Письмо и русский язык 1класс образовательная система «Школа России»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на использование в общеобразовательном учреждении средней общеобразовательной школе в общеобразовательном классе изучением на базовом уровне. Рабочая программа «Русский язык» разработана на основе образовательной системы «Школа России».
Настоящая рабочая программа составлена с учетом требований:
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Главной целью основного начального образования является общекультурное становление школьника, способного к саморазвитию, самопознанию и самооценке.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Курс русского языка начинается с письма. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника Азбуки», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Место учебного предмета в учебном плане
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Содержание курса «Письмо»
Добукварный период (20 ч)
Знакомство с правилами гигиены письма. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.
Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки.
Букварный (основной) период (71 час)
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов.
Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений.
Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи –ши, ча - ща, чу - щу).
Послебукварный период ( 24 часа)
Уроки письма в послебукварный период носят обобщающий характер.
Содержание курса «Русский язык» (50 ч)
Слова, слова, слова… (4 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение. (6 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Повторение (1 ч)
Планируемые результаты изучения предмета 1 класс
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Общие предметные результаты освоения программы:
представление о русском языке как государственном языке нашей страны, Российской Федерации;
представление о значимости языка и речи в жизни людей;
представление о некоторых понятиях и правилах из области фонетики, графики, орфоэпии, лексики и грамматики, орфографии и пунктуации (в объёме учебной программы);
практические умения работать с языковыми единицами;
представление о некоторых изменениях в системе русского языка и его развитии, пополнении словарного запаса русского языка;
представление о правилах речевого этикета;
адаптация к языковой и речевой деятельности.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
составлять текст из набора предложений;
выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
определять тему и главную мысль текста;
соотносить заголовок и содержание текста;
составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
составлять текст по его началу и по его концу;
составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать звуки речи;
понимать различие между звуками и буквами;
устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно произносить;
различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол, конь, ёлка;
различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
обозначать ударение в слове;
правильно называть буквы в алфавитном порядке;
различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
различать буквы, обозначающие гласные звуки, как показатели твёрдости-мягкости согласных звуков;
определять функцию буквы «мягкий знак» (ь) как показателя мягкости предшествующего согласного звука.
Обучающийся получит возможность научиться:
наблюдать над образованием звуков речи;
определять функцию букв е, ё , ю, я в слове;
обозначать на письме звук [й’];
располагать заданные слова в алфавитном порядке;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа коньки, утюг, яма, ель;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании (вода, стриж, день, жить и др.);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён «Орфоэпическим словарём» в учебнике).
Лексика
Обучающийся научится:
различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний (книга — агник);
различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет;
определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
классифицировать и объединять некоторые слова по значению (люди, животные, растения, инструменты и др.);
определять группу «вежливых» слов (слова-прощания, слова-приветствия, слова-извинения, слова-благодарения);
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать слово как единство звучания и значения;
определять значение слова или уточнять с помощью «Толкового словаря» учебника;
на практическом уровне различать многозначные слова (простые случаи), слова, близкие и противоположные по значению;
подбирать слова, близкие и противоположные по значению при решении учебных задач;
на практическом уровне различать слова-названия предметов, названия признаков предметов, названия действий предметов.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов);
соотносить слова-названия предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия действий предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
соотносить слова-названия признаков предметов и вопрос, на который отвечают эти слова;
различать названия предметов, отвечающие на вопросы к т о? ч т о?
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
выделять предложения из речи;
соблюдать в устной речи интонацию конца предложения;
определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3 предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной форме);
составлять предложения по схеме, рисунку, на заданную тему (например, на тему «Весна»);
писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения;
устанавливать связь слов в предложении;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), на интонацию, (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч ,щ (в положении под ударением); отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов дан в учебнике); знаки препинания конца предложения ( . ? !);
безошибочно списывать текст с доски и учебника;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
писать двусложные слова с безударным гласным звуком в двусложных словах (простейшие случаи, слова типа вода, трава, зима, стрела);
писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова (простейшие случаи, слова типа глаз, дуб);
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
пользоваться «Орфографическим словарём» в учебнике как средством самоконтроля.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по русскому языку
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;
самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;
читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.
основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);
признаки гласных и согласных звуков.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и к взрослым;
выслушать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддержать разговор репликами и вопросами;
проводить звуковой анализ слов, различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака (ь), находить ударный слог в слове;
писать имена и фамилии людей, клички животных с заглавной буквы;
списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в слове;
употреблять заглавную букву в начале и точку в конце предложения;
грамотно писать под диктовку слова, написание которых не расходится с их произношением, предложения и тексты в 12—15 слов;
самостоятельно составлять и записывать тексты из 2—3 предложений по опорным словам, на определенную тему.
Данная рабочая программа имеет ряд особенностей.
В процессе педагогической деятельности, основываясь на принципах системно-деятельностного подхода, организую систему работы для реализации темы самообразования «Развитие коммуникативных умений школьника как одно из условий саморазвития ученика».
Для этого использую следующие принципы организации образовательного процесса:
- принципы деятельностного подхода;
- использование технологии самооценки;
Приёмы формирования коммуникативных УД:
давать время на обдумывание ответов;
не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации);
создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении;
участвовать в продуктивном диалоге;
работа в парах, в мини-группах;
творческие работы и их обсуждение;
создание небольших высказываний на заданную тему.
А также приемы активизации познавательной деятельности:
метод проблемного обучения. На уроках создаю проблемные ситуации, которые направляют деятельность учеников на максимальное овладение изучаемым материалом и повышают мотивацию.
метод алгоритмизированного обучения. Ребята учатся самостоятельно составлять алгоритм решения проблемы.
метод эвристического обучения, основной целью которого является поиск и сопровождение способов и правил, по которым ученики приходят к открытию определенных законов.
метод исследовательского обучения. Этот метод рассматривает правила правдоподобных истинных результатов, последующую их проверку, отыскивание границ их применения. Ребята выдвигают гипотезу и на основе проведенных наблюдений, анализа, решения познавательных задач, формулируют вывод.
Использую следующие формы организации учебной деятельности: беседы, игры, экскурсии, создание проектов, мини-исследования.
Практическая часть
Используется учебно-методический комплект:
Календарно – тематическое планирование
Регулятив ные
Коммуника
тивные
Добукварный период - 17ч.
1
ЗНЗ
История возникновения письма.
( Пропись №1)с.3-6
Общие представления об устной и письменной речи
Тетрадь ручка
Научиться слушать текст. Держать ручку
Строить речевые высказывания
Принимать и сохранять учебную задачу
Допускать возможность существования различных точек зрения
Формирование положитель
ного отношения к школе
2
ЗНЗ
Рабочая строка..
С.7-8
Как научиться находить рабочую строку?
Положение тетради, разлиновка
Рабочая строка
Верхняя линия
Нижняя линия рабочей строки
Возможность научить правильно находить рабочую строку
Ориентироваться в прописи
Принимать и сохранять учебную задачу
Задавать вопросы
Формирование положительного отношения к школе
3
ЗНЗ
Письмо овалов и полуовалов
С. 9-10
Как научиться писать овалы и полуовалы?
Овал
полуовал
Научиться штриховать с помощью трафарета
Составление коротких предложений по картинкам
Планировать свои действия в соответствии с поставлен
ной задачей
Учитывать различные мнения
Принятие образа
« хорошего ученика»
4
ЗНЗ
Рисование бордюров
С. 11-12
Как научиться рисовать бордюры
Штриховка
обводка
Научиться штриховать с помощью трафарета
Обводить предметы по контуру
Планировать свои действия в соответствии с поставлен
ной задачей
Принимать учебную задачу
5-6
ЗНЗ
Письмо длинных прямых наклонных
С.13-14
С.15-17
Как научиться находить рабочую строку. Писать длинные наклонные прямые
Рабочая строка
Длинная наклонная прямая
Наклонная прямая
Научиться ориентирова
ться в тетради, писать длинные наклонные прямые
Соблюдать правила общения
Выполнять учебные действия
Строить понятные для партнера высказывания
Принятие образа
« хорошего ученика»
7
ЗНЗ
Письмо наклонных прямых с закругление вверху
С. 18-20
Как научиться писать наклонные прямые с закругление вверху
Наклонная прямая с закруглением
Научиться писать наклонную прямую с закругление вверху
Составления рассказа
Выполнять учебные действия
Строить понятные высказывания
Ориентация на понимание причин успеха
8
ОСД
Письмо овалов больших и маленьких.
С.21-23
Как научиться писать овалы маленькие и большие.
овал
Научиться писать овалы разной величины
Звукобуквенный анализ слов
Выполнять учебные действия в громкорече
вой форме
Допускать возможности существования различных точек зрения
Чувство прекрасного
9
ЗНЗ
Письмо коротких и длинных наклонных линий
С.24-26
Письмо элементов согласных букв
Наклонная прямая
Возможность научиться писать короткие и длинные наклонные линии
Звукобуквенный анализ слов
Выполнять учебные действия
Учитывать различные мнения
Установка на здоровый образ жизни
10
ЗНЗ
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо
С. 27-29
Как научиться писать линии с закруглением вправо
Наклонная прямая с закруглением вправо
Возможность научиться писать линии с закруглением вправо
Упражнения для развития слухового восприятия
Выполнять учебные действия
Контролиро
вать свои действия
Знакомство с моральными нормами
11
ЗНЗ
Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу
. 30-32.
Как научиться писать наклонные линии с петлей
Петля
Наклонные линии с петлей
Возможность научиться писать линии с петлей
Строить рассуждения в форме предложения
Выполнять учебные действия
Контролировать свои действия
Знакомство с моральными нормами.
12
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква А,а .
( Пропись №2)с.3-4
Как научиться писать букву а?
Строчная буква а
Заглавная буква А
Научиться писать букву а
Проводить сравнение
Планиро-
вать свои действия
Контролиро-
вать свои действия
Учебно- познавательный интерес к новому материалу
13
ЗНЗ
Строчная буква о. Прописная буква О
С.5-6
Как написать строчную букву о?
Буква о
Научиться писать букву О,о.
Сопоставлять букву и звук
Планировать свои действия
Формировать собственное мнение
Мотивация учебно познаватель
ного процесса
14
ЗНЗ
Строчная буква и
С. 7
Как научиться писать строчную букву и?
Строчная буква и
Научиться писать букву и.
Сопоставлять букву и звук.
Адекватно восприни
мать оценку учителя
Контролировать действия партнера
Мотивация учебно познавательного процесса
15
ЗНЗ
Заглавная буква И
С. 8
Как научиться писать буквуИ?
Прописная буква И
Научиться писать И?
Сопоставлять букву и звук.
Вносить коррективы в действия
Ориентироваться на позицию партнера
Ориентация на понимание причин успеха
16
ЗНЗ
Письмо буквы ы
С. 9-10
Как научиться писать букву ы?
Буква ы. Соединение букв.
Научиться писать букву ы
Ориентироваться в прописи
Исправлять ошибки
Учитывать разные мнения
Развитие этических чувств
17
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква у. У
С. 11-13
Как научиться писать букву у?
Буква у.
Предложе
ние.
Научиться писать букву у
Предложение.
Адекватно восприни
мать оценку учителя
Договариваться и приходить к общему решению
Развитие этических чувств
Букварный период – 67ч.+ 9 ч. ( резервных)
Строчная и заглавная буква н. Н С. 14-15
Как научиться писать строчную и заглавную букву н, Н?
Строчная и заглавная н соединения
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву н. Н
Проводить сравнение букв
Принимать учебную задачу
Формулировать собственное мнение
Мотивация учебной деятельности
19
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква с,С
Как научиться писать строчную и заглавную с, С
Буква с,С
Возможность научиться писать букву С, С
Слоговой и звукобуквенный анализ
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Формирование положительного отношения к школе
20
ОСД
Заглавная буква С
С.17
Как научиться писать слова с изученными буквами?
Звуко -буквенный анализ слов
Возможность закрепить написание изученных букв
Списывание слогов с печатного текста
Принимать учебную задачу
Задавать вопросы
Мотивация учебной деятельности
21
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква к
С. 18-19
Как научиться писать букву к
Многозначные слова
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву к, К
Конструирование букв
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Формирование положительного отношения к школе
22-23
ЗНЗ
Строчная и прописная буква т, Т
С. 20-21
Как научиться писать строчную и заглавную букву Т
Парные согласные
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву т,Т
Умение дифференциро
вать парные согласные
Планировать свои действия
Задавать вопросы
Ориентация на понимание причин успеха
24
ЗНЗ
Строчная и прописная буква л,Л
С. 23-24
Как научить писать строчную и заглавную букву Л
Буква Л
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Л
Составление слогов, слов
Принимать учебную задачу
Задавать вопросы
Ориентация на понимание причин успеха
25
ОС
Повторение и закрепление изученного
С.22, 25
Повтоить изакрепить изученные буквы
Списывание предложений
Возможность повторить изученные буквы
Списывание предложений и печатного текста
Принимать учебную задачу
Ориентация на понимание причин успеха
26
ЗНЗ
Строчная буква р
Как научиться писать строчную букву р
Строчная буква р
Возможность научиться писать строчную букву р
Составление предложений
Сохранять учебную задачу
Формулировать собственное мнение
Ориентация на понимание причин успеха
ЗНЗ
Заглавная буква Р
С. 26-27
Как научиться писать прописную букву Р
Прописная Р
Возможность научиться писать прописную букву Р
Деление слов на слоги, ударение
Планировать свои действия
Контролировать свои действия
Мотивация учебной деятельности
27
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква в, В
С.28-30
Как научиться писать строчную и прописную букву В
синонимы
Возможность научиться писать строчную и прописную букву В
Составление рассказа по картинке
Принимать учебную задачу
Формулировать собственное мнение
Установка на здоровый образ жизни
28
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква е, Е
С. 31-32
Как научиться писать строчную и заглавную букву е
омонимы
Возможность научиться писать строчную и заглавную букву е, Е
Упражнения для развития мелкой моторики
Вносить необходимые коррективы в действия
Контролировать свои действия
Установка на здоровый образ жизни
29
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква п, П
( Пропись №3)
С.3-4
Как научиться писать строчную и прописную букву П
Гласные, согласные
Возможность научиться писать строчную и прописную букву П
Словесное ударение, деление слов на слоги
Принимать учебную задачу
Оказывать необходимую взаимопомощь
Ориентация на понимание причин успеха
30
ОСД
Строчная и заглавная буква п, П
С. 5
Повторить написание изученных букв
Письмо под диктовку
Возможность повторить изученные буквы
Правильное начертание букв и их соединения
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Мотивация учебной деятельности
31-32
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква м, М
С.6-8
Как научиться писать строчную и прописную букву М,м
Письмо под диктовку
Возможность научиться писать строчную и прописную букву М.м
Правильное начертание букв и их соединения
Анализировать образцы букв
Контролировать свои действия
Ориентация на понимание причин успеха
33-34
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква з,З
С.9-10
Как научиться писать строчную и прописную букву З,з
Элементы букв
Возможность научиться писать строчную и прописную букву З,з
Списывание с печатного текста
Принимать учебную задачу
Выполнять правила работы в паре
Мотивация учебной деятельности
35
ОС
Письмо изученных букв
С.11
Повторить написание изученных букв
Бордюрные рисунки,точка. Имена собственные
Возможность повторить изученные буквы
Правильное начертание букв и их соединения
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Ориентация на понимание причин успеха
36-38
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква б, Б
С. 12-15
Как научиться писать строчную и прописную букву б,Б
Единственное , множественное число
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Б,б
Списывание с печатного текста
Принимать учебную задачу
Формулировать собственное мнение
Ориентация на понимание причин успеха
39-41
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква д,Д
С. 16-18, 19
Как научиться писать строчную и прописную букву Д,д
Единственное и множественное число
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Д,д
Правильное начертание букв и их соединения
Сохранять учебную задачу
Мотивация учебной деятельности
42-44
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква я,Я
С. 20-21
Как научиться писать строчную и прописную букву Я.я
Гласные буквы, элементы букв
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Я,я
Правильное начертание букв и их соединения
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Ориентация на понимание причин успеха
45
ОС
Письмо под диктовку слов и предложений
С. 22-23
Повторить написание изученных букв. Научиться писать под диктовку
предложение
Возможность повторить изученные буквы. Писать под диктовку
Оформление границ предложения
Принимать учебную задачу
Мотивация учебной деятельности
46
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква г, Г.
С. 24-26
Как научиться писать строчную и прописную букву г,Г
Элементы букв
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Г,г
Оформление границ предложения
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Ориентация на понимание причин успеха
2 четверть
47-48-49
ЗНЗ
Строчная и прописная буква ч, Ч.
Сочетание ча- чу
С. 27-28
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч,
Сочетание ЧА, ЧУ
Сочетание ЧА, ЧУ
Возможность научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч
Оформление границ предложения
Формулировать собственное мнение
Формирование положительного отношения к школе
50-51
ЗНЗ
Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чк, чн
С. 29
Как научиться писать строчную и прописную букву Ч,ч,
Сочетание ЧА, ЧУ, ЧК, ЧН
Сочетание ЧА. ЧУ, ЧК, ЧН
Возможность повторить изученные буквы, ча. чу, чк, чн.
Правильное начертание букв и их соединения
Принимать учебную задачу
Мотивация учебной деятельности
52-54
ЗНЗ
Буква Ь – знак мягкости. Буква Ь в середине слова
С. 30-32
Как научиться писать Ь?
Какую работу выполняет буква Ь?
Мягкий знак как показатель мягкости, звука не обозначает, одушевленные и неодушевлен
ные предметы
Возможность научиться писать Ь? Различать на слух слова с Ь.
Оформление границ предложения
Сохранять учебную задачу
Контролировать свои действия
Формирование положительного отношения к школе
55-56
ЗНЗ
Строчная и заглавная буква ш, Ш
( Пропись № 4)с. 3-4
Чем отличается Ш от ранее изученных звуков?
Сочетание ШИ, шипящие звуки, парные согласные, многозначные слова
Научиться писать строчную и заглавную
букву Ш.
Правильное начертание букв и их соединения
Ставить и формулировать проблему
Формулировать собственное мнение
Оценивать свои достижения
57-58
ЗНЗ
Письмо слов с сочетанием ши
С.5
Почему в сочетании ШИ надо писать гласную букву И?
Правило,
Шипящие звуки,
всегда твердый
Научиться соотносить звучание и написание слов.
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Сформирован
ность самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности
59-60
ЗНЗ
Строчная и заглавная буквы ж, Ж
С.6-7
Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Ж?
Сочетание ЖИ,
Шипящие согласные,
Клички животных
Научиться употреблять изученные правила письма с сочетаниями Ши, Жи
Правильное начертание букв и их соединения
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован
ный взгляд на мир
61-62
ОСД
Написание слов с сочетаниями ЖИ-ШИ
С. 8-9
Почему в сочетании Жи надо запомнить написание гласной И?
Сочетание ЖИ, согласные звуки, парные, звонкие, всегда твердый, удвоенная согласная
Научиться употреблять изученные правила письма с сочетанием ЖИ.
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
Учебно – познавательная мотивация, целостный, социально ориентирован
ный взгляд на мир-
63-64
ЗНЗ
Строчная и заглавная буквы е,Е. Буква Е после согласных.
С. 10-11
Чем похожа и чем отличается письменная и печатная буква Е?
Йотированная буква; детеныши животных
Научиться писать строчную и заглавную букву Е
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Целостное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения
65
ОС
Письмо изученных букв. Письмо под диктовку.
С.12
Всегда ли одна буква обозначает один гласный звук?
Йотированная буква
Научиться правильно располагать слова на строке
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Оценивать свои достижения
66-67
ЗНЗ
Буква й. Слова с буквой Й.
С. 13-14
Чем особенна буква Й?
Звонкий согласный звук, всегда мягкий
Научиться писать Й, соотносить звук и соответствую
щую букву
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран
ного поведения
68-70
ЗНЗ
Строчная и заглавная х, Х
С. 15-17
На что похожа буква Х?
Глухой, непарный твердый и мягкий
Научиться писать строчную и заглавную букву Х
Контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
71-72
ОСД
Письмо текста по образцу.
С.18
Какие умения будут отрабатываться при выполнении заданий на этой странице?
Погоровки, тире
Научиться моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, осознание ответственности человека за общее благополучие
73-74
ЗНЗ
Строчная и прописная ю, Ю. Письмо сторочной ю после согласных.
С.19-21
Чем похожа и чем отличается печатная буква от письменной?
Йотированная гласная буква, логическое ударение, пословицы
Научиться писать строчную и заглавную букву Ю
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия
Социальная компетентность как готовность к решению моральных делем, устойчивое следование в поведении социальным нормам
75-77
ЗНЗ
Строчная и заглавная ц, Ц
С.22-23
Чем отличается звук Ц от ранее изученных звуков?
Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения
( буква И , Ы после Ц)
Научиться писать заглавную и строчную букву Ц
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Составлять план действий и предвосхищать результат
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран
ного поведения
78
ОСД
Списывание текста
С.24
Почему надо запомнить написание букв Ы, И после Ц
Всегда твердый глухой, непарный, слова- исключения
( буква И , Ы после Ц)
Научиться использовать на уроке знания в написании буквы Ц
Рефлексия способов и условий действий, контролироватьи оценивать процесс и результат деятельности
Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу
Формулировать собственное мнение
Социально ориентированый взгляд на мир в единстве и разнообразии природ. Народов, культур, религий
79-82
ЗНЗ
Строчная и прописная буквы э,Э
С. 25-26
Какая последователь
ность написания буквы Э
Гласный звук, текст
Научиться писать заглавную и строчную букву Э
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Применять установленные правила в планировании способа решения . формулировать и удерживать учебную задачу
Прогнозировать возникновения конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
Этические чувства , прежде всего доброжелатель
ность и эмоционально- нравственная отзывчивость
3 четверть
83-85
ЗНЗ
Строчная и заглавная буквы щ,Щ
С. 27-28
Как различить среди согласных звуков шипящие?
Согласный, непарный,
шипящий,
Научиться писать строчную и заглавную букву Щ
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран
ного поведения
86-87
ЗНЗ
Письмо слов с сочетаниями ча, ща, чу, щу
С. 27-28
Почему сочетание щу, ща надо запомнить?
Правописание ща, щу;
Ребусы;
Мягкий непарный шипящий звук;
Научиться грамотно использовать знания о правиле написания слов с сочетаниями ща. щу.
Использовать знаково- символические средства
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Аргументировать свою позицию и координировать ее с позиции партнеров
Сасооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
88-89
ЗНЗ
Строчная и заглавнная буквы ф,Ф
С. 30-31
Из каких элементов состоит буква Ф?
Глухой, парный звук
Научиться писать строчную и заглавную букву Ф
Использовать знаково- символические средства
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
90-91
ЗНЗ
Букы ь, ъ
С. 32
Какую «работу» могут выполнять в словах Ь, Ъ?
Буквы, не имеющие звуков
Научиться писать ь и ъ знаки
Использовать знаково- символические средства
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
92-93
ЗНЗ
Алфавит
Для чего нужно знать алфавит?
алфавит
Научиться соотносить печатные и письменные буквы.
Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Стремление к познанию нового
Послебукварный период – 20ч.
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Стремление к познанию нового
2
ЗНЗ
Парные согласные звуки
Почему некоторые согласные звуки называются парными?
Парные глухие и звонки е согласные звуки
Научиться распознавать и характеризовать парные глухие и звонкие согласные звуки
Использовать знаково- символические средства
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию
Мотивация учебной деятельности; целостное отношение к природному миру
3
ЗНЗ
Оформление предложений в тексте
Что такое предложение?
Текст, предложение, знаки препинания
Научиться анализировать текст. оформлять в нем предложения.
Выбирать наиболее эффективные способы решения задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
4
ЗНЗ
Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?
Что могут обозначать слова?
предмет
Научиться различать слова- названия предметов, ставить к ним вопрос.
Рефлексия способов и условий действия
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
5-6
ЗНЗ
Слова, отвечающие на вопросы что делать? Что сделать?
Что могут обозначать слова?
Действия предметов
Научиться различать слова – действия предметов
Использовать общие приемы решения задач
Составлять план действий и предвосхищать результат
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию
Стремление к познанию нового
7-8
ЗНЗ
Слова. Отвечающие на вопросы какой?
какая?
какие?
какое?
Что могут обозначать слова?
Признаки предметов
Научиться различать слова- признаки предметов
Использовать общие приемы решения задач
Составлять план действий и предвосхищать результат
Анализировать информацию , аргументировать свою позицию
Стремление к познанию нового
9-10
ЗНЗ
Правописание безударных гласных в корне слова
Когда надо проверить написание безударной гласной в корне? Как это сделать?
Ударные и безударные гласные звуки, проверочное слово. проверяемое слово, способ проверки
Научиться способу проверки написания гласной буквы в слове
Использовать общие приемы решения задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Определять общую цель и пути их решений
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
11-12
ЗНЗ
Правописание звонких и глухих согласных на конце слова
В чем « секрет» парных согласных , когда они оказываются в конце слова?
Парные согласные
Проверочное и проверяемое слово,
Способ проверки
Научиться способу проверки парных согласных
Использовать общие приемы решения задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Определять общую цель и пути их решений
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
13
ОСД
Правописа
ние ЖИ- ШИ
Почему надо запомнить написание букв в сочетании ЖИ- ШИ?
Сочетание ЖИ-ШИ,
Шипящие согласные звуки, парные звонкие, всегда твердые,
Правило правописания
Научиться объяснять, почему в сочетании ЖИ-ШИ надо писать И
Ставить и формулировать проблему
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
14
ОСД
Правопи
сание ча- ща
Почему надо запомнить написание букв в сочетании
Сочетание ЧА-ЩА,
Шипящие согласные звуки,
Научиться объяснять, почему в сочетании ча-ща надо писать А
Ставить и формулировать проблему
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
15
ОСД
Правопи
сание ЩУ- ЧУ
Почему надо запомнить написание букв в сочетании
Сочетание ЧУ-ЩУ,
Шипящие согласные звуки,
Научиться объяснять, почему в сочетании ЧУ-ЩУ надо писать У
Ставить и формулировать проблему
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявление активности
16
ОСД
Правопи
сание ЧК-ЧН
Почему надо запомнить написание букв в сочетании
Сочетание ЧК-ЧН,
Шипящие согласные звуки,
Научиться объяснять, почему в сочетании ЧК-ЧН пишется без мягкого знака
Ставить и формулировать проблему
Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
Осуществлять анализ информации, аргументировать свою позицию
Участие в совместной работе, умение обосновывать свою точку зрения
17-18
ЗНЗ
Заглавная буква в именах собственных
Какие слова надо писать с заглавное буквы?
Имена, фамилии, отчества, клички животных, названия городов, деревень
Научиться употреблять изученное правило письма о заглавной букве в именах, фамилиях…..
Учиться самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
Составлять план действий и предвосхищать результат
Задавать вопросы, формулировать собственное мнение
Осознание своей этнической принадлежности. Принятие образа « хорошего ученика»
19
КПЗ
Слуховой диктант
Какие правила правописания вы уже знаете?
Орфограммы,
правила
Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв
Использовать общие приемы решения задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Определять общую цель и пути их решений
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
20
ОСД
Списывание текста
Какие правила правописания вы уже знаете?
Орфограммы,
правила
Научиться писать в соответствии с правилами письма слова и предложения, без искажений и замены букв
Использовать общие приемы решения задач
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
Определять общую цель и пути их решений
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
Тип урока : ЗНЗ – зацепление новых знаний и способов деятельности,
ОСД – отработка способов деятельности,
ПР – практикум,
ОС – обобщение и систематизация знаний и способов деятельности,
П – повторение,
КПЗ – комплексное применение знаний и способов деятельности,
ПО–проверка и оценка знаний и способов деятельности.
31
