Пояснительная записка
Рабочая программа по «Литературному чтению» для 1 класса составлена в соответствии с
- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273 – Ф3 « Об образовании в Российской Федерации»;
- федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (далее - ФГОС НОО) (в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 1241, 22 сентября 2011 года № 2357, 31 января 2012 года № 69, 01 февраля 2012 года № 74, от 18 декабря 2012 года № 1060, 31 декабря 2015 года № 1576);
- основной образовательной программой начального общего образования МОУ СОШ № 6 г.Буденновска;
- федеральным перечнем учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;
- примерной программой начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программой общеобразовательных учреждений авторов Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А. (учебно-методический комплект «Школа России»);
- учебно – методическим комплектом, реализующим программу по предмету «Литературное чтение» (авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Азбука» Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., Виноградской Л.А., издательство М. «Просвещение» 2014 г., «Литературное чтение» в двух частях авторы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова) , издательство М. «Просвещение» 2014 г. и пособий «Зачётные работы по обучению грамоте» О.Н. Крылова, издательство «Экзамен» 2016 г.
В 1 классе - 92 учебных часа (в период обучения грамоте), 40 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа в неделю.
1. Планируемые предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Ученик научится:
- отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог; определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков;
Ученик получит возможность научиться:
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Ученик научится:
осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
находить заглавие текста, называть автора произведения;
различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Ученик получит возможность научиться:
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
читать по ролям литературное произведение;
отличать прозаический текст от поэтического.
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более высоком уровне пересказывать по готовому плану;
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения;
самостоятельно читать небольшие по объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.
Читательские умения:
- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
- узнавать изученные произведения по отрывкам из них.
2.Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
В программе представлено пять основных содержательных линий.
1.Круг чтения. Произведения устного народного творчества.
Произведения выдающихся представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
2. Чтение.
Способ чтения: чтение целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов (I класс). Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст. Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.
Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.
3.Первоначальное литературное образование.
Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
4.Формирование умений читательской деятельности.
Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Литературный материал представлен по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения, рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков (рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная книга, энциклопедии. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
5. Виды речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Говорение
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.). Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным книгам.
Письмо
Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в том числе с использованием компьютера).
В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющих золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово – тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Формы организации учебного процесса
-Индивидуальные;
-индивидуально-групповые;
-фронтальные;
работа в парах;
- фронтальная беседа,
- устная дискуссия,
- самостоятельные и контрольные работы,
- коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах,
- различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами),
- новые педагогические технологии:
ИКТ, развивающее, модульное, дифференцированное обучение.
2.1 Учебно – тематический план (в период обучения грамоте)
92ч 2
1
Обучающийся научится: - отличить устную и письменную речь;
- отличить буквы и звуки; выделять из короткого текста предложения;
- оформлять предложение в устной речи;
- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;
- разделять слово на слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
- определять ударный слог в слове;
- определять главную мысль предложения;
- отличать гласные звуки от согласных;
- отличать буквы от звуков;
- обозначать гласные звуки буквами;
Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
- осознавать образные представления о предложе-нии; о слове как единице речи; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове
Познавательные :
- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
- сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
- понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Коммуникативные:
- вступать в диалог ;
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;
- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Регулятивные:
организовывать свое рабочее место под руководством учителя
- принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать слова по первому (последнему) звуку, по наличию близких в артикуляционном отношении звуков. Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки родной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву
2
Букварный период
57 ч
Обучающийся научится:
- давать характеристику согласным звукам,
- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,
- читать слова с изученными буквами,
- узнавать графический образ букв выделять звуки из слов,
- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;
- обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;
- определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст;
- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.
- распространять основу предложения, сокращать предложения до основы;
- правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов;
- наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных;
- выделять в однокоренных словах корень;
- объяснять значение многозначных слов,
- отгадывать буквенные ребусы;
-находить отрывки, которые могут ответить на вопрос;
- выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу;
-правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных;
- находить рифму;
- придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы;
- различать значения многозначных слов
Регулятивные :
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом);
-в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.
Познавательные :
-ориентироваться в учебниках ;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;
-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные:
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
-вступать в диалог
-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре;
-участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;
-соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
-проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
Объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустикоартикуляционным признакам согласные звуки, и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.
Объяснять функцию букв ь и ъ знаков.
Воспроизводить алфавит.
Осознавать алфавит как определенную последовательность букв.
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать, находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Читать орфоэпически правильно.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственного наблюдения, свои переживания.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя
3
Послебукварный период
19 ч
Обучающийся научится:
- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;
- соотносить содержание с темой чтения;
- определять тему, главную мысль произведения;
- правильно строить ответы на поставленные вопросы;
- ставить вопросы по содержанию прочитанного;
-в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться:
- участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения
рассуждать на заданную тему;
- различать элементы книги;
- сравнивать различные по жанру произведения;
- кратко характеризовать героев произведений;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;
- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
Регулятивные :
-организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
-осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном;
-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном ;
-в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Познавательные:
-ориентироваться в учебниках;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
-понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
-сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
-группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
Коммуникативные :
-соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
-вступать в диалог
-сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий
-воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка;
-соотносить понятия «родная природа» и «Родина»;
-проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей;
-принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков;
-выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
-внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства;
-адекватно воспринимать оценку учителя
Восстанавливать
алфавитный порядок
слов.
Анализировать
текст: осознавать смысл прочитанного, отвечать на вопросы по прочитанному
тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного
произведения.
Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи; участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи; включаться в групповую работу, связанную с общением.
Задавать учителю и одно-классникам познаватель-ные вопросы
Итого:
92 ч
2.2 Учебно – тематический план по литературному чтению
Наименование раздела
Всего часов
из них
проверочные и самостоятельные работы
уроки развития речи
проекты
1
Жили-были буквы
8 ч
1
1
2
Сказки, загадки, небылицы
7 ч
2
3
Апрель, апрель! Звенит капель
5 ч
1
1
4
И в шутку и всерьез
7 ч
2
1
5
Я и мои друзья
7 ч
1
6
О братьях наших меньших
6 ч
1
Итого:
40 ч
8
3
Знания: научатся владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
-работа с информационными источниками (учебником)
2
Жили-были буквы
7 ч
Знания: научатся понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения, научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного.
Умения: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее
и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения
текста
прочитанного.
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным нормам
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
-ответы на вопросы
- чтение в парах
-словесное рисование
-выразительное чтение
-восприятие на слух стихотворения и рассказа в исполнении учителя
-различные виды чтения
-ведение диалога
- чтение по ролям
-иллюстрирование произведения
3
Сказки, загадки, небылицы
7 ч
Знания: научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, научатся различать произведения малых фольклорных жанров.
Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой
на картинку, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
-антиципация содержания текста до его чтения
-подробный пересказ
-создание небольшого рассказа по картинке
-работа в парах и группах
4
Апрель, апрель! Звенит капель
5 ч
Знания: наизусть стихотворение (по выбору). Умения: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
-подбор рифм к словам
-выборочное чтение
-составление картинного плана
-работа с толковым словарем
-декламирование стихотворении
-выбор ключевых слов для иллюстрации стихотворения
5
И в шутку и всерьез
7 ч
Знания: познакомятся
с особенностями юмористических произведений.
Умения: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
-соотнесение слов с их значением
-восстановление правильного порядка событий
-чтение по ролям диалога героев
-составление характеристики героя под руководством учителя
-определение главной мысли произведения с помощью учителя
6
Я и мои друзья
7 ч
-составление цветочной, ягодной, игрушечной или лесной азбуки
-самостоятельное озаглавливание частей
-написание плана рассказа
-чтение русских народных пословиц, объяснение их смысла
Знания: познакомятся
с произведениями В. Орлова, С. Михалкова;
с разными способами выхода из конфликтной ситуации.
Умения: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
7
О братьях наших меньших
6 ч
Знания: познакомятся
с произведением В. Осеевой, научатся видеть
в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.
Умения: делить текст
на смысловые части, составлять план, пересказывать текст по картинному плану, работать с иллюстрациями, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
-знакомство с правилами содержания животных
-работа с энциклопедией под руководством взрослых
-подбор слов с противоположным значением
-работа с деформированным планом текста
-загадывание и отгадывание загадок
-определение главной мысли произведения
Итого:
40 ч
Календарно – тематическое планирование (обучение грамоте)
Тема Страницы учебника
Дата
план
факт
Подготовительный период – 16 ч
1
Азбука – первая учебная книга
с. 3 - 4
2
Устная и письменная речь. Предложение
с. 5 - 6
3
Слово и предложение
с. 7 - 8
4
Слог
с. 9 - 10
5
Ударение
с. 11 - 12
6
Урок-игра. Звуки в окружающем мире и в речи
с. 13
7
Звуки в словах
с. 14
8
Гласные и согласные звуки
с. 15 - 16
9
Слоги – слияния
с. 17
10
Урок-игра. Повторение и обобщение пройденного материала
с. 18
11
Знакомство с алфавитом. Обозначение звуков
с. 19
12
Гласный звук а, буквы А, а
с. 20 - 23
13
Звук [о], буквы О, о
с. 24 - 27
14
Звук [и], буквы И, и
с. 28 - 31
15
Звук [ы], буква ы
с. 32 -35
16
Звук [у], буквы У,у
с. 36 - 39
Букварный период – 57 ч
17
Согласные звуки [н], [н'] буквы Н, н
с. 40 - 43
18
Согласные звуки [с], [с'] буквы С, с
с. 44 - 47
19
Согласные звуки [к], [к'] буквы К, к
с. 48 - 51
20
Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т
с. 52 - 54
21
Звуки [т], [т'], буквы Т, т. Закрепление
с. 55- 57
22
Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л
с. 58 - 61
23
Чтение слов, предложений с буквами Л, л
с. 62 - 63
24
Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р
с. 64 - 67
25
Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в
с. 68 - 71
26
Гласные буквы Е, е
с.72 - 74
27
Буква е – показатель мягкости согласного звука
с. 75 - 77
28
Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п
с. 78 - 80
29
Чтение текстов с буквами П, п
с. 81 - 83
30
Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м
с .84 - 86
31
Звуки [м], [м'], буквы М, м
с. 87 - 89
32
Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з
с. 90 - 92
33
Звуки [з], [з'], буквы З, з
с. 93 - 95
34
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б
с. 96 - 97
35
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б-п
с. 98 - 101
36
Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б
с. 102 - 103
37
Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д
с. 104 - 106
38
Согласные звуки [д], [д'].Сопоставление слогов и слов с буквами д, т
с. 107 - 109
39
Гласные буквы Я, я
с. 110 - 112
40
Гласные буквы Я, я
с. 113 - 114
41
Гласные буквы Я, я
с. 115 - 117
42
Чтение текстов. Закрепление изученных букв
43
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г
с. 118 - 120
44
Согласные звуки [г], [г'], буквы Г, г. Сопоставлении слогов и слов с буквами г, к
с. 120 - 123
45
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч
с. 4 - 6
46
Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч
с. 7 - 9
47
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 10 - 12
48
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного
с. 13 - 15
49
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш
с. 16 - 18
50
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш
с. 20 - 21
51
Чтение слов, предложений с изученными буквами
с. 22 - 23
52
Твердый согласный звук [ж] , буквы Ж, ж
с. 24 - 26
53
Твердый согласный звук [ж] , буквы Ж, ж
с. 27 - 29
54
Гласные буквы Ё, ё
с. 30 - 31
55
Гласные буквы Ё, ё
с. 32 - 33
56
Звук [й], буквы Й, й
с. 34 - 35
57
Звук [й], буквы Й, й
с. 36 - 37
58
Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х
с. 38 - 40
59
Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х
с. 40 - 42
60
Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х
с. 43 - 45
61
Гласные буквы Ю,ю
с. 46 - 47
62
Гласные буквы Ю,ю
с. 48 - 49
63
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
с. 50 - 52
64
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц
с. 53 - 55
65
Гласный звук [э] , буквы Э, э
с. 56 - 58
66
Гласный звук [э] , буквы Э, э
с. 59 - 61
67
Мягкий глухой звук [щ], буквы Щ, щ
с. 62 - 64
68
Мягкий глухой звук [щ], буквы Щ, щ
с. 66 - 69
69
Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф
с. 70 - 71
70
Чтение слогов и слов с буквой Ф,ф
с.72 - 73
71
Знакомство с буквой Ъ
с. 74 - 76
72
Мягкий и твердый разделительные знаки
с. 76 - 78
73
Русский алфавит
с. 78 - 81
Послебукварный период – 19 ч
74
Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить»
с. 82 - 85
75
К. Ушинский «Наше Отечество»
с. 86 - 87
76
История славянской азбуки. В. Крупин «Первоучители славянские»
с. 88 - 89
77
В. Крупин «Первый букварь»
с. 90 - 91
78
А.С. Пушкин. Сказки
с. 92 - 93
79
Л.Н. Толстой. Рассказы
с. 94
80
К.Д. Ушинский Рассказы для детей
с. 95
81
К.И. Чуковский Телефон
с. 96
82
К.И. Чуковский «Путаница»
с. 97
83
В.В. Бианки «Первая охота»
с. 98 - 99
84
С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»
с. 100 - 101
85
М.М. Пришвин «Первомайское утро»
с. 102
86
М.М. Пришвин «Глоток молока»
с. 103
87
А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»
с. 104 - 105
88
С.В. Михалков «Котята»
с. 106
89
Б.В. Заходер «Два и три», «Песенка-азбука»
с. 107
90
В.Д. Берестов «Прощание с другом», «Непослушная кукла»
с. 108
91
Стихи С.Я.Маршака, А. Л. Барто, С.В. Михалкова
с. 109
92
Обобщающий урок. Проект «Живая азбука»
с. 110 - 111
Календарно – тематическое планирование (литературное чтение)
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»
с. 4 - 8
22
Н. Артюхова «Саша-дразнилка»
с. 9 - 11
23
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
с. 12 - 14
24
И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». К. Чуковский «Телефон»
с. 15 - 21
25
М.Пляцковский «Помощник»
с. 22 - 23
26
Из старинных книг
с. 24 - 27
27
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проект «Альбом «Наш класс – дружная семья»»
с.28
Я и мои друзья – 7 ч
28
Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»
с. 30 - 33
29
В. Орлов «Кто первый?». С.В. Михалков «Бараны»
с. 34 - 36
30
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня»
с. 37 - 41
31
С. Маршак «Хороший день»
с. 43 - 47
32
М.Пляцковский «Сердитый дог Буль»
с. 48 – 49
33
Из старинных книг
с. 50 - 53
34
Обобщение по теме: «Я и мои друзья»
с. 54
О братьях наших меньших – 6ч
35
С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»
с. 56 - 59
36
В. Осеева «Плохо». И. Токмакова «Купите собаку»
с. 60 - 64
37
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»
с. 65 - 67
38
В. Берестов «Лягушата». С. Михалков «Важный совет»
с. 68 - 71
39
Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж»
с. 71 - 73
40
Обобщающий урок теме: «О братьях наших меньших»
с. 74 - 78
