МОУ СШ №1 р.п. Новоспасское

на заседании ШМО учителей

начальных классов

протокол № 1 от 30.08.2016

Руководитель ШМО

_________ Шибанова О.С.

Согласовано

Зам. директора по УВР

_________Шишкова Т.А.

«31» августа 2016 г.

Утверждаю

директор школы

___________ Головченко Г.В.

приказ № 86-3 от 01.09.2016

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение» для 1г класса

(базовый уровень)

Учитель начальных классов

Рыскина Н.Н.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» разработана на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования (2009 год), примерных программ по учебным предметам начальной школы (2012), на основе авторских программ Т.М.Андриановой и Э.Э.Кац «Литературное чтение» (2012 год). Программа «Литературное чтение» состоит из двух частей: «Обучение грамоте» (92 часа) и «Литературное чтение» ( 40 часов ) / 4 часа в неделю.

Рабочая программа для 1 класса по литературному чтению ориентирована на использование учебника Т.М.Андрианова Букварь 1 класс. Учебник. – М. АСТ. Астрель- 2012, учебника Э.Э.Кац. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. – М. АСТ. Астрель- 2012

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Учащиеся научатся / у учащихся будет сформировано

Учащиеся получат возможность научиться / получат возможность для формирования

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения.

• чувства понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

Предметные

Речевая и читательская деятельность

• сознательно, плавно, правильно читать целыми словами;

• выдерживать паузы с опорой на знаки препинания, изменять силу голоса;

• объяснять смысл названия произведения;

• выделять в тексте непонятные слова и словосочетания, находить значения отдельных слов в словаре – справочнике учебника;

• выбирать нужное слово из предложенного в учебнике списка;

• пересказывать фрагменты текста под руководством учителя;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• высказывать своё отношение к героям произведения с помощью педагога, опираясь на личный опыт;

• знакомиться с новой книгой, её автором, названием и иллюстрациями;

• выразительно читать и учить наизусть стихотворения;

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции.

Творческая деятельность

• сочинять рассказы по рисункам;

• сочинять короткие истории на заданную тему по вопросам педагога.

• создавать творческий пересказ произведения;

• создавать иллюстрации к произведениям.

Литературоведческая пропедевтика

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, стихотворений, рассказов, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев.

• делать элементарный анализ литературных текстов.

Метапредметные

Регулятивные

• организовывать своё рабочее место;

• устанавливать и соблюдать очерёдность действий, работая в паре;

• осуществлять контроль правильности, выразительности чтения текстов;

• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;

• в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

• понимать цель выполняемых действий;

• оценивать правильность выполнения задания, высказывание собеседника;

• в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и удерживать её в процессе работы.

Познавательные

• ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание);

• понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, репродукций картин;

• выделять непонятные слова и находить их значение в толковом словаре учебника (под руководством учителя);

• сравнивать литературные произведения по жанру, героев разных произведений по характеру, поступкам.

• самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• выбирать задание, тему проекта из предложенных, основываясь на своих интересах;

• знакомиться с новой книгой, её автором, названием, иллюстрациями;

• группировать литературные произведения по жанрам;

• сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Коммуникативные

• отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• объяснять смысл названия произведения;

• высказывать своё эмоционально-ценностное отношение к героям произведений, к их поступкам;

• выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;

• участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы;

• соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

• выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью;

• внимательно слушать собеседника и понимать его высказывание;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса — «Обучение грамоте и развитие речи».

Содержание учебного предмета «Обучение грамоте» по Букварю

Обучению грамоте по «Букварю» отводится 92 ч - 4 ч в неделю. В обучении грамоте различают два периода: подготовительный (добуквенный) и основной ( букварный).Подготовительный (добуквенный) период – 14 ч. Основной (букварный) период – 78 ч.

Подготовительный (добуквенный) период – 14 часов

В рамках темы «Речь. Предложение. Слово. Речь — способ общения людей» учащимся предлагается научиться и изучить: формы речи: устная и письменная; несловесные средства устного общения (интонация, мимика, жесты, позы);выделять из потока речи высказывания в объёме предложений; предложение и слово; смысловое единство слов в предложении; моделирование предложения; знакомство со знаками препинания; слова — названия предметов, явлений окружающего мира; различать понятия: предмет и слово как название предмета; слогоделение; ударение; ударный слог.

Тема «Звуки и буквы» предусматривает знакомство детей со звуками речи, звуковым строением слов. Учащиеся учатся устанавливать число и последовательность звуков в слове, осознают смыслоразличительную функции звуков. Подробно учащиеся знакомятся с делением звуков на «гласные» и «согласные», «твердые» и «мягкие», сопоставляют слова, различающиеся одним звуком (луг – лук, маг – мак), моделируют звуковой состав слова с помощью схем.

Тема «Развитие речи» предполагает работа над развитием фонематического и интонационного слуха посредством упражнений по отработке чёткости произнесения слов, составлением предложений по рисункам, предложенным ситуациям, составлением рассказов по серии сюжетных картинок.

В подготовительном периоде в рамках темы «Графика» учащиеся знакомятся с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки), с гигиеническими навыками письма, разлиновкой прописи. В процессе работы по данной теме у учащихся развивается глазомер и мелкие мышцы пальцев.

Основной (букварный) период - 78 часов.

Тема «Звуки речи (фонетика)» предполагает изучение и знакомство учащихся со звуками речи, звуковым строением слов, единством звукового состава слова и его значения, гласными и согласными звуками. Учащиеся учатся различать согласные по твёрдости–мягкости и по звонкости–глухости, выделяют слог как минимальную произносительную единицу. Учитель помогает учащимся понять и увидеть слогообразующую роль гласных звуков, делить слова на слоги, находить и различать ударные и безударные гласные в слове, определять места ударения в слове.

Тема «Буквы (графика)» предполагает: различение звука и буквы: буква как знак звука. Обозначение звуков (в сильной позиции) буквами. Буквенное строение письменного слова. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й´] в разных позициях. Употребление букв ь и ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Письмо прописных и строчных букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением графических норм. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функции небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса, знак ударения, знаки препинания).

Тема «Слово и предложение» предусматривает: восприятие слова как названия предметов и явлений окружающего мира, как объекта изучения, материала для анализа. Анализ строения слова (звуковой, буквенный, слогоударный). Наблюдение над значением слова (слова, близкие и противоположные по смыслу, многозначные).Различение слова и предложения. Наблюдение за интонацией предложения и оформлением её на письме. Составление предложений. Перемещение логического ударения (простые случаи).

В рамках темы «Орфография» учащиеся начинают знакомиться с основными правилами правописания и учатся применять их на практике:

• обозначение гласных после шипящих (жи—ши, ча—ща, чу—щу);

• раздельное написание слов;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• большая буква в начале, знаки препинания в конце предложения.

Продолжается работа по теме «Развитие речи», в рамках которой у учащихся формируется общее представление о тексте, они учатся понимать содержание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении, восстанавливать деформированный текст повествовательного характера, отвечать и давать устные ответы на вопросы учителя.

Литературное чтение

Страна Вообразилия (16 ч)

С. Михалков (из Ю. Тувима) «Азбука»; В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде», «Обыкновенная история»; К. Чуковский «Храбрецы», «Тараканище» (отрывок), «Скрюченная песенка»; Д. Родари «Лежебока»; В. Лифшиц «Тимоша»; И. Токмакова «Пряничные человечки»; М. Карем «На травке»; В. Хотомская «Аист»; Ю. Тувим «Чудеса», «Пляска»; Д. Самойлов «Сказка», Б. Заходер (из Я. Бжехвы) «На Горизонтских островах»;О. Мандельштам «Телефон»; О. Дриз «Юла»; В. Лунин «Жук»; Н. Матвеева «Молчание листика» (отрывок), «Было тихо».

Песенки, считалки, загадки разных народов мира.

Сказки о животных (14 ч)

Народные сказки. «Лиса и рак»; «Лиса и тетерев»; «Лисичка-сестричка и волк»; «Конь и лиса»; «Как кролик взял койота на испуг»; «Гиена и черепаха».

Авторские сказки. К. Ушинский «Лиса и козёл»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса» (отдельные главы); Н. Заболоцкий «Как мыши с котом воевали»; Д. Биссет «Лягушка в зеркале»; А. Усачёв «Пятно»; Б. Сергуненков «Сладкая трава».

Природа и мы (10 ч)

Г. Балл «Кружавинка»; М. Пришвин «Осеннее утро», «Черёмуха»; А. Блок «Зайчик»; Н. Рубцов «Воробей»; Л. Толстой «Орёл», «Какая бывает роса на траве»; Е. Чарушин «Как Томка научился плавать»; А. Барто «Думают ли звери?»; В. Жуковский «Жаворонок».

Семейное чтение.К. Чуковский «Тараканище», «Федорино горе»; русские народные сказки «Петушок-золотой гребешок», «Лиса и заяц»; Дж. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Ш. Перро «Кот в сапогах»; А. Усачёв «Королевская дворняжка»; Л. Толстой «Слон», «Котёнок»; В. Бианки «Рассказы о живо

Тематическое планирование

14

Основной (букварный) период

78

Литературное чтение:

Страна Вообразилия

16

Сказки о животных

14

Природа и мы

10

ИТОГО

132

Календарно-тематическое планирование

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ - 132 часа (4 ч в неделю)

п\п

Дата

Тема

Планируемые результаты

план.

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

НАША РЕЧЬ (14 Ч)

1

01.09.

Здравствуй, школа! Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Знакомство с прописью».

Знать: Элементы книги. Знать, зачем нужна речь.

Уметь: Ориентироваться в букваре и рабочей тетради; определять смысл условных знаков в учебной книге.

Использовать знаково-символических средств для решения языковых задач, следовать инструкциям учителя.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.

2

02.09.

Мы теперь не просто дети мы теперь ученики. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Выполнение рисунков

в прописи

Знать: Правила хорошей речи. Нормы речевого этикета (приветствие, прощание).

Уметь: Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

сравнивать дошкольную и школьную деятельность.

Руководствоваться правилом при создании речевого высказывания.

Понимать богатство и разнообразие языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Обсуждать свою новую социальную роль школьника.

3

05.09.

Мы живем в России. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Знакомство с разлиновкой прописи с.5

Знать: Признаки предложения; название нашей страны, символы государства; знать, что родной язык – русский язык.

Уметь: Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты); комментировать иллюстрации в учебнике; вступать в диалог в процессе совместной игры.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкой речевой и умственной форме

Формировать доброе отношение к букварю и рабочей тетради,

Уважать национально-государственную символику; проявлять такт и уважение к людям других национальностей, оказывать им помощь в усвоении русского языка.

4

07.09.

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Знакомство с основным алгоритмом письма

Знать: Как люди могут приветствовать друг друга; каким словам какие жесты соответствуют. Почему речь необходима, правила общения Уметь: Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций).

Осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач, выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственно

Воспитывать уважительное отношение к людям с ограниченными способностями, вежливому обращению с другими людьми. Участвовать в групповой работе, связанной с общением.

5

08.09.

Как зарождалась речь. Урок исследование, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Упражнение в написании элементов основного алгоритма письма».

Знать: Как зарождалась речь. Что такое устная и письменная речь. Признаки предложения.

Уметь: Комментировать последовательность иллюстраций в букваре; разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Прививать навык культурного общения по телефону.

6

09.09.

Устная и письменная речь. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк

Знать: Понятия «устная речь» и «письменная речь».

Признаки предложения

Уметь: Наблюдать за особенностями устной и письменной речи. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Понимать связь развития языка с развитием культуры народов мира. Бережно относиться к домашним питомцам.

7

12.09.

Предложение.

Урок наблюдение, интегрированный с уроком русского яз. по теме: Написание элементов букв И, Г, П, Т

Знать: Структурные единицы языка: слово, предложение, текст.

Уметь: Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространённости; придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы; определять, количество слов в этом предложении

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Воспитывать любовь к окружающей природе.

8

14.09.

Знаки препинания . Урок-исследование, интегрированный с уроком рус. яз. по теме: Написание элементов букв н, к, Э

Знать: Знаки препинания: точка, восклицательный, вопросительный знаки; знать, типы предложений по эмоциональной окраске Уметь: Читать одно и то же предложение с разной интонацией; находить в стихотворении восклицательные знаки. Уметь графически оформлять предложение и слово

Составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

9

15.09.

Предмет и слово. Урок путешествие, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Написание элементов букв К, И

Знать: Понятия «предмет», «слово», «звуковая схема слова».

Уметь: Отвечать на вопросы; составлять рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации

Соотносить названия предметов с графической и звуковой схемами слов; записывать звуковые схемы слов; называть предметы, которые находятся справа (слева)

Формировать любознательность к своему имени

10

16.09.

Слоги. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Написание элементов буквы у

Знать: Понятие «слоги».

Уметь: Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове на слух; произносить слова по слогам; составлять предложения на тему иллюстраций

Соотносить слово с его звуковой схемой; обозначать на звуковой схеме слоги.

Формировать осознание языка как основного средства общения людей. Учить уважать своего соседа, его имя.

11

19.09.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Урок исследование, интегрированный с уроком русского яз. по теме: Написание элементов букв п, Н.

Знать: Понятие «звуки речи»; условные обозначения гласных и согласных звуков в звуковой схеме.

Уметь: Различать гласные и согласные звуки; называть какой-либо звук; давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – согласные звуки

Определять, какие звуки произносят люди и животные.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу

12

21.09.

Звуки речи. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Соединение 3-х и 4-х крючков в связку

Знать: Условные обозначения в звуковой схеме твердых и мягких согласных звуков. Знать: слогообразующую роль гласных .Уметь: Различать гласные и согласные звуки, давать характеристику звуку. Обозначать в звуковой схеме слова красным цветом гласные звуки, синим – твёрдые согласные звуки, зелёным – мягкие согласные звуки.

Произносить слова и сравнивать их произношение попарно; соотносить слова со звуковыми схемами слов; произносить мягкие (твердые) согласные; составлять звуковые схемы слов.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу.

13

22.09.

Ударение. Ударный слог

Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Упражнение в написании элементов букв н, п, и».

Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования; понятия «ударение», «ударный слог».

Уметь: Делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; сравнивать слова типа ирис – ирис; обозначать на звуковой схеме ударный слог

Произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов; находить в тексте объяснение значения слов

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

14

23.09.

Звуки и буквы. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Упражнение в написании элементов букв н,п,и

Знать: Понятия «звуки» и «буквы»; звуки мы произносим и слышим, буквы – пишем и видим. Знать о своей этнической принадлежности, национальных ценностях.

Уметь: находить знакомые буквы; соотносить звук и букву

Определять по рисунку, какие звуки произносят люди;

анализировать три группы букв.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Формировать уважительное отношение к разным этническим группам.

АЛФАВИТ (78 Ч)

15

27.09.

Звук [а]. Буквы А,а. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо строчной буквы а

Знать: Гласный звук [а], буквы, которыми он обозначается: А, а. Знать роль букв а, у в обозначении твёрдости согласных звуков

Уметь: Акцентировано произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков.

Воспитывать бережное и ответственное отношение к родному языку.

Узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звук; дополнять предложения по схеме.

16

28.09.

Звук [у]. Буквы У, у. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо строчной буквы у

Знать: Гласный звук [у], буквы, которыми он обозначается: У, у. Уметь: Акцентировано произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком.

Развивать способность уважать личность и её достоинства, доброжелательно относиться к окружающим, нетерпимо – к любым видам насилия.

Читать предложения по схеме; называть нарисованные предметы одним словом

17

29.09.

Закрепление изученных звуков и букв. Урок сказка, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Письмо заглавной буквы А».

Знать: Знать, что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; роль гласных звуков в процессе слогообразования;

Уметь: Находить и называть гласные звуки, отличать печатную букву от рукописной, читать слова и предложения, состоящие из букв «а», «у»; отвечать на вопросы по рисунку.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Формировать положительную самооценку.

Читать предложения по схемам; дополнять предложения; соотносить слово и его звуковую схему; составлять предложения по рисункам

18

30.09

Обычные буквы специальные знаки. Урок путешествие, интегрированный с уроком русск. яз. по теме: Письмо заглавной буквы У

Знать: Гласные звуки – ртораскрыватели, произносятся без преграды в ротовой полости.

Уметь: Читать слова, которые начинаются с буквы а и с буквы у.

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.

Соотносить слово с его звуковой схемой; отгадывать ребусы.

19

03.10

Звуки [м], [м^']. Буквы М, м. Урок наблюдение, интегрированный с уроком русского яз по теме: Письмо строчной буквы м

Знать: Буквы М, м обозначают согласные звуки [м], [м'].

Уметь:Определять, в каких словах есть мягкий согласный звук [м']

Знать основные моральные нормы сохранения здоровья; правила поведения в чрезвычайных ситуациях

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически

20

05.10.

Звуки [н], [н^']. Буквы Н, н. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо строчной буквы н

Знать: Буквы Н, н обозначают согласные звуки [н], [н']

Уметь: Проводить звуковой анализ слов. Различать на слух звуки [н, н^,, м, м^,] и обозначать их буквами

«ноги». Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Соотносить слово и звуковую схему слова; читать в схемах

и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; составлять предложения с многозначными словами «нос»,

21

06.10.

Большая буква в именах людей и кличках животных. Урок путешествие, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Письмо заглавной буквы М».

Знать: Имена людей и клички животных пишутся с большой буквы.

Уметь: Разграничивать слова, писать имена собственные с большой буквы.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Читать текст по схеме предложения, находить одинаковые слова в тексте; находить двусложные слова и сравнивать их написание.

22

07.10

Закрепление изученных звуков и букв. Урок-исследование, интегрированный с уроком лит.чтения по теме: Письмо заглавной буквы Н.

Знать: Механизм слияния звуков прямого слога в речи

Уметь: Находить и называть согласные звуки и буквы

Перенести этот способ с акта речи на акт чтения

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Объяснять значение специальных знаков; сравнивать слова по звучанию, составлять звуковую схему слова; дополнять слоги до слов.

23

11.10.

Звук [о]. Буквы О, о.

Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо строчной буквы о

Знать: Гласный звук [о], буквы, которыми он обозначается: О, о.

Уметь: Читать слова со звуком О в начале слова; акцентировано произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слоги, слова с изученными буквами.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи

Сравнивать предложения; определять, схема каких слов записана; читать зашифрованные слова; придумывать предложения с данными словами.

24

12.10.

Звук [э]. Буквы Э, э. Урок наблюдение, интегрированный с уроком русск яз по теме: Письмо строчной буквы э.

Знать: Гласный звук [э], буквы, которыми он обозначается: Э, э.

Уметь: Читать слова со звуком Э в начале слова; акцентировано произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; читать слова с изученными буквами.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении

Сравнивать пары слов (односложные и двусложные);называть слова и повторять эхом последний слог.

25

13.10.

Использование слов

он, она, оно. Урок исследование, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Письмо заглавной буквы О».

Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь: Соотносить слова «он», «она», «оно» с предметами и рисунками; дополнять слоги до слов; работать с буквенной схемой слова с пропущенными буквами; сравнивать звучание подчёркнутых слогов; читать чистоговорку

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств

Разграничивать слова в функциональном и смысловом значении, ставить вопросы

26

14.10.

Закрепление изученных звуков и букв. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо заглавной буквы Э.

Знать: Знать, что слова могут не только называть, но и указывать

Уметь: Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Читать слова, записанные нестандартным способом сравнивать звучание подчёркнутых слогов.

27

17.10.

Звуки [р], [р^']. Буквы Р, р. Урок-сказка, интегрированный с уроком русск яз по теме: Письмо строчной буквы р

Знать: Букву Р, обозначающую твердость и мягкость согласных

Уметь: Проводить звуковой анализ слов

Различать на слух звуки [р, р^,, л, л^,] и обозначать их буквами

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Сравнивать диалоги и читать их по-разному; находить схожие по звучанию слоги и слова; выделять рифмующиеся слова в стихотворении; перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот.

28

19.10.

Звуки [л], [л^']. Буквы Л, л. Урок наблюдение, интегрированный с уроком русск яз по теме: Письмо строчной буквы л.

Знать: Букву Л, обозначающую твердость и мягкость согласных.

Уметь: Составлять рассказ по заданной теме.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

29

20.10.

Закрепление изученных звуков и букв. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: «Письмо заглавной буквы Р».

Знать: Изученные буквы и соответствующие им звуки.

Уметь: Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.

Анализировать звуковой и буквенный составы слов.

30

21.10.

Закрепление изученных звуков и букв. Урок путешествие, интегрированный с уроком русск. яз. по теме: Письмо заглавной буквы Л.

Знать: Что такое палиндромы, ребусы.

Уметь: Отвечать на вопросы по тексту; читать стихотворение, работать с буквенными схемами.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы. Наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

31

24.10.

Звук [ы]. Буква ы. Урок игра, интегрированный с уроком русского языка по теме: Письмо строчной буквы ы

Знать: Букву «ы» , звук ы, как показатель твёрдости согласного звука.

Уметь: Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один — много». Отвечать на вопросы в тексте.

32

26.10.

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

Урок-сказка, интегрированный с уроком русск яз по теме: Письмо строчной буквы и.

Знать: Гласный звук И, буквы, которыми он обозначается: И, и; две работы буквы И.

Уметь: Читатьслова с мягкими согласными звуками.

Выявлять

.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Классифицировать предметы по признаку их использования

33

27.10.

Закрепление изученных звуков и букв

Знать: Как обозначается мягкость согласного на письме.

Уметь: Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина). Читать слоги и слова; называть слоги с мягкими согласными звуками.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. речи.

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.

Сравнивать в стихотворении рифмующиеся слова. Работать с буквенными схемами с пропущенными буквами, читать зашифрованные слова.

34

28.10.

Слова с противоположным значением С. 43

Знать: Названия животных, слова-антонимы (без термина).

Уметь: Читать слова с изученными буквами; сравнивать названия животных; называть слово в единственном числе; подбирать слова с противоположным значением; определять главные строки стихотворения.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме. Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

35

07.11.

Звук [й^']. Буквы Й, й

С. 44

Знать: Буквы Й, й обозначают звонкий мягкий согласный звук.

Уметь: Определять на слух наличие в словах звука [й']. Правильно произносить и читать слова со звуком [й'] и буквой й.

Воспитывать аккуратность, бережное отношение к своим вещам, школьному имуществу.

Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

36

09.11.

Закрепление изученных звуков и букв С. 45

Знать: Алфавит, гласные и согласные звуки, буквы, их обозначающие; деление слов на слоги, различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.

Уметь: Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Осуществлять синтез как составление целого из частей: продолжать идополнять слова, учитывая особенности их написания.

37

10.11.

Звуки [б], [б^']. Буквы Б, б

С. 48

Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных; о переносном значении слов.

Правило написания имен собственных. Составлять слово из первых букв названий предметов. Уметь различать на слух парные звонкие и глухие согласные и обозначать их буквами. называть парные согласные звуки [п]-[б] и [п']-[б']; находить в тексте похожие слова; дополнять слоги до слов.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Объяснять выбор написания парных согласных.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

38

11.11.

Звуки [п], [п^']. Буквы П, п

С. 49

Знать: Буквы П, п обозначают глухие согласные звуки [п], [п']

Уметь: Владеть плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения, произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Воспринимать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.

Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению. Объяснять значение одинаковых по написанию слов;

39

14.11.

Закрепление изученных звуков и букв.

С. 50

Знать: Алфавит; звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.

Уметь: Уметь читать слоги и слова с изученными буквами; находить в тексте слово с буквой «п»; читать вопросительные предложения; объяснять значение слова «барашки».

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; овладевать речевым этикетом.

Выделять существенную информацию из читаемых текстов. Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить. Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).

40

16.11.

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] – [п], [б^'] – [п^'] С. 51

Знать: Признаки «опасных» мест для парных по звонкости – глухости согласных.

Уметь: Сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] — [б'] и [п] — [п'] и парные звуки по звонкости-глухости [б] — [п], [б']-[п']

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач.

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

41

17.11.

Звуки [в], [в^']. Буквы В, в

С. 52

Знать: Буквы В, в обозначают звонкие согласные звуки [в], [в¹].

Уметь: Читать слова с переносом на другую строку. Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; разыгрывать диалог; находить слово в слове.

42

18.11.

Звуки [ф], [ф^']. Буквы Ф, ф

С. 53

Знать: Буквы Ф, ф обозначают глухие согласные звуки [ф], [ф'].Уметь: Правильно называть изученные буквы. Образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре).

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию. Воспитывать гордость за свою фамилию, которая досталась от предков.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

43

21.11

Закрепление изученных звуков и букв

С. 54, 56–57

Знать: Происхождение своей фамилии.

Уметь: Читать слоги и слова с изученными буквами; определять сколько предложений в стихотворении; отвечать на вопросы; читать анаграммы.

Производить вуко-буквенный разбор слова.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка.

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.

Читать мужские имена и образовывать от них женские фамилии; объяснять разные значения слова «волан»;

44

23.11.

Закрепление изученных звуков и букв

С. 55

Знать: Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги.

Уметь: Правильно употреблять слова «он», «она»;сравнивать предложения; разыгрывать диалог; читать первые слоги слов; составлять из слогов слова; составлять предложения; решать ребусы; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, пересказывать текст.

Определять прямое и переносное значение слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина).

45

24.11.

Звуки [г], [г^']. Буквы Г, г

С. 58

Знать: Буквы Г, г обозначают звонкие согласные звуки [г], [г'].

Уметь: Читать стихотворение по ролям.Уметь читать слова с изученными буквами; отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её.

Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

46

25.11.

Звуки [к], [к^']. Буквы К, к

С. 59

Знать: Буквы К, к обозначают глухие согласные звуки [к], [к']; что приставка «аква» обозначает «вода».

Уметь: Читать слова со стечением согласных звуков.

Уметь находить в словах общую часть; объяснять значение слов; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами; добавлять одну букву, чтобы получить новое слово.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

47

28.11.

Закрепление изученных звуков и букв

С. 60

Знать: Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Уметь: Подбирать слова, противоположные по значению; сравнивать слова типа «рыба» – «рыбка», объяснять значение данных слов; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст.

Соотносить слово и его звуковую схему;

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена). Подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам.

48

30.11.

Закрепление изученных звуков и букв С. 61

Знать: Согласные парные звуки; произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Уметь: Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме. Уметь читать слоги, слова с изученными буквами; задавать вопросы к прочитанному тексту, используя выделенные слова; называть сказки; разыгрывать сценки из сказок.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах. Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.

Сравнивать слова с парными по звонкости-глухости согласными на конце (луг – лук, маг-мак).

49

01.12

Звуки [д], [д^']. Буквы Д, д

С. 62

Знать: Буквы Д, д обозначают звонкие согласные звуки [д], [д'].

Уметь: Находить в словах общую часть; называть слова, отвечающие на вопрос «какой?»; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; быстро и четко проговаривать скороговорки со звуками [д], [д'].

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе.

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д']. Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов. Находитьв словах общую часть.

50

02.12.

Звуки [т], [т^']. Буквы Т, т

С. 63

Знать: Буквы Т, т обозначают глухие согласные звуки [т], [т'].

Уметь: Озаглавливать текст; отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Находить информацию по заданию в букваре, вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач. Объяснять значение слова «команда»;объяснять, что обозначают буквы-значки в дорожных указателях; пользоваться справочной литературой.

Обобщать слова по тематическому признаку. Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

51

05.12.

Закрепление изученных звуков и букв С. 64, 74–75

Знать: Согласные парные звуки; обозначение мягкости согласных на письме

Уметь: Читатьтекст с изученными буквами; читать по ролям; составлять 1-4 предложения

.

Уметь дорожить отношениями с другом, окружающими. Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

52

06.12.

Большая буква в географических названиях

С. 65

Знать: Географические названия пишутся с большой буквы. Знать парные согласные звуки.

Уметь: Сравнивать и составлять звуковые схемы слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце (код – кот, род – рот);называть изученные парные согласные звуки; называть города России; выполнять правила игры в города.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.

Уметь узнавать географические названия среди других слов. Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

53

07.12.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж

С. 66

Знать: Буквы Ж, ж обозначают всегда твердый звонкий согласный звук.

Уметь: Находить трехсложные слова; составлять предложения; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; отвечать на вопросы «Кто это?», «Что это?»;составлять предложения с многозначными словами «журавль», «зебра», «бык»; читать тексты и пересказывать их.

Выделять нравственную сторону жизненных явлений и поступков. Воспитывать доброе отношение ко всему живому, что нас окружает.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела». Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и«что?».

54

08.12.

Звук [ш]. Буквы Ш, ш

С. 67

Знать: Буквы Ш, ш обозначают всегда твердый глухой согласный звук.

Уметь: Производить звуко- буквенный разбор слов; называть слова, которые отвечают на вопросы «Что делает?», «Что делают?»; быстро и четко читать скороговорки; читать вопросительные предложения.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки. Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов. Находить рифмы в стихотворении.

Читать зашифрованные слова без гласных. Называть схожие по звучанию слова.

55

09.12.

Сочетания букв жи–ши С. 68

Знать: Написание сочетаний букв жи и ши.

Уметь: Называть нарисованные предметы; выделять в слове мягкие и твердые согласные звуки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту;

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.

Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками. Сравнивать произношение слов (содержащих жи-ши) с их написанием. Объяснять значение букв на дорожных знаках.

56

13.12.

Закрепление изученных звуков и букв С. 69

Знать: Написание сочетаний букв жи и ши.

Уметь: Читать текст с изученными буквами; сравнивать произношение слов, которые отличаются одной буквой (мажут – машут);задавать к словам вопросы «кто?» и «что?»; составлять предложения с многозначными словами «мышка», «кошки»; называть героев сказок.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах. Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная — авторская, русская — зарубежная.

57

14.12.

Звуки [з], [з^']. Буквы З, з

С. 70

Знать: Буквы 3, з обозначают звонкие согласные звуки [з], [з']; что часть слова «зоо» в переводе означает «животные»; знать разные названия одного и того же животного (крокодил – аллигатор, бегемот – гиппопотам).

Уметь: Называть сказки; находить в словах общую часть; объяснять значение выделенных слов; работать с буквенными схемами слов с пропущенными буквами, отгадывать загадки.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Подбирать синонимы к названиям предметов. Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия. Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.

58

15.12.

Звуки [с], [с^']. Буквы С, с

С. 71

Знать: Буквы С, с обозначают глухие согласные звуки [с], [С].

Уметь: Читать текст с изученными буквами; озаглавливать текст; производить звукобуквенный разбор слова.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Составлять предложения на тему «Каким видом спорта я занимаюсь». Объяснять использование букв в спортивной символике. Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов). Самостоятельно озаглавливать текст.

59

16.12.

Закрепление изученных звуков и букв С. 72

Знать: Многозначные слова, слова – синонимы, слова – антонимы.

Уметь: Работать с текстом, отвечать на вопросы.

Производить звуко-буквенный разбор слов.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи

. Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями. Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Объяснять значение слов «разбили сад»; Сравнивать значение слов «горожане» и «жители села»;составлять предложения с многозначными словами «груша», «киви», «яблочко»;соотносить слово и его звуковую схему.

60

20.12.

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др. С. 73

Знать: Структуру родной речи.

Уметь: Сравнивать произношение слов, написание которых отличается одной буквой (роза – роса); объяснять значение слов «в», «на», за», «над», «под»; составлять предложения с предлогами «в», «на», «за», «над», под»;находить в тексте предлоги; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах. Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами). Выражать своё отношение к поступкам героя рассказа. Составлять предложения со словами «в», «на», «за», «над», «под».

61

21.12.

Сочетания звуков [й^'э], [й^'о]. Буквы Е, е и Ё, ё

С. 76

Знать: Буква е в начале слова обозначает два звука - [й'э], буква ё в начале слова также обозначает два звука - [й'о].

Уметь: Составлять предложения с многозначными словами «ёж», «ёршик»; задавать к словам вопросы «кто?», «что?»;объяснять значение слов «съёжился» и «ершистый»;читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению

Осознавать язык, как основное средство мышления и общения людей. Определять(в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в букваре.

Выявлять общий признак у изображённых предметов. Объяснять значение слов и причину переноса названия одного предмета на другой. Читать и сравнивать слова, содержащие буквы еи ёв начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

62

22.12.

Буквы е, ё — показатели мягкости предшествующих согласных звуков С. 77

Знать: Буквы еи ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква е обозначает гласный звук [э], буква ё- звук [о].

Уметь: Читать слоги с буквами «е», «ё»; выбирать слова, которые соответствуют данным звуковым схемам; называть детёнышей животных; решать ребусы.

этих слов.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы

Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию). Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике. Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями

63

23.12

Диалог. Речевой этикет

С. 80

Знать: Термин «диалог».

Уметь: Восстанавливать диалог; читать по ролям; разыгрывать сценки с диалогом; подбирать слова, отвечающие на вопросы «какие?», «какое?»; вспоминать и говорить друг другу вежливые слова.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом. Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов.

64

10.01.

Закрепление изученных звуков и букв С. 81

Знать: Что такое диалог, речевой этикет. Знать произведения о природе.

Уметь: Определять на слух наличие в словах звука [й']. Различать две функции букв е, ё в словах. Отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находитьв тексте слова с противоположным значением; озаглавливать текст; называть предметы родовым словом (снегирь – птица, снегурочка – игрушка);выделять общую часть в словах

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст. Подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.

65

11.01.

Сочетание звуков [й^'у]. Буквы Ю, ю

С. 82

Знать: Буква ю в начале слова обозначает два звука -[й'у].

Уметь: Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Уметь составить звуковую схему слова «юла»;определять жанр произведения; составлять предложения с многозначным словом.

Воспитывать уважение к труду, целеустремлённость и настойчивость в работе. слов.

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему. Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.

66

12.01.

Сочетание звуков [й^'а]. Буквы Я, я

С. 83

Знать: Буква я в начале слова обозначает два звука – [ й'а].

Уметь: Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа. Выразительно читать рассказ по ролям. Уметь разыгрывать стихотворение-диалог по ролям; читать восклицательные и вопросительные предложения; читать текст с изученными буквами, составлять звуко-буквенные схемы слов; выразительно читать стихотворные произведения.

Развивать эстетические чувства на основе выбора языковых средств при общении.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Сравнивать слово «яма» с его звуковой схемой.

67

13.01.

Устное народное творчество

С. 84

Знать: Названия русских народных сказок.

Иметь представление об устном народном творчестве; о жанре «песня».

Уметь: Определять жанр произведения; пересказывать русские народные сказки

Выявлять в

. Рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам

. Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.Определять жанр произведения; работать со справочной литературой

68

17.01.

Закрепление изученных звуков и букв

С. 85

Знать: Что буквы я и ю – показатели мягкости предшествующих согласных звуков; буква я обозначает гласный звук [а], буква ю – звук [у].

Уметь: Сравнивать слова по произношению (мал – мял, лук – люк);составлять звуковую схему слова; читать восклицательные предложения; находить в тексте слова с разными значениями («пятачки»); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Воспитывать гуманное отношение к природе.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.

Определять в словах наличие звука [й'], его место в слове и обозначение на письме.

69

18.01.

Буква ь. Мягкий знак — показатель мягкости предшествующего согласного звука С. 86

Знать: Что мягкий знак – показатель мягкости предшествующих согласных звуков; согласные и гласные буквы и звуки.

Уметь: Читать слова с буквой ь; сравнивать слова по произношению (галка – галька, хор— хорь); выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; разгадывать анаграммы.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком».

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

70

19.01.

Закрепление изученных звуков и букв

С. 87

Знать: Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение.

Уметь: Читать слова с мягким знаком в середине слова и на конце; соотносить слово и его звуковую схему; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; решать ребусы; делить слова на группы.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Группировать слова по тематическому принципу. Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

71

20.01.

Разделительный мягкий знак ь

С. 88

Знать: Какую роль выполняет разделительный мягкий знак.

Уметь: Читать слова с разделительным мягким знаком; выбирать слова со звуком [й¹];сравнивать по произношению слова типа «полю» и «полью»;читать текст с изученными буквами; создавать стихотворения-путаницы.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й(разные случаи). Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

72

24.01.

Две роли мягкого знака в русском языке

С. 89

Знать: Две роли мягкого знака в русском языке. Уметь: Заучивать стихи (по желанию).Уметь читать текст с изученными буквами; продолжать сказку; называть героев сказки; определять, какую роль выполняет мягкий знак в данном слове; выразительно читать стихотворения.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком — показателем мягкости.

73

25.01.

Буква ъ. Разделительный твердый знак

С. 90

Знать: Роль разделительного твердого знака в русском языке; что буквы е, ё, я, ю после твердого знака обозначают по два звука. Уметь: Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Уметь читать лова с разделительным твердым знаком; Сравнивать написание и произношение слов (сел – съел); Разыгрывать сценку по теме стихотворения.

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком.

Составлять звуковые схемы слов с разделительным твердым знаком.

74

26.01.

Закрепление изученных звуков и букв

С. 91

Знать: Алфавит.

Уметь: Читать слова с разделительным твердым знаком; подбирать подходящие слова к рисункам; объяснять значение слов; соотносить слово и его звуковую схему.

Формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи.

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре). Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й'], но нет буквы й (все случаи). Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.

75

27.01.

Звуки [х], [х^']. Буквы Х, х .С. 92

Знать: Буквы X, х обозначают глухие согласные звуки [х], [х'].

Уметь: Выразительно читать текст по ролям. Уметь читать и сравнивать пары слов; подбирать рифмы к словам; читать текст по ролям; производить звуко-буквенный разбор слов.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Находить сходство и различие в представленных в парах слов. Подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов. Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

76

31.01.

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

Знать: Непарный твердый согласный Ц.

Уметь: Различать на слух звук [ц] и обозначать его буквами Ц, ц.

Формировать внимание к мелодичности народной звучащей речи.

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание. Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы. Вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.

77

01.02.

Закрепление изученных звуков и букв С. 94

Знать: Непарные согласные буквы.

Уметь: Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы. Различать понятия «цветы» и «цвета».

78

02.02.

Веселые путаницы

С. 95

Знать: Что такое рифма.

Уметь: Уметь находить рифмующиеся слова; подбирать к ним другие рифмы; придумывать свой вариант веселой путаницы; читать зашифрованные слова без гласных.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Придумывать различные варианты путаницы.

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц. Обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц. Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих, гласные звуки.

79

03.02.

Звук [ч^']. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

Знать: Буквы Ч, ч обозначают глухой всегда мягкий согласный звук.

Уметь: Сравнивать слово «чудо» с его звуковой схемой; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; разыгрывать сценку по тексту; составлять предложения со словами, используя их в прямом и переносном смысле.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Научиться определять время по часам – это поможет быть более точными, правильно своё время, выполнять режим дня.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре). Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч. Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

80

07.02.

Звук [ш^']. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щуС. 97

Знать: Буквы Щ, щ обозначают глухой всегда мягкий согласный звук; написание сочетаний букв ча, ща, чу, шу.

Уметь: Сравнивать слово «лещ» с его звуковой схемой; читать и писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; вспоминать считалочки; пересказывать текст.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.

Вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение. Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ. Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

81

08.02.

Шипящие согласные звуки

С. 98

Знать: Шипящие согласные звуки.

Уметь: Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать. Уметь читать стихотворение по ролям; находить в словах текста буквы ж, ш, ч, щ, обозначающие шипящие звуки; находить в группе слов «лишнее»; читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк, чн.

Формировать положительную мотивацию и познавательный интерес к изучению данной темы.

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

82

09.02.

Закрепление изученных звуков и букв. 99

Знать: Шипящие согласные звуки.

Уметь: Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту;читать по ролям.

.

Высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…»

Определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация

83

10.02.

Алфавит

С. 100

Знать: Алфавит.

Уметь: Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.

Объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука». Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите. Сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.

84

13.02.

Необычные азбуки

С. 101

Знать: Алфавит.

Уметь: Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов.

Формировать понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук. Сравнивать буквари разных эпох.

85

14.02.

Из истории букварей

С. 102–103

Знать: Историю древних букварей. Уметь: Читать стихотворные произведения; отвечать на вопросы по тексту; составлять звуковые схемы слов; читать стихотворения наизусть.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря. Работать со справочной литературой.

86

15.02.

Проекты по теме «Алфавит».

Знать: Произведения для детей разных жанров.

Уметь: Читать и инсценировать сказки. Уметь читать текст; отвечать на вопросы по тексту.

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей).

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

87

16.02.

В.Бианки «Лис и мышонок». Н.Сладков «Кто как спит».

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров. Описывать случаи своего общения с животными.

88

17.02

Н.Сладков «Волк и сова». «Заяц и черепаха» по Е.Чарушину.

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

89

28.02

«Лисята» по Е.Чарушину. «Заяц-беляк» по И.Соколову-Микитову.

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

90

01.03

Е.Чарушин «Ёж». «Медвежонок»

по Г. Снегирёву.

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

91

02.03.

«Сказки в сказке». Загадки.

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

92

03.03.

Закрепление изученных звуков и букв.

Знать: Произведения для детей научно-познавательного жанра.

Уметь: Читать тексты; отвечать на вопросы по тексту, пересказывать текст, работать со справочной литературой.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях. Расширить знания детей о повадках лесных жителей и их образе жизни. Воспитывать гуманное отношение к природе.

Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров.

Описывать случаи своего общения с животными.

Литературное чтение -40ч

п\п

Дата

Тема

Планируемые результаты

План.

Факт.

Предметные

Метапредметные

Личностные

СТРАНА ВООБРАЗИЛИЯ (16 Ч)

93

14.03.

Знакомство с учебником

С. 2—5

Знать информационное пространство учебника, его компоненты, их взаимосвязи. Уметь работать со словарём.

Использовать речевые средства для решения различных коммуникативных и познавательных задач.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

94

15.03.

Игра с буквами С. 6—7

Знать произведения устного народного творчества, уметь воспринимать на слух художественное произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Читать вслух с интонационным выделением знаков препинания.

Использовать различные способы поиска, обработки, анализа и интерпретации информации в соответствии с учебной задачей; пользоваться словарями и справочной литературой для школьников; развивать ассоциативное мышление.

Соотносить новую информацию с прошлым опытом общения с книгой.

Определять свою эмоциональную реакцию на произведение, воспринятое на слух, находить в самостоятельно прочитанном тексте фрагменты, подтверждающие собственную эмоциональную оценку персонажа.

95

16.03.

С. Михалков «Азбука» С. 8—9

Знать алфавит, правильное название букв, уметь выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки, понимать эмоционально – смысловое значение. Читать про себя, выделять в тексте нужные фрагменты. Объяснять смысл названия произведения. Находить рифмующиеся слова, прохлопывать Ритм стихотворения. Заучивать наизусть.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, оценивать высказывания по поводу художественного произведения..

Находить в тексте доказательства отдельных мыслей и чувств автора.

Привлекать читательский и жизненный опыт для сопоставления с прочитанным

96

17.03.

Фантастические существа С. 10—11

Знать когда надо делать паузы при чтении: короткие и длинные, уметь работать со словарём. Читать стихотворения. Выявлять эмоционально- смысловое значение строф; анализировать звуковой образ слова; обосновывать свою позицию. Выдерживать паузу в конце и внутри стихотворной строки.

. Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека

Рисовать героев произведений.

Фантазировать, описывая внешний вид фантастических существ.

97

21.03

К. Чуковский «Храбрецы»

Знать что такое стихотворный ритм, рифма. О связи интонации и смысла речи, уметь читать стихотворения.

Выдерживать паузу при чтении.

«Храбрецы». Оценивать свои эмоциональные реакции.

Конструировать монологическое высказывание.

Включать новые слова в собственную речь.

Актуализировать читательский опыт.

Выявлять эмоционально – оценочный смысл слова в контексте произведения

98

22.03.

В. Левин «Маленькая песенка о большом дожде» С. 12—14

Знать что такое стихотворный ритм (хорей), рифма. Многозначные слова

Уметь выдерживать паузу при чтении; работать со словарём; включать новые слова в собственную речь; объяснять многозначные слова.

Осознать значимость чтения для своего развития и успешности обучения, полюбить чтение художественных произведений.

Сравнивать свой ответ с ответами одноклассников.

Включать новые слова в собственную речь.

Развивать чувство ритма. Закреплять коммуникативные навыки. Формировать интерес к информационному поиску.

99

23.03.

Стихотворный ритм (хорей)

(Дж. Родари «Лежебока») С. 15—17

В. Лифшиц «Тимоша»С. 18—19

Знать что такое стихотворный ритм (ямб), рифма, о связи интонации и смысла речи.

Фразеологические обороты. Уметь анализировать ритм стихотворения; объяснять название произведения и его смысловое значение; фиксировать в письменной речи результаты собственного творчества

Развивать интерес к отношению людей друг к другу и способам его выражения.

Конструировать монологические высказывания; анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения.

100

24.03.

Стихотворный ритм (ямб) «Купите лук»

С. 20—23

Знать ритмичность стихотворной речи. Уметь фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества

Развивать навык общения.

Актуализировать игровой опыт.

Прививать интерес к чтению художественных произведений.

Актуализировать игровой опыт.

Развивать творческое воображение

101

04.04.

И. Токмакова «Пряничные человечки» С. 24—25

Знать ритмичность

стихотворной речи.

Произведения современной отечественной литературы.

Уметь выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

Читать наизусть художественные произведения разных жанров.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел.

Конструировать монологические высказывания; анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

102

05.04.

Освоение рифмы. К. Чуковский «Тараканище»М. Карем «На меня ползет козявка» С. 25—29

Знать ритмичность

стихотворной речи.

Уметь выделять рифмующиеся слова; фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества; анализировать характеры и поступки героев разных произведений

.

Определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; передавать в устной речи собственный вымысел. Фиксировать в письменной форме результаты собственного творчества.

Конструировать монологические высказывания; анализировать интонацию при чтении и её смысловое наполнение.

Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения

103

06.04.

Освоение рифмы.

К. Чуковский «Скрюченная песенка» С. 30—31

Знать особенности построения считалок.

Эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Фиксировать в письменной речи результат творческой деятельности.

Сочинять песенки, истории, загадки по образцу.

104

07.04.

Считалки

С. 32—35

Знать эмоционально – смысловое содержание слова в литературном тексте.

Помещать себя в воображаемую ситуацию

Включать новые слова в речь, находить в тексте фрагменты, иллюстрирующие высказанную мысль

105

11.04.

Чудесные приключения

Ю. Тувим «Чудеса»

Б. Заходер «На Горизонтских островах» С. 40—43

Знать произведения современной отечественной литературы.

Сравнивать героев разных произведений.

Формировать внимание к переживаниям героя произведения и способам его выражения.

Передавать при чтении эмоциональное состояние героя. Читать наизусть произведения разных жанров. Выделятьриф-мующиеся слова; определять свои эмоциональные впечатления от прослушанного литературного произведения и передавать их в процессе собственного чтения; анализировать характеры и поступки героев разных произведений.

106

12.04.

Неживое становится живым

О. Мандельштам «Телефон»

С. 44—46

Ю. Тувим «Пляска» С. 46—47

Знать жанр устного народного творчества «загадки».

Выделять признаки конкретного предмета.

Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Загадки, считалки, скороговорки»: подбирать загадки, считалки , скороговорки на заданную тему, готовить книжку – самоделку, участвовать в коллективной подготовке стенда – выставки, принимать участие в конкурсе (викторине)

Отгадывать русские народные загадки. Описывать объект в устной речи. Наблюдать. Выделять признаки конкретного предмета.

107

13.04.

Загадки С. 48—51

Знать способы передачи звуковых впечатлений в лирическом произведении.

Формировать внимание к звучащему миру.

Соотносить звуковые и зрительные впечатления.

Анализировать эмоциональную окраску произведения; создавать рассказ по картинкам; анализировать звучащий мир.

108

14.04.

Звучащий мир в поэзии В. Лунин «Жук»Н. Матвеева «Груши»