте с. 10.
– Какое это произведение? (Стихотворение.)
– Из скольких строф оно состоит?
– Кто автор этого стихотворения? (Яков Аким.) (Слайд 4)
– Как называется это стихотворение? («Мой конь».)
– Если бы художник не подсказал своей иллюстрацией, мы смогли бы догадаться только по названию, о каком коне идёт речь в стихотворении?
Стихотворение разбирается подробно, используются задания
1–5 в тетради, с. 2.
(Слайд 5,6)
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение с комментированием стихотворения Якова Акима «Мой конь».
– Стихотворение А. Барто мы читали по строчкам, а это стихотворение мы будем читать по строфам.
Читают дети.
Чтение 1-й строфы.
– Что это был за день, когда мальчику сделали подарок? (День рождения, праздник.)
– Можно ли догадаться, о каком коне идёт речь – о живом или игрушечном?
– Какое слово помогло догадаться? (Принесли.)
Чтение 2-й строфы.
– Почему мальчик целый день не отходил от подарка?
– Как понять: «На колёсах гулять выводил»?
Чтение 3-й строфы.
– Почему, как вы думаете?
Чтение 4-й строфы.
– Как вы понимаете слово «впопыхах»? Прочитайте в тетради, с. 2.
– Можно ли его заменить другим словом?
– Какую интонацию нужно выбрать для чтения слов мамы? Почему?
Чтение 5-й строфы.
– Посмотрите, ребята: игрушку мальчик называет любимым конём, готов даже спать стоя!
Чтение 6-й строфы.
– Почему мальчику показалось, что конь уснул?
– Почему наш герой не может заснуть?
– Как вы думаете, «спать» и «задремать» одинаковые слова по смыслу (значению)? Может быть, лучше было бы использовать слово «спать»?
Чтение 7-й строфы.
– Хотелось ли мальчику спать?
– Зачем понадобилось герою привязывать коня?
– Как нужно прочитать обращение мальчика к игрушке?
2) Повторное чтение стихотворения Я. Акима «Мой конь» (самостоятельно, про себя).
3. Работа с текстом после чтения.
Беседа после чтения:
– Эту книгу иллюстрировали талантливые художники. Почему же они сделали такие рисунки на с. 11?
– Посмотрите на нашего Петю Зайцева (с. 12).
– Понравился ли ему конь, которого подарили мальчику? О чём мечтает Петя?
Выразительное чтение по заданию учебника (с. 12).
– Что мы делали? (Читали тексты, отвечали на вопросы по тексту, высказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
Регулятивные УУД:
1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
1) развиваем умение слушать и понимать других;
2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) оформлять свои мысли в устной форме;
4) умение работать в паре.
Личностные результаты:
1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
ТОУУ
ТОУУ
ΙΙΙ. Итог
– Посмотрите, какие слова выделены в стихотворениях. Почему?
– Вот мы прочитали три стихотворения. Их герои – дети и их игрушки. Авторы – взрослые поэты – написали свои стихи от имени детей. Какое стихотворение вам больше понравилось?
– Почему?
– А к какому стихотворению вам хочется нарисовать иллюстрацию?
– Какую работу мы сейчас выполняли? 4 4
– Кому сегодня было легко?
– Кому ПОКА было трудновато?
– Кто или что вам помогало справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Кто получил отметку в дневник? За что вы её получили?
ТОУУ
ΙV. Домашнее задание (по желанию)
– Прочитайте стихотворение С. Черного выразительно родителям, младшим братьям и сёстрам этот стих. Кто хочет, может выучить любое стихотворение наизусть, нарисовать иллюстрацию.
