Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7»
г. Назарово Красноярского края
Утверждаю:приказ № _____ от __________ Согласовано:
Директор школы: Зам. директора по УВР
/Мартус О.В. /____________ /Слепцова О.А. / ___________
«_______» августа 2015г. «_______» августа 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Театр»
Ф.И.О. учителя-разработчика: Алексеева Надежда Петровна
Стаж работы: 24 года
Квалификационная категория: высшая
Класс: 4 «Б»
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Программа внеурочной деятельности общекультурного направления «Театр» для 4 класса составлена на основании нормативных документов: ООП НОО МБОУ «СОШ №7», программы по формированию УУД, на основе авторской программы курса для младших школьников И. А. Генераловой «Театр», положения о программе ВУД.
Характеристика программы.
Ценностными ориентирами программы является идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребенка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.
Отличительными особенностями и новизной программы является:
деятельностный подход к воспитанию и развитию ребенка средствами театра, где школьник выступает в роли то актёра, то музыканта, то художника, на практике узнаёт о том, что актёр – это одновременно и творец, и материал, и инструмент;
принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);
принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.
Срок освоения программы.
На изучение курса «Театр» отводится 34 часа, по 1 занятию в неделю.
Виды деятельности обучающихся.
В рамках программы обеспечено сочетание различных видов познавательной деятельности, где востребованы любые способности и интересы ребёнка к тому или иному виду деятельности:
Беседы о театре (проводятся в соответствии с планом занятия и ставят своей задачей формирование интереса к мировой художественной культуре и дают первичные сведения о ней).
Речевая и двигательная разминка (развитие координации движений, пластики, сценической речи; умение двигаться по сцене, использовать мимику и жесты для наполнения образа деталями, позволяющими раскрыть характер).
Этюды (небольшие пантомимические зарисовки, способствующие раскрытию и развитию творческого потенциала каждого артиста; позволяющие детям раскрепоститься, снять физический и психический зажим).
Изготовление бутафории, декораций (учит творчески, с воображением и фантазией относиться к любой работе; использовать подручные материалы, знакомит с особенностями оформления спектаклей).
Работа над спектаклем (учит актёрскому взаимодействию и применению всех полученных навыков).
Формы и методы проведения занятий.
Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев классных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству(см. приложения 1-6).
Творческая работа предусматривает и поиск необходимой информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ, встречи с представителями различных профессий, родителями, интересными и значимыми взрослыми.
театральная игра
беседа
иллюстрирование
изучение основ сценического мастерства
мастерская образа
мастерская костюма, декораций
инсценирование прочитанного произведения
постановка спектакля
посещение спектакля
работа в малых группах
актёрский тренинг
экскурсия
Места проведения занятий: учебный кабинет, актовый зал, библиотека, коридор школы. На занятиях курса использую групповую и индивидуальную оргформы. Занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мезансцены.
На занятиях курса используются активные методы обучения: ролевые игры, анализ ситуаций взаимодействия, решение проблемных ситуаций. Включаются упражнения на развитие внимания, памяти, воображения, мышления, речи, импровизация. Эти методы способствуют развитию такой личности, которая в современных условиях, владея определенным запасом знаний, могла ориентироваться в конкретной речевой ситуации, строить высказывания со своим замыслом и коммуникативным намерением.
Формы и способы представления результатов:выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в конкурсах чтецов, инсценирование военной песни, в родительских собраниях, классных часах, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьес для свободного просмотра.
Цели (планируемые результаты) реализации программы.
Коммуникативные Конструктивное разрешение конфликтов
Чтение и работа с текстом
ИКТ-компетентность
ОУУН
Учебное сотрудничество
Логические
Постановка и решение проблем
Раздел «Театр»
Основы актёрскогомастерст Раздел
Просмотр спектаклей
Наш театр
Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург. Театральные жанры.
Язык жестов. Дикция. Упражнения для развития хорошей дикции. Интонация. Темп речи. Рифма. Ритм. Считалка. Скороговорка. Искусство декламации. Импровизация. Диалог. Монолог.
Просмотр спектаклей в театрах города. Беседа после просмотра спектакля.
Работа над спектаклем по басням И.А. Крылова. Работа над спектаклем по сказкам А.С. Пушкина.
34
1. Наличие учебного и познавательного мотива, желание продолжать учебу. Ориентируется на содержательные моменты школьной жизни, принимает образец «хорошего ученика».
2.Демонстрирует основные этикетные нормы общения и поведения с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.
3.Правильно и адекватно выражает свои мысли и чувства (владеет монологической и диалогической речью в соответствии).
4.Демонстрирует осознанное самостоятельное социальное действие в школе, и за ее пределами. Делает выбор на основе морали. Несет ответственность за свои поступки.
5. Создает собственные творческие замыслы.
Самостоятельно определяет способы реализации творческих замыслов. Вносит изменения в план или создает алгоритм деятельности для выполнения собственного творческого замысла.
6. Самостоятельно организовывает свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Бережно относится к школьному имуществу,
личным вещам.
7.Управляет своими чувствами, адекватно реагирует на эмоции учителя и детей, оценку поступка окружающих. Проявляет эмпатию, сочувствие (владеет способами разрешения конфликтов: выявляет проблему, находит альтернативный способ ее разрешения, принимает и реализует решение, соотносит поступки и события с принятыми нравственными принципами и моральными нормами).
7.Осознает
значимостьзанятий
для личностного
развития;
8. Понимает
значение театра в культурной жизни общества.
9.Осмысливает свои чувства и выражает их при помощи средств театрального
искусства
10.Осознает свою сопричастность к театральному миру.
11. Адекватно оценивает причины успеха и неуспеха, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием, 12.Развивает чувство уверенности в собственных силах и способностях.
1.Определяет и формулирует цель театральной постановки с помощью учителя.
2.Проговаривает последовательность действий на репетиционных занятиях, во время постановки спектакля.
3.Высказывает свое предположение на основе работы со сценарием
4.Работает по предложенному плану.
5.Осваивает технологии проблемного диалога на этапе анализа театральных постановок, разработки сценария, постановки мизансцен.
6.Совместно с учителем дает эмоциональную оценку деятельности юных актеров в соответствии ролью
1.Проявляет инициативу при распределении ролей.Принимает выделенную роль на себя.Предвидит последствия коллективных решений.
2.Действует в соответствии с выбранной рольюдля совместного решения учебной задачи. Соблюдает план деятельности.
3. Задает вопросы членам группы или пары (ставит вопросы для инициативного сотрудничества при выполнении задания).
4.Продолжает тему учебного диалога.
5. Объясняет, аргументирует свою точку зрения, оценивает события устно в виде связноготекста - рассуждения из 4-7 предложений, привести 1-2 примера, 1-2 факта, доказательства, дополнительные сведения.
6.Осуществляет взаимоконтроль при выполнении заданий (оценка правильности выбора действий группы и полученного продукта с позиции соответствия критериям).
1.Составляет целое из частей, различает целое и часть, самостоятельно достраивает и восполняет недостающие компоненты.
2. Строит логические цепи рассуждений (умозаключения, предположения, подведение под понятие, вывод).
3. Работает с
текстом сценария,
анализирует
образы персонажей
на основе фактов и
нравственных понятий.
4. Находит
необходимую информацию,
пользуясь
энциклопедии
ями и
средствами
интернета
5. Владеет разными
видами смыслового
чтения
6. Находит закономерности зависимости, взаимосвязи предметов, объектов.
7. Делает самостоятельные развернутые выводы
1.Определяет с помощью наводящих вопросов учителя границы знания-незнания (ситуации разрыва, постановка проблемы-задачи).
2. Выдвигает самостоятельно идеи (предположения) для разрешения проблемы.
1.Высказывает свою точку зрения в процессе выполнение коллективной задачи,на факты, события, поступки окружающих, соблюдая правила речевого этикета.
2.Признает возможность существования различных точек зрения. Выделяет разницу в точках зрения. Договаривается с людьми иных позиций. Критично относится к своему мнению.Выстраивает межличностные отношения в разных социальных ситуациях
3.Работает в паре и
группе в разных
ролях
1.Отбирает необходимые источники информации (энциклопедия, Интернет, справочник) для ответа на вопросы и выполнения заданий самостоятельно.
Находит заданную информацию в энциклопедии, Интернете самостоятельно. При ответе и выполнении заданий использует материалы из 2-3-х источников.
2.Находит недостающие данные, пробелы в разных источниках информации для решения учебной задачи.
3.Представляет информацию в указанных видах.
4. Слушает и восприни
мает
мнение других,
участвует в диалоге
5.Создает рассказ в устной форме по материалам проекта из 5-6 повествовательных предложений, включая рассуждение, аргументацию.
6.Владеет навыками
сценической речи и
применяет их внепосредственном
общении.
1.Пользуется основными функциями стандартного текстового редактора, следует основным правилам оформления текста.
Ищет информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составляет список используемых информационных источников.
2.Создает текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактирует, оформляет и сохраняет их.
Система оценки планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью учащегося в процессе занятий;
промежуточный – праздники, соревнования, конкурсы, проводимые в школе;
итоговый – открытые занятия, спектакли.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются промежуточными этапами контролязаразвитием каждого ребенка, раскрытием его творческих и духовных устремлений.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают возможность текущего контроля.
Итоговым результатом занятий за год, позволяющим контролировать развитие способностей каждого ребенка, является спектакль или театральное представление.
В целях контроля УУД обучающихся использую следующие формы: творческая работа в группах, чтение наизусть отрывка произведения, викторины и др.
Пример вопросов викторины по теме«Театральныепрофессии»
А1. Специалист, которыйставит спектакль, называется
суфлер;
2) костюмер;
3) постановщик;
А2. Художник, оформляющий сцену,съемочную площадку – это..
актер;
декоратор;
гримёр;
А3. Кто во время представленияподсказывает слова роли актерам?
суфлер;
кукловод;
3) режиссер;
А4. Артист, управляющийкуклами из-за ширмы, - это…
костюмер;
осветитель;
кукловод;
А5. Творческий работник, художественныйорганизатор, руководительтеатральной постановки – это…
актер;
режиссер;
3) гримёр;
В 1. Вставьте пропущенное слово:
…………исполняет роли в театральныхпредставлениях.
В 2. Докончитепредложение:
Осветитель – специалист, ответственный за ……………………………………….
С 1. Докончитепредложение:
Над внешним видомактера в театреработают:………………………………………
Лист достижений учащихся в процессе реализации программы ВУД
Критерии оценки
С
П
И
С
П
И
С
П
И
С
П
И
С
П
И
С
П
И
Владеют психическими процессами
Память.
Воображение.
Внимание
Анализ сказки
Определяет из скольких действий состоит сказка
Выделяет главное в сказки
Анализирует героев и их поступки.
Умеют подбирать сценические костюмы.
Умеет.
Умеет, но не полностью
Не умеет.
Связное высказывание на заданную тему.
Может задать
вопрос.
Может построить ответ.
Владеют первоначальными навыками актёрского мастерства
Дикция.
Умеет воплощаться в образ.
Не умеет воплощаться в образ.
Воспринимают сказку с учетом авторской позиции.
Воспринимает
Воспринимает, но не полностью.
Не воспринимает.
Тематическое планирование (жирным шрифтом выделены мероприятия по представлению результата)
Повторение (5 ч.)
Чтение по ролям пьесы В.Лифшица «Петрушка и подушка».
Учебная практика. Работа с текстом пьесы В.Лифшица «Петрушка и подушка»- чтение по ролям.
2
Чтение по ролям пьесы В.Лифшица «Петрушка и подушка». Характеристика главных героев.
3
Пьеса В.Лифшица «Петрушка и подушка». Инсценирование по ролям.
Учебная практика. Постановка комбинированного спектакля по прочитанной пьесе. Распределение ролей (выбор режиссера, подбор актеров, художников, музыкантов).
4
Рисование афиши к спектаклю.
Учебная практика. Выполнение эскизов, рисование афиши к спектаклю
5
Показ пьесы. Обсуждение.
Разыгрывание спектакля. Рефлексия.
6
Язык жестов, или как стать воспитанным (1 ч)
Значение слова и жеста в общении между людьми, в профессии актёра. Разыгрывание этюдов «Из жизни древнего племени» без слов.
Учебная практика. Сообщение новостей при помощи языка жестов. Придумывание и разыгрывание историй «Из жизни древнего племени»
7
Учимся говорить красиво, или как избавиться от каши во рту (3 ч.)
Осанка, Самомассаж.
Учебная практика. Выполнение упражнений для развития хорошей дикции.
8
Гимнастика для губ, или артикуляционная гимнастика.
Тренинг гласных звуков.
9
Упражнения для хорошей дикции.
Театральный словарик: дикция.
Тренинг согласных звуков.
10
Интонация, или спрашивайте –
отвечаем (1.ч.)
Интонация (вопросительная, повествовательная, восклицательная). Чтение стихотворения О.Григорьева «Конфеты» с различной интонацией.
Классификация интонаций. Работа с текстом
стихотворения О.Григорьева «Конфеты» (выделениевопросительных, повествовательных, восклицательных предложений).
11
Темп речи: торопимся или медлим (1 ч.)
Понятие темпа. Медленный и быстрый темп. Чтение стихотворения Д.Хармса Таракан», «Бегал Петька».
Учебная практика. Чтение стихотворений Д.Хармса Таракан», «Бегал Петька» в разных темпах. Определение зависимости темпа речи от содержания произносимого текста.
12
Создатели спектакля. Писатель. Поэт. Драматург (3 ч.)
Литературная часть в театре. Театральный словарик.
Учебная практика. Разведение понятий писатель, поэт, драматург.
13
Чтение сказки Г.Юдина «Поэты».
Учебная практика. Работа с текстом сказки Г.Юдина«Поэты».
14
Сказка Н.Носов «Приключения Незнайки».
Учебная практика. Работа с текстом сказки Н.Носова «Приключения Незнайки». Иллюстрирование любимых героев.
15
Театральные жанры, или грустное и смешное рядом (1 ч.)
[link] )
Дотопали до тополя,
До тополя дотопали,
Да ноги-то оттопали.
