I. Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.
Настрой на работу:
-Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу. Садитесь.
-Откройте тетради. Запишите дату. Классная работа.
-Чистописание. С новой строки запишем последовательность чисел 141 414 через клетку до конца строки.
-Арифметический диктант.
1. Сумма чисел 5 и 4 (9)
2. Из 8 вычесть 3 (5)
3. Разность чисел 7 и 2 (5)
4. Число, которое стоит между 12 и 14 (13)
5. Написать предыдущее число для 15 (14)
6. Написать последующее число для 19 (20)
Подготовка класса к работе.
Настрой на дальнейшую работу.
Запись даты и классной работы.
Запись ряда чисел.
Личностные УУД: самоопределение;
Регулятивные УУД: целеполагание;
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II.Актуализация знаний.
-С какой величиной мы познакомились на предыдущих уроках? (Масса)
-Какой латинской буквой обозначается эта величина на письме? (m)
-Назовите единицы измерения массы? (Килограмм, грамм и т.д.)
-Как называется прибор для измерения массы? (Весы)
-Какие виды весов вы знаете?
- А кто догадался какова же тема сегодняшнего урока?
-Сегодня мы повторим всё, что мы узнали об этой величине. Внимание на доску.
-Что вы видите на доске?
-Какие это весы?
-Можем ли мы, используя только чашечные весы, узнать массу кролика?
-Почему? Что ещё необходимо, чтобы при помощи чашечных весов узнать массу кролика?
-Как это сделать?
- Назовите массу гирь
-Масса кролика 5 кг. Какие гири нужно поставить на вторую чашу весов, чтобы весы показывали массу кролика?
Физминутка.
Проводят сравнение, обобщение.
Отвечают на вопросы.
Закрепляют знания, полученные ранее.
Ученики называют разные виды весов: чашечные, электронные, медицинские весы, бытовые весы, грузовые
Измерение массы (определение массы)
- Весы и кролика
- Чашечные
- Нет
- Потому, что нужно, чтобы чаши находились в равновесии. Для этого нужны гири.
- Нужно на чашу поставить такое количество гирь, чтобы чаши весов оказались в равновесии.
- 1 кг, 2 кг, 3 кг
Ученики называют свои варианты
Устная работа.
При помощи гирь находят массу кролика.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
III. Этап локализации индивидуальных затруднений. Создание проблемной ситуации
-Откройте учебники на стр. 88, №1. Прочитайте задание.
-Можно ли сразу определить массу каждого животного?
-Почему? Что для этого нужно знать?
Открывают учебники. Читают и выполняют задание. Работают в группах
- Нет
-Массу кота
Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование;
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, формулирование проблемы.
IV. Построение и реализация проекта выхода из затруднения.
-Можно ли узнать массу кота? Как?
Решают задание на основе анализа рисунка и знаний, полученных по теме.
- На одной чаше весов стоит гиря массой 3 кг, а на другой чаше гиря массой 1 кг и кот. Весы находятся в равновесии. Масса кота 2 кг
Регулятивные УУД: планирование, прогнозирование,
Познавательные УУД: моделирование, логические – решение проблемы,
Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации
V.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
-Можем ли, зная массу кота, узнать массу других животных? (Да)
- Как? Найдите массу других животных.
Анализируют рисунок в учебнике.
Ищут решение задачи.
Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция;
Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникативные УУД: управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра.
VI. Включение в систему знаний и повторение.
Работа с ЦОР http://school-collection.edu.ru
-стр.89 №3. Прочитайте задание.
- Какие числа вы запишете?
- В тетрадях запишите числа через клетку.
-Используя эти числа, составьте и запишите верные неравенства.
-Что такое неравенство? ( выражения со знаками «>» или «<»)
-Какие знаки сравнения вы знаете?( «>» или «<»)
-стр.89 №4. Прочитайте задание.
-Что такое ломаная?
-Из чего она состоит?
-Как найти длину ломаной?
-Самостоятельно найдите длину ломаной.
Фронтальная работа с ЦОР
Читают задание.
Составляют и записывают числа.
Отвечают на вопросы.
Закрепляют знания, полученные ранее.
Записывают в тетради полученные неравенства.
Читают задание. Отвечают на вопросы.
Самостоятельно находят длину ломаной и записывают в тетради.
Регулятивные УУД: контроль, коррекция и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
Личностные УУД: самоопределение.
VIII.Рефлексия деятельности.
Организует рефлексию.
- О чем говорили на уроке?
- О какой величине мы говорили?
- Поднимите руки, кому было всё понятно.
-Теперь, кому что-то было не понятно.
Домашнее задание: (на выбор ученика)
1.Рабочая тетрадь №2 с. 5 №8
2.Учебник с. 89 №5
Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Намечают перспективу последующей работы.
Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные УУД: рефлексия;
Личностные УУД: смыслообразование.
