Рабочая программа по учебному предмету «Математика» начального общего образования для 1 А класса (вариант 2.2. I отделения)

Главное управление образования и науки Алтайского края

Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная школа-интернат»

на заседании МО

учителей начальной школы

Протокол № 1

от «26» августа 2016 г.

Руководитель МО

Максименко Л.А.

______________

«Утверждено»

на педагогическом совете

Протокол № 1

от 29 августа 2016 года

«Утверждаю»

Директор школы

__________ А.Ю. Комиссаров

Приказ № 180/ОД

от «30» августа 2016 г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Математика»

начального общего образования

для 1 А класса

(вариант 2.2. I отделения)

Срок реализации программы: 2016/2017учебный год

Составитель:

Латышева Галина Александровна,

учитель начальных классов

с. Озерки

2016год

Пояснительная записка.

Рабочая программа начального общего образования по математике (вариант 2.2. I отделения) разработана в соответствии с требованиями основных нормативных документов:

• Федерального закона от 29.12.2012г №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

• Конвенции о правах ребенка;

• Конституции Российской Федерации;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1598 (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015г. №35847) вариант 2.2.

• Приказа Министерства образования Российской Федерации от 31.03.2014 N 253 (ред. от 10.07.2013) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» на 2014/2015 учебный год;

• Приказа Министерства образования Российской Федерации от 08.06.2015 N 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014№ 253»;

• Устава школы, утвержденного приказом Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края;

• «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» («СанПиН 2.4.2.3286-15» Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 №26);

• Адаптированной основной образовательной программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья краевого государственного общеобразовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Озерская общеобразовательная школа-интернат»;

• Рабочей программы по математике предметной линии учебников системы «Школа России» 2016 г.

Рабочая программа рассчитана на 132 часов (33 учебных недели по 4 часов в неделю.).

Учебный предмет по математике входит в предметную область математики и информатики.

Программа определяет ряд задач, решение которых направленно на достижение основных целей начального математического образования:

- формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

- развитие основ логического, знаково-символического алгоритмического мышления;

- развитие пространственного воображения;

- развитие математической речи;

- формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

- формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

- развитие познавательных способностей;

- воспитания стремления к расширению математических знаний;

- формирование критичности мышления;

- развитие умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальных математических способов познания мир, усвоение начальных математических знаний. Связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический алгебраический материал.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметические действия (сложение, вычитание, умножение и деление). Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, время, масса) и их измерением с единицами этих величин и соотношениями между ними. Особое место занимаю текстовые задачи. Дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливать связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для ее решения. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и величинами.

В процессе усвоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, усваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

У учащихся будут сформированы:

-начальные (элементарные)представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

-начальные представления о математических способах познания мира;

-начальные представления о целостности окружающего мира;

-понимания смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап);

-проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету «Математика»;

-освоение позитивного и положительного стиля общения со сверстниками в школе и дома;

Метапредметные результаты:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ.

Учащиеся научатся:

-понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

-понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

-принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ.

Учащиеся научатся:

-понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации;

-проводить сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки;

-выбирать основания для классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;

-иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

-выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию.

КОММУНИКАТИВНЫЕ.

-задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

-уважительно вести диалог с товарищами;

-принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимную помощь.

Предметные результаты:

-считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

-читать, записывать, сравнивать, используя знаки сравнения и упорядочивать числа в пределах 10;

-объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа ноль;

-выполнять действия, применяя знания при нумерации;

-распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу, устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность;

-выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

-читать и записывать значение величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины и соотношения между ними: 1дм=10см;

-понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

-выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям, выполнять сложения с применением переместительного свойства сложения;

-выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

-решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

-отличать текстовую задачу от рассказа, дополнять текст до задачи;

-устанавливать связь между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

-составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

-понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и т.п.), описывающих положение предмета на плоскости, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

-находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие формы многоугольника (треугольника, четырехугольника), круга;

-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, многоугольник, круг);

-находить сходство и различия геометрических фигур;

-измерять с помощью линейки и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины (сантиметр, дециметр) и соотношения между ними;

-чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

-выбирать единицу длины, соответствующей измеряемому предмету.

Тематическое планирование

Название разделов и тем

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

УУД

Ведущие формы методы обучения на уроке

I.

Пространственные и временные отношения

8

-называть числа в порядке их следования при счете;

-отсчитывать из множества предметов заданное количество;

-сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько;

-моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение предметов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за;

-упорядочить события, располагая их в порядке следования (раньше, позже, потом);

-выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Учебник математики.

1

Работа с учебником, Словесные, игровые, наглядно-иллюстрированные.

Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных)

1

Практическая работа

Работа с учебником, ИКТ, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Расположение предметов на плоскости и в пространстве (вверху-внизу, слева-справа)

1

Работа с учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом)

1

Работа с учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Сравнение групп предметов (столько же, больше, меньше)

1

Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Сравнение групп предметов (больше (меньше) на…)

1

Работа с учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Сравнение групп предметов (больше (меньше) на…). Продолжение.

1

Практическая работа

Работа с учебником, Словесные, игровые, практические, наглядно-иллюстрированные.

Повторение пройденного по теме «Пространственные и временные отношения»

1

Практическая работа

Иллюстративно-объяснительные, практические

II.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация.

28

-воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке начиная с любого числа;

-определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел;

-считать различные объекты, устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета;

-писать цифры, соотносить цифру и число;

-образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;

-составлять из двух чисел числа от 2 до 10 и называть их состав;

-различать и называть прямую, кривую, отрезок, луч, ломану;

-различать, называть многоугольники (треугольник, четырехугольник, и т.д.);

-сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения «>», «<», «=»;

-составлять числовые равенства;

-работать в группе;

-измерять отрезки и выражать ихдлины в сантиметрах;

-чертить отрезки заданной длины (в см);

-использовать понятия увеличить на.., уменьшить на .. при составлении схем и при записи числовых выражений;

-выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.

Один. Много.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 2.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 3.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Знаки сложения и вычитания.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические,.

Число и цифра 4.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Длина. Отношения длиннее, короче.

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 5.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Числа от 1 до 5.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Страничка для любознательных

1

Самостоятельная работа

Самостоятельная работа, индивидуально-дифференцированный подход

Страничка для любознательных

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Ломаная линия

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Закрепление изученного.

1

Воспроизводящая беседа, иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Знаки <, >, =

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование.

Равенство, неравенство.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Многоугольник.

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 6 и 7. Письмо цифры 6.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 6 и 7. Письмо цифры 7.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число и цифра 8 и 9. Письмо цифры 8.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование.

Число и цифра 8 и 9. Письмо цифры 9.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование.

Число и цифра 10 и состав числа.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Повторение и обобщение изученного по теме «Числа от 1 до 10»

1

Практический, индивидуально-дифференцированный подход

Самостоятельная работа.

1

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа, индивидуально-дифференцированный подход

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Понятие «увеличить на..», «уменьшить на..»

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Число 0.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Сложение и вычитание с числом 0.

1

Воспроизводящая беседа, иллюстративные, практические, моделирование.

Страничка для любознательных

1

Иллюстративно-объяснительные, практические, ИКТ.

Что узнали. Чему научились.

1

Практическая работа

Индивидуально-дифференцированный подход

III.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.

60

--моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов, рисунков;

-читать равенства, используя математическую терминологию;

-выделять задачи из предложенных текстов;

-объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи;

-дополнять условие задачи одним недостающим данным;

-решать задачи на разностное сравнение чисел;

-применять переместительное свойство сложения для изучаемых видов;

-проверять правильность выполнения сложения, используя другой прием сложения, например прием прибавления по частям;

-сравнивать разные способы сложения, выбирать наиболее удобный;

-выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10;

-взвешивать предметы с точностью до килограмма;

-сравнивать предметы по массе;

-упорядочить предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы;

-сравнивать сосуды по вместимости;

-упорядочить сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности;

-выполнять сложение и вычитание изучаемых видов;

-решать примеры;

-контролировать и оценивать свою работу.

Сложение и вычитание вида …+1, ..-1.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Сложение и вычитание по 1.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Сложение вида …+2.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Вычитания вида …-2.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Компоненты сложения.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Знакомство с задачей.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Составление задач по рисунку.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Таблица сложения и вычитания с числом 2.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование.

Присчитывание и отсчитывание по 2.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Страничка для любознательных.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Что узнали. Чему научились.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические, ИКТ.

Проверочная работа.

1

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа, индивидуально-дифференцированный подход

Сложение и вычитание чисел вида ..+3, ..-3

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Прибавление и вычитание числа 3

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Закрепление. Сравнение длин отрезков.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Таблица сложения и вычитания с числом 3

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Присчитывание и отсчитывание по 3.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Решение задач.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Решение задач на увеличение и уменьшение числа.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Страничка для любознательных.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Что узнали. Чему научились.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические, ИКТ.

Что узнали. Чему научились.

1

.практическая работа

Практический, индивидуально-дифференцированный подход

Закрепление.

1

Индивидуально-дифференцированный подход

Закрепление изученного.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Проверочная работа.

1

Практическая работа

Индивидуально-дифференцированный подход, практические

Работа над ошибками.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование

Повторение. Задачи на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7, 8, 9.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Сложение и вычитание вида …+4, …-4.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Закрепление изученного.

1

Индивидуально-дифференцированный подход, наглядный.

На сколько больше? На сколько меньше?

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Решение задач.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Таблица сложения и вычитание с числом 4

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Решение задач.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Перестановка слагаемых.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида …+5, 6, 7, 8, 9

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Таблица для случаев вида …+5, 6, 7, 8, 9.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Состав чисел в пределах 10. Закрепление.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Состав чисел в пределах 10. Продолжение.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Закрепление изученного. Решение задач.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Что узнали. Чему научились.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Закрепление изученного. Проверка знаний.

1

Самостоятельная работа.

Иллюстративно-объяснительные, практические

Связь между суммой и слагаемыми.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Связь между суммой и слагаемыми. Продолжение.

1

Воспроизводящая беседа, иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Решение задач.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Вычитание вида 6-…, 7-….

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Закрепление приема вычислений вида 6-…, 7-….

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Вычитание вида 8-…, 9-….

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Закрепление приема вычислений вида 8-…, 9-…. Решение задач.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Вычитание вида 10-…

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Закрепление изученного. Решение задач изученных видов.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Килограмм.

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Литр.

1

Практическая работа

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Повторение.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Контрольная работа.

1

Контрольная работа.

Самостоятельная работа, индивидуально-дифференцированный подход

Работа над ошибками.

1

Индивидуально-дифференцированный подход

IV.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

14

-образовывать числа второго десятка;

-сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете;

-читать и записывать числа второго десятка;

-переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и наоборот;

-выполнять вычисления изучаемых видов, основываясь на знаниях по нумерации;

-составлять план решения задачи в два действия;

- решать задачи в два действия;

-выполнять задания творческого и поискового характера.

Названия и последовательность чисел от 11до 20.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Образование чисел второго десятка.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Запись и чтение чисел второго десятка.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование.

Дециметр

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Сложение и вычитание вида 10+7, 17-7, 17-10. Продолжение.

1

иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Страничка для любознательных

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Что узнали. Чему научились.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Проверочная работа.

1

Самостоятельная работа

Иллюстративно-объяснительные, практические

Закрепление изученного Работа над ошибками.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Повторение. Подготовка к решению задач в два действия. Продолжение.

1

Иллюстративно-объяснительные, поисково-практические

Составная задача.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование, ИКТ.

Составная задача. Продолжение.

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

V.

Числа от 11до 20. Сложение и вычитание.

22

-моделировать приемы выполнения действия сложения и вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы;

-выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20;

-выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях;

-работать в парах, оценивать результаты работы;

-контролировать и оценивать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование, ИКТ.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+2, …+3.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+4.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+5.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+6.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисков-практические, моделирование

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+7.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида ..+8, ..+9.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Таблица сложения.

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование,.

Таблица сложения. Продолжение.

1

иллюстративные, практические, моделирование,

Страничка для любознательных

1

Иллюстративно-объяснительные, практические

Что узнали. Чему научились.

1

Практическая работа

Иллюстративно-объяснительные, практические

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

1

Объяснительно-иллюстративные, практические, моделирование

Вычитание вида 11-…

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Вычитание вида 12-…

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование,

Вычитание вида 13-…

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Вычитание вида 14-…

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование,

Вычитание вида 15-…, 16-..

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование

Вычитание вида 17-…, 18-…

1

Объяснительно-иллюстративные, поисково-практические, моделирование,

Контрольная работа.

1

Контрольная работа

Самостоятельная работа, индивидуально-дифференцированный подход

Работа над ошибками.

1

Индивидуально-дифференцированный подход

131. -132.

Резервные часы.

2

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся:

На основании положения о безотметочной оценки результатов обучения и развития

обучающихся 1 класса КГБОУ «Озерская общеобразовательная школа-интернат» оценки в 1 классе не ставятся, но безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений обучающихся предусматривают выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета учеником и не подразумевают сравнения его с другими детьми.

Видами контроля результатов обучения в 1 классе, являются:

- текущий контроль;

- тематический контроль;

- итоговый контроль.

В первых классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:

а) устный опрос;

б) письменный опрос:

- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определённых тем;

- самостоятельные работы, демонстрирующие умения обучающихся применять усвоенные по определённой теме знания на практике;

в) тестовые диагностические задания;

г) графические работы: рисунки, схемы и т.д.;

д) административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени (полугодие, год).

Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Листке достижений». Красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития обучающихся, зелёным и синим цветом – соответственно средний и низкий уровень.

При определении уровня развития умений и навыков по математике необходимо учитывать развитие устных и письменных вычислительных навыков, сформированность умения решать простые задачи, ориентироваться в простейших геометрических понятиях.

• Высокому уровню развития устных вычислительных навыков соответствует осознанное усвоение изученного учебного материала и умение самостоятельно им пользоваться, производить вычисления правильно и достаточно быстро.

• Среднему уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, не всегда использует рациональные приёмы вычислений.

• Низкому уровню развития устных вычислительных навыков соответствуют ответы, в которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала.

• Высокому уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, выполненные безошибочно.

• Среднему уровню развития письменных вычислительных навыков соответствуют работы, в которых допущено не более 3 грубых ошибок.

• Высокому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик может самостоятельно и безошибочно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи).

• Среднему уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик допускает отдельные неточности в формулировках, допускает ошибки в вычислениях и решениях задач, но исправляет их сам или с помощью учителя. При этом в работах не должно быть более одной грубой и 3-4 негрубых ошибок.

• Низкому уровню сформированности умения решать задачи соответствуют работы и ответы, в которых ученик не справляется с решением задач и вычислениями в них даже с помощью учителя. Допускает 2 и более грубые ошибки.

• Высокому уровню сформированности умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть геометрические фигуры и их существенные признаки (кривая и прямая линии, луч, отрезок, ломанная, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат), распознавать геометрические фигуры, чертить их, используя линейку, угольник, циркуль.

• Среднему уровню умения ориентироваться в геометрических понятиях соответствуют умения называть и распознавать геометрические фигуры, но при этом ученик допускает неточности в определении существенных признаков фигур.

• Низким уровнем умения ориентироваться в геометрических понятиях определяются знания и умения, несоответствующие указанным требованиям.

Учебно-методическое обеспечение

1

Моро М.И. Математика. Учебник. Математика. 1 кл.в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016 г.

1 к.

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. в 2-х частях. – М.: Просвещение, 2016 г. 48 с.

1 к.

Моро М.И., Волкова С.И. Математика. Проверочные работы. 1 кл. – М.: Просвещение, 2016 г.

1

Литература

1. Моро М.И., Меленцова Н.В. Карточки с математическими заданиями. Москва. «Просвещение» 1974 г. 144 с.

2. Моро М.И., Вапняр Н.Ф. Карточки с математическими заданиями и играми. Москва. «Просвещение» 1991 г. 132 с.

3. Уткина Н.Г., Пышкало А.М. Сборник упражнений и проверочных работ по математике I – III классы. Москва. «Просвещение» 1973 г. 206 с.

Демонстрационные пособия.

1. Объекты, предназначенные для демонстрации счёта от 1 до 10;

2. Наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе числовые карточки и знаки отношений);

3. Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления, размеченные и неразмеченные линейки, угольники;

4. Раздаточный геометрический материал;

5. Приборы для измерения времени, длины, массы;

6. Наглядные таблицы по математике для начальных классов (Смолеусова Т.В. М, Просвещение, 2002)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ

Ученика (цы) 1 « » класса КГБОУ «Озерская общеобразовательная школа-интернат»

Ф.И.О. ______________________________ за _______________ учебный год.

Осознанность

Правильность

Выразительность

Скорость

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Русский язык

Каллиграфия

Орфография

Развитие устной речи

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Математика

Устные вычислительные навыки

Письменные вычислительные навыки

Решение задач Геометрический материал

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Ознакомление с окружающим миром

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Сформированность ценностных отношений

Общественная активность

Отношение к учению Отношение к труду

Отношение к людям

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

_____________

Подпись учителя

М.П.

Примечание:

красным цветом обозначается высокий уровень обученности и развития,

зелёным цветом - средний уровень обученности и развития,

синим цветом – низкий уровень обученности и развития.

Лист внесения изменений