Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК Гармония

Ростовская область, Морозовский район, х. Донской

Донсковская основная общеобразовательная школа

филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ № 6

__________М.Н. Гвозденко

Приказ от_____________ №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММA

по литературному чтению

начальное общее образование (4 класс)

количество часов 100

Учитель Божко Лидия Николаевна

Программа разработана на основе программы по литературному чтению 1-4 классы Автор: О.В. Кубасова; Смоленск «Ассоциация XXI век», 2013

– 2017 г

Радел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ).
Приказ Минобрнауки России от 17.1.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Устав МБОУ СОШ № 6
Образовательная программа Донсковской ООШ филиала МБОУ СОШ № 6

авторская программа О.В. Кубасовой Литературное чтение

Целью программы является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

• обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

• внимание к личности писателя;

• бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

• наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

В процессе обучения чтению по данной программе заложена и методически обеспечена реализация следующих задач:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей;

- совершенствование всех видов речевой деятельности, умение вести диалог;

- формирование эстетического отношения к искусству слова;

- выразительно читать, рассказывать, импровизировать;

- формирование читательского кругозора, интереса к чтению и книге;

- формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;

- развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов России;

- освоение различных способов творческой интерпретации художественного текста;

- обучение практическим умениям преобразования текста.

Общая характеристика учебного предмета.

Учебник для третьего класса предусматривает дальнейшее совершенствование навыка чтения, а также умения работать с текстом и книгой, но это обстоятельство рассматривается уже не в качестве учебной цели, а как средство формирования нравственного облика учащихся, повышения их литературной образованности. В связи с этим литературные произведения сгруппированы по темам, а не по учебной цели, как это было во 2-м классе.

Круг обсуждаемых в связи с чтением вопросов мировозренческого характера становится ясен из названия тем: «Труд человека кормит, а лень портит», «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца», «Много хватать – свое потерять», «Тайное всегда становится явным», «Ежели вы вежливы...», «Каждый свое получил», «Жизнь дана на добрые дела», «За доброе дело стой смело», «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает», «Любовь – волшебная страна», «Чудесное – рядом». Кроме названных учебник содержит три раздела сезонной тематики: «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Снег летает и сверкает...», «Весна идет, весне дорогу!».

При работе с учебником с самого начала учебного года третьеклассники получают возможность на уроках чтения:

а) выработать активное отношение к обсуждаемой проблеме, отраженной в названии раздела, присутствующей в литературных произведениях и выявленной при помощи вопросов и заданий; б) всесторонне формировать навык чтения; в) совершенствовать общеучебные умения; г)продолжить литературное образование (формируется понятие «лирический герой»; с помощью приема словесного рисования развивается воссоздающее воображение; сравниваются народный и авторский, прозаический и стихотворный тексты). Весь этот

комплекс учебных задач решается органично, на доступном уровне, с привлечением разнообразного и качественного литературного материала.

В этом ключе, который позволяет постепенно расширять все методические направления, выдержан весь учебник.

В 4 классе при сохранении тенденции к формированию навыка чтения и умений работы с текстом больше внимания уделяется литературному образованию младших школьников. Это достигается благодаря соответствующим вопросам и заданиям к текстам, а также в силу систематизации учебного материала по принципу принадлежности к тому или иному роду, виду и жанру литературы. В каждый раздел учебника включены произведения одного литературного вида (жанра), что позволяет педагогу научить детей выбирать адекватный способ чтения и соответствующие особенностям текстов творческие и практические виды освоения прочитанного. Упорядоченное накопление литературных представлений, которое происходит при этом, является непременным условием последующих литературных обобщений, являющихся базой для дальнейшего (в средней школе) литературного развития и образования учащихся. Таким образом, соблюдается преемственность между начальным и средним звеньями школьного литературного образования.

Общая логика расположения литературного материала и ее соответствие ведущим учебным задачам очевидны: наработка технической базы чтения во 2 классе, накопление литературных представлений (идейно-тематических и жанровых) в 3 классе, литературное развитие на основе упорядочения литературных впечатлений в рамках видо-жанровых особенностей в 4 классе.

Формы организации учебного процесса - урок.

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 100 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту («про себя»); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Формы и средства контроля.

Устные виды контроля (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, тестирование, чтение текста).

Письменные виды контроля (выполнение письменной проверочной работы).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение» .

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно- нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально - позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Место предмета в учебном плане.

. Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 4-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 100 часа (3 часа в неделю

Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль;
практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию;
понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов;
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям и позволяющем понять прочитанное (не менее 55–60 слов в минуту);
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам.

Ученик получит возможность научиться:

понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением;
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать стихотворный и прозаический тексты;

определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок);
использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).

Ученик может научиться:

подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
находить и читать диалоги и монологи героев.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
рассказывать сказки от лица героя;
рассказывать о героях произведения;
создавать истории с героями произведений.

Ученик получит возможность научиться:

иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев;
дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять.

Ученик может научиться:

самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных произведений и справочниках;
сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем.

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, «про себя» – не менее120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом с точки зрения егоэстетической и познавательной сущности;

• определять авторскую позицию и высказывать своеотношение к герою и его поступкам;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;

• находить в художественном произведении различныесредства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и пониматьих роль в тексте;

• выделять основные элементы сюжета, определять их рольв развитии действия;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на ихпризнаках;

• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесноерисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

• высказывать собственное мнение и обосновывать егофактами из текста;

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

• составлять несложные монологические высказыванияо произведениях;

• составлять аннотацию и делать отзыв на литературноепроизведение или книгу;

• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению иливыступлению, при заучивании наизусть;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественногопроизведения, репродукций картин художников, по сериииллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в специфике научно-популярногои учебного текста и использовать полученную информациюв практической деятельности;

• пользоваться алфавитным каталогом;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступныедля освоения в данном возрасте личностные и регулятивныеуниверсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народи историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающейприроде;

• воспринимать художественную литературу как видискусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разныхжанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое) в зависимости от целичтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практическойдеятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленнопополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такиесредства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемаяэкранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текстпо аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательскойдеятельности.

Примечание: перечисленные требования к результатам начального общего образования определяют критерии оценивания предметных, метапредметных и личностных результатов на ступени начального обучения литературному чтению.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового и изучающего чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержанияпрочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).

Содержание учебного предмета

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста.

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.

Определение темы текста, главной мысли.

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание

Составление вербального плана.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия произведения.

Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано.

Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою.

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.

Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин.

Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста).

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными и научно-популярными текстами

Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста.

Библиографическая культура

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Составление каталожной карточки.

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему.

Говорение (культура речевого общения)

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать

не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному научно-популярному, художественному).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения.

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация.

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка.

Круг чтения

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи:

приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные

произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.

4 класс

С. Михалков. Гимн Российской Федерации.(1 ч)

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (19 ч)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен

«Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце ление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (20 ч)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери

«Всё лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (4 ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар». «В начале было Слово, и Слово было Бог...»

«Вначале было слово…» (Библейские сказания) (7 ч)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (8 ч) А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия) (14 ч)

В. Жуковский «Песня»; А. С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»;

К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;

В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (16ч)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах.

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей.

Создание рисунков к прочитанным произведениям.

Участие в конкурсах чтецов.

Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».

Участие в работе кружка «Юный театрал».

Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна».

Создание сборника любимых стихотворений о природе.

Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.

Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.

Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто».

Тематическое планирование.

4 класс

С. Михалков. Гимн Российской Федерации.(1 ч)

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (19 ч)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4ч)

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)

Оглянись вокруг (Рассказы) (20 ч)

«Всё лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (4 ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар». «В начале было Слово, и Слово было Бог...»

«Вначале было слово…» (Библейские сказания) (7 ч)

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (8ч)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5ч)

Мир волшебных звуков (Поэзия) (14 ч)

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (16 ч)

Читать правильно, бегло и выразительно.

Читать по ролям.

Читать выборочно.

Определять эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявлять тему и идею текста.

Составлять картинный план.

Читать выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализировать и оценивать качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составлять небольшой текст на заданную тему.

Читать правильно, бегло и выразительно.

Читать по ролям.

Читать выборочно.

Определять эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявлять тему и идею текста.

Составлять картинный план.

Читать выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Составлять небольшой текст на заданную тему.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам. Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное

. Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс

Деятельность учащихся.

предметные умения.

универсальные

учебные действия.

2.09.

1.С. Михалков

«Гимн Российской Федерации»; Гимн Ростовской области

«Что

читали летом?»;

Р/К

Читать правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса,

необходимый для

передачи эмоционального содержания произведения.

Работать с каталогом.

Писать отзыв о

книге.

Личностные:

Формировать интерес к чтению.

Формировать гражданскую идентичность.

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Познавательные:

Расширять читательский кругозор.

Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению).

Ориентироваться в мире книг.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Учитывать мнение окружающих.

Создавать небольшой текст (рассуждение).

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление).

Читают правильно и бегло.

Читают выборочно.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Оформляют каталожную карточку.

Составляют небольшой текст

на заданную тему.

« Что за прелесть эти сказки!».

5.09

1.И. Токмакова «В чудной стране»;

русская народная сказка «Пётр I

и мужик».

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Совершенствовать

контекстное чтение.

Характеризовать

персонажей.

Развивать творческое воображение.

Классифицировать

сказки.

Характеризовать

прочитанную книгу.

Делать презентацию

прочитанной книги.

Сочинять на заданную тему.

Личностные:

Приобщаться к народной культуре.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу. Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность.

Формировать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание

книги с точки зрения его привлекательности.

Анализировать особенности

синтаксической организации

текста.

Классифицировать литературные произведения. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Создавать текст на заданную тему.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют контекстный способ чтения.

Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные сказки.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную книгу.

Делают презентацию прочитанной книги.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

6.09.

2. Русская народная сказка «Марья и

ведьмы».

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать со-

держание читаемого.

Выявлять и формулировать идею произведения.

Расширять словарный запас.

Сравнивать произведения.

Классифицировать

сказки.

Личностные:

Приобщаться к народной

культуре.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

Анализировать содержание произведения.

Сравнивать произведения.

Подводить под понятие.

Обобщать прочитанное.

Классифицировать литературные произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют содержание текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют сказки.

9.09.

12.09.

Русская народная сказка «Василиса

Прекрасная»

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Соблюдать орфоэпические нормы. Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Прогнозировать со-

держание читаемого.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать идею произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

Классифицировать

сказки. Читать по ролям. Делать художественный пересказ прочитанного.

Личностные:

Приобщаться к народной культуре. Вырабатывать нравственные

ориентиры.

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Планировать свои действия.

Прогнозировать.

Следовать инструкции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Анализировать содержание

произведения.

Анализировать произведение для выявления подтекста.

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей.

Познавательные:

Устанавливать причинно-следственные связи.

Сравнивать персонажей.

Подводить под понятие.

Обобщать прочитанное.

Классифицировать литературные произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Пересказывать прочитанное.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Соблюдают орфоэпические нормы.

Пополняют словарный запас.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют

идею произведения.

Выделяют эпизод.

Делают художественный частичный пересказ прочитанного.

Классифицируют сказки.

Иллюстрируют словесно и графически.

Составляют словесный диафильм.

13.09.

Обобщение «Русские

народные сказки».

Народные сказки донского края

Р/К

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать персонажей.

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять литературный кругозор.

Читать по ролям.

Пересказывать про-

читанное.

Сочинять по заданным параметрам.

Личностные:

Формировать интерес к чтению.

Приобщаться к народной культуре.

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Формировать эстетические чувства и представления.

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Планировать свои действия.

Развивать способность к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать содержание

произведения.

– Анализировать произведения

для выявления языковых особенностей.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Сравнивать персонажей.

Подводить под понятие.

Обобщать прочитанное.

Классифицировать литературные произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Пересказывать прочитанное.

Сочинять тексты (повествование и рассуждение) по заданным параметрам.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с литературоведческими терминами.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным параметрам.

16.09.

«Книги со сказками разных народов»; бразильская сказка

«Жизнь человека»

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

читаемое.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать ответ

ссылками на текст.

Формулировать вопросы по содержанию прочитанного.

Классифицировать

сказки.

Пополнять словарный запас.

Читать по ролям.

Расширять литературный кругозор.

Находить и читать

книги на заданную тему.

Пересказывать прочитанное.

Листностные:

Формировать интерес к чтению.

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Формировать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к оценке и самооценке.

Прогнозировать читаемое.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете.

Анализировать содержание произведения с целью постановки вопросов к тексту.

Анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли.

Анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей.

Обобщать прочитанное.

Классифицировать литературные произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Пересказывать прочитанное.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами, в том числе с лингвистическим

термином диалог.

Находят и читают книги на заданную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв.

10.

11.

19.09.

20.09.

23.09.

26.09.

X. К. Андерсен «Русалочка»;

«Сказки Х. К. Андерсена»

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.

Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете.

Прогнозировать содержание читаемого.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Цитировать.

Оперировать опорными словами.

Выделять эпизод.

Выявлять кульминацию.

Находить в тексте

сравнения и осознавать их роль. Озаглавливать эпизод.

Озаглавливать иллюстрацию.

Анализировать иллюстрации с точки

зрения их соответствия характеру произведения.

Читать по ролям.

Находить и читать

книги на заданную

тему. Участвовать в подготовке и произведении литературной

викторины. Делать творческий и частичный художественный пересказ

прочитанного.

Создавать тексты

типа описания, рас-

суждения и повествования.

Составлять аннотацию.

Листностные:

Вырабатывать нравственные ориентиры.

Формировать эстетический вкус.

Приобщаться к мировой культуре.

Развивать эмоциональную сферу.

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Действовать по плану.

Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Определять главное.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете.

Анализировать содержание произведения с целью постановки вопросов к тексту.

Анализировать содержание произведения с целью выявления главной мысли.

Анализировать произведения для выявления языковых и композиционных особенностей.

Обобщать прочитанное.

Классифицировать литературные произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика.

Делать художественный пересказ прочитанного.

Создавать небольшие тексты типа описания, рассуждения и повествования.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете.

Отвечают на вопрос цитатой из текста.

Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения.

Выявляют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Анализируют иллюстрации

с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Делают творческий частичный пересказ прочитанного.

Делают художественный пересказ эпизода.

Иллюстрируют прочитанное словесно и графически.

Знакомятся с лингвистическими терминами.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения.

Составляют небольшие высказывания типа описания, рассуждения, повествования.

Составляют аннотацию.

Оформляют каталожную карточку.

12.

13.

14.

27.09

30.09

3.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой

царевне и о семи богатырях»;

«Сказки А. С. Пушкина».

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас. Читать выборочно.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Выявлять отношение

автора к персонажам.

Сравнивать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Находить в тексте

образные средства

и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием

приёма противопоставления.

Сравнивать произведения.

Анализировать иллюстрации с точки

зрения их соответствия характеру произведения.

Находить и читать

книги на заданную

тему.

Расширять читательский кругозор.

Участвовать в подготовке и проведении литературной

викторины.

Создавать высказывания с элементами

описания, рассуждения и повествования.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Приобщать к русской культуре.

Формировать нравственные ориентиры.

Формировать эстетический вкус. Развивать эмоциональную сферу.

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Выделять главное.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Анализировать содержание произведения.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам.

Сравнивать персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.

Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приёма противопоставления.

Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Сравнивать произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Развивать навыки сотрудничества.

Делать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются впечатлениями

о прочитанном.

Пополняют словарный запас.

Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Сопоставляют персонажей

одного произведения.

Выявляют идею произведения.

Находят в тексте образные

средства и определяют их роль в произведении.

Наблюдают над использова-

нием приёма противопоставления.

Сравнивают произведения.

Анализируют иллюстрации

с точки зрения их соответствия

характеру произведения.

Иллюстрируют прочитанное словесно.

Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Делают высказывания с элементами описания, рассуждения, повествования.

Читают по ролям.

Учат наизусть фрагмент произведения.

Оформляют каталожные карточки.

15.

4.10.

Д. Джекобс

«Рыба и кольцо»

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию поступков персонажей.

Определять своё

отношение к персонажам.

Выявлять идею произведения.

Выделять элементы

развития действия.

Цитировать.

Составлять цитатный план.

Личностные:

Развивать способность к нравственной оценке поступков.

Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Формировать способность к самоконтролю.

Вносить коррективы в свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в произведении.

Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте.

Составлять план.

Устанавливать причинно- следственные связи. Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.

Анализировать произведение

с целью выявления собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей.

– Анализировать произведение для определения его идеи.

Анализировать структуру произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Определяют своё отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Выделяют элементы развития действия.

Цитируют.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

16.

17.

7.10.

10.10.

А. Линдгрен «Крошка Нильс

Карлсон».

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять мотивацию

поступков персонажей.

Определять своё

отношение к персонажам.

Выявлять подтекст.

Составлять сложный

план.

Составлять диафильм.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать рефлексию.

Развивать эмпатию. Развивать эмоциональную сферу.

Регулятивные:

Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Действовать по инструкции.

Формировать способность к самоконтролю.

Вносить коррективы в свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в произведении.

Выявлять главное в эпизоде.

Составлять план.

Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей.

– Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей.

Определяют своё отношение к персонажам.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют диафильм.

18.

11.10.

Дж. Родари

«Эти бедные привидения»;

«Книги Джанни Родари.

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Расширять словарный запас.

Наблюдать над

композицией произведения.

Выделять эпизод.

Находить и читать книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Создавать высказывания с элементами описания, рассуждения и повествования.

Сочинять продолжение текста.

Личностные:

Развивать эмоциональную сферу.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.

Анализировать произведение с целью наблюдения над композицией.

– Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией

произведения.

Выделяют эпизоды.

Находят и читают книги на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают музыкальное иллю-

стрирование.

Сочиняют продолжение текста.

Делают воображаемую экранизацию произведения.

Ищут и читают книги на заданную тему.

Делают презентацию книги.

19.

14.10.

К. Драгунская «Лекарство

от послушности».

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Анализировать название произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы

по содержанию произведения.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Делать сообщение

типа рассуждения.

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить и читать

книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать

книги.

Личностные:

Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность

Формировать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать название произведения.

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.

Классифицировать книги.

Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение.

Развивать навыки сотрудничества.

Делать выборочный пересказ прочитанного.

Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное.

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном.

Анализируют название произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по содержанию произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают сообщение типа «рассуждения».

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Составляют интервью с персонажем.

Сочиняют сказку.

Составляют аннотацию.

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

20.

17.10.

« Сказка – «складка»,а уму учит»

Рк

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Анализировать название произведения.

Выделять эпизоды.

Ставить вопросы

по содержанию произведения.

Читать по ролям.

Делать выборочный пересказ.

Делать сообщение

типа рассуждения.

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Находить и читать

книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать

книги.

Личностные:

Развивать рефлексию.

– Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Действовать по инструкции.

Планировать свою деятельность

Формировать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах.

Анализировать название произведения.

Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера.

Классифицировать книги.

Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Развивать навыки сотрудничества.

Делать выборочный пересказ прочитанного.

Делать сообщение-рассуждение. Аннотировать прочитанное.

Сочинять текст (повествование) заданного жанра.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном.

Анализируют название произведения.

Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по содержанию произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают сообщение типа «рассуждения».

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Составляют интервью с персонажем.

Сочиняют сказку.

Составляют аннотацию.

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

«О доблестях, о подвигах, о славе...»

(Былины)

21.

18.10.

«Добрыня и Змей»

А. Нечаева); «Добрыня и Змей»

(обработка Ю. Круглова).

Читать осмысленно,

бегло, правильно и

выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать персонажей. Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства и осознавать их роль. Наблюдать над

использованием приёма противопоставления.

Сравнивать произведения.

Озаглавливать иллюстрацию.

Личностные:

Приобщать к русской культуре.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приёма противопоставления. Делать обобщение. Подводить под понятие (жанр). Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины.

Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Находят в тексте образные

средства. Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Сравнивают произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

22.

21.10

«Болезнь и исцеление Ильи

Муромца» (пересказ А. Нечаева).

Читать осмысленно,

бегло, правильно

и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас.

Характеризовать персонажей.

Выявлять подтекст.

Находить в тексте

образные средства

и осознавать их роль.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Составлять план.

Делать художественный пересказ в опоре на план.

Личностные:

Приобщать к русской культуре.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Составлять план текста. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте.

Коммуникативные:

Делать художественный пересказ.

Делать высказывание типа «описания».

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Используют поисковый способ чтения.

Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Находят в тексте образные средства.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют план.

Делают художественный пересказ в опоре на план.

23.

24.10

«Алёша Попович и Тугарин»

(пересказ А. Нечаева).

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас.

Характеризовать

персонажей.

Находить в тексте

образные средства

и осознавать их роль.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Делать художественный пересказ эпизода.

Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине.

Находить и читать

книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать книги.

Личностные:

Приобщать к русской культуре. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. Развивать художественный вкус.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать содержание произведения. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Обобщать прочитанное.

Систематизировать книги.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать художественный пересказ.

Создавать сочинение по картине.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные

средства. Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Делают художественный пересказ эпизода.

Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

24.

25.10

«Книги с былинами».

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ чтения.

Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас.

Характеризовать

персонажей.

Находить в тексте

образные средства

и осознавать их роль.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Делать художественный пересказ эпизода.

Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине.

Находить и читать

книги на заданную тему.

Расширять читательский кругозор.

Систематизировать книги.

Личностные:

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Систематизировать книги.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать художественный пересказ.

Создавать сочинение по картине.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Пополняют словарный запас. Характеризуют персонажей.

Находят в тексте образные

средства. Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Делают художественный пересказ эпизода.

Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

«Уж сколько раз твердили миру…»

(Басни)

25.

28.10

Х. К. Андерсен «Это басня сложена

про тебя»,

«Мальчик-вор

и его мать», «Лисица и Козёл»

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать

читаемое перед чтением.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас. Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную

мысль произведения.

Цитировать.

Находить в тексте

метафору и осознавать её роль. Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рас-

суждение, повествование).

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность

к нравственной оценке. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Развивать художественный вкус.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Прогнозировать читаемое. Развивать способность к самоанализу и к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Определять смысл слова по

контексту. Составлять план.

Анализировать содержание

произведения с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Знакомятся с признаками жанра басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют контекстный способ чтения.

Пополняют словарный запас. Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием художественного приёма аллегории.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Цитируют.

Находят в тексте метафору

и определяют её роль.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Создают высказывания на

основе личного опыта (рассуждение, повествование).

26.

7.11

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»,

«Мышь и Крыса», «Две Бочки».

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную

мысль произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ

ссылкой на текст.

Читать по ролям.

Создавать высказывания на основе личного опыта (повествование).

Заучивать наизусть.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность

к нравственной оценке. Развивать способность к рефлексии. Формировать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Развивать художественный вкус.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

–Развивать способность к самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Определять смысл слов и устойчивых выражений по контексту.

Определять главное. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение

с целью определения главной мысли.

Анализировать произведение с целью выявления образных языковых средств.

Сравнивать произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать высказывания (повествование) на основе личного опыта.

Читают осмысленно, правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают выборочно.

Совершенствуют контекстный способ чтения.

Пополняют словарный запас. Выявляют подтекст.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Соотносят пословицы с баснями (по смыслу).

Наблюдают над использованием художественного приёма аллегория.

Цитируют (устно).

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Читают по ролям.

Создают высказывания на основе личного опыта (повествование).

Заучивают наизусть.

27.

8.11

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»;

С. Михалков «Просчитался»,

«Услужливый», «Заячье горе».

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять подтекст.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную

мысль произведения.

Сравнивать произведения.

Читать по ролям.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рас-

суждение, повествование).

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Вырабатывать способность

к нравственной оценке.

Регулятивные:

Принимать и выполнять учебную задачу.

Прогнозировать читаемое.

Познавательные:

Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Определять главное.

Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажей.

Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью определения главной

мысли. Сравнивать произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории.

Определяют и формулируют главную мысль произведения.

Сравнивают произведения.

Читают по ролям.

Создают высказывания на

основе личного опыта (рассуждение, повествование).

28.

11.11

И. Демьянов

«Валерик и тетрадь;

«Книги с баснями»; обобщение.

Читать осмысленно, бегло, правильно и выразительно.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонажей.

Понимать аллегорию.

Определять и формулировать главную

мысль произведения.

Создавать высказывания на основе личного опыта (рас-

суждение, повествование).

Заучивать наизусть.

Декламировать басни.

Выбирать и читать

книги заданного жанра.

Систематизировать

книги.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры.

Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать эмпатию.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста.

Принимать и выполнять учебную задачу.

Развивать навыки контроля и самоконтроля.

Развивать способность к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в группе текстов одного жанра. Определять главное. Ориентироваться в книгах.

Находить информацию в Интернете.

Анализировать содержание

произведения.

Анализировать произведение с целью определения главной мысли. Сравнивать произведения одного жанра. Обобщать прочитанное. Классифицировать книги.

Коммуникативные:

Учитывать мнение сверстников.

Формировать навыки сотрудничества.

Делать высказывания (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.

Читают осмысленно, бегло,

правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над использованием аллегории в баснях. Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Создают высказывания на

основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Заучивают наизусть.

Декламируют басни.

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Систематизируют книги.

Оформляют каталожные карточки.

Иллюстрируют прочитанное (графически).

«Оглянись вокруг»

(Рассказы)

29.

14.11

М. Пришвин «Как я научил своих

собак горох есть», «Глоток молока».

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Сравнивать персонажей.

Выявлять и анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием

в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора. Цитировать.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать позитивное отношение к животным. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и решать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Определять главное. Выдвигать и обосновывать

гипотезы. Сравнивать персонажей.

Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли.

Сравнивать произведения одного автора.

Анализировать языковые образные средства произведения. Обобщать.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Читают молча и выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями

рассказов.

Используют поисковый способ чтения.

Сравнивают персонажей.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют главную мысль

текста. Наблюдают над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают произведения одного автора.

Цитируют.

30.

15.11

К. Паустовский «Заячьи лапы».

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание произведения перед чтением

и в процессе чтения.

Характеризовать

отношения персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-

следственные связи

событий.

Выявлять отношение

автора к описанным

событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью композиции текста. Озаглавливать смысловые части текста.

Выделять кульминационный эпизод.

Составлять сложный план.

Читать по ролям.

Пересказывать прочитанное.

Личностные:

Формировать нравственно - этические ориентиры. Развивать способность к

нравственной оценке поступков.

Формировать позитивное отношение к животным.

Регулятивные:

Принимать и решать учебную задачу.

Прогнозировать читаемое.

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Определять главное. Составлять план.

Анализировать произведение для определения отношений между персонажами.

Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями.

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам.

Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями использования языковых выразительных средств. Анализировать построение

произведения. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Делать словесное описание.

Пересказывать прочитанное.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Совершенствуют поисковый способ чтения.

Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют отношения

персонажей.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют особенности построения текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Выделяют кульминационный эпизод.

Составляют сложный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

31.

18.11

«Книги с рассказами

о животных».

Формировать навык

чтения, прежде всего

беглость и выразительность.

Совершенствовать

ознакомительный и

поисковый способы чтения.

Характеризовать

персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать

книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать высказывание о прочитанном

произведении.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать позитивное отношение и интерес к миру животных.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Ориентироваться в книгах. Сравнивать произведения. Систематизировать книги.

Коммуникативные:

Развивать навыки сотрудничества.

Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о

прочитанном.

32.

21.11

Р. Фраерман «Девочка с камнем».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Характеризовать

персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Обосновывать свои

суждения ссылками на текст.

Определять вид текста (повествование),

опираясь на основные признаки.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры.

Регулятивные:

Развивать волевую саморегуляцию.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажу. Анализировать содержание произведения с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать языковые образные средства произведения.

Подводить под понятие (вид текста).

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонаж.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте.

Обосновывают свои суждения

ссылками на текст.

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

33.

22.11

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой».

Формировать навык

чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать

взаимоотношения

персонажей.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Выделять эпизод из текста.

Выявлять кульминационный эпизод.

Выявлять идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической организации

текста со смыслом

читаемого.

Составлять план.

Читать выразительно по ролям.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Определять главное. Составлять план.

Анализировать заглавие произведения.

Анализировать отношения персонажей.

– Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение для выявления кульминации. Анализировать особенности

синтаксической организации текста.

Анализировать произведение для определения его идеи.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания.

Формировать навыки сотрудничества.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют поисковый

способ чтения.

Анализируют заглавие произведения.

Характеризуют взаимоотношения персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизод из текста.

Выявляют кульминационный эпизод.

Выявляют идею произведения.

Анализируют взаимосвязь синтаксической организации текст со смыслом читаемого.

Составляют план.

Читают выразительно по ролям.

34.

35.

25.11

28.11

«Книги с рассказами о детях»;

Ю. Яковлев

«Полосатая палка».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Характеризовать

персонаж.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте

(метафора, сравнение).

Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»).

Обосновывать свои

суждения ссылками

на текст.

Создавать небольшой текст-описание

(словесный портрет

персонажа).

Создавать небольшой текст-рассуждение.

Создавать текст повествование в качестве продолжения

прочитанного.

Личностные:

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры.

Формировать сферу смыслообразования.

Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать

их при выразительном чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять главное в содержании текста.

Составлять план. Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение для определения его идеи.

Анализировать образные средства произведения. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

– Сравнивать произведения

(художественное и познавательное на одну тему).

Коммуникативные:

Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их

роль в тексте.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение

на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

36.

37.

29.11

2.12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-

следственные связи

событий. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод.

Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать.

Читать по ролям.

Создавать текст- рассуждение на заданную тему (устно и письменно).

Личностные:

Формировать нравственно-этические и духовные ориентиры. Формировать сферу смыслообразования. Развивать рефлексию.

Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.

Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения.

Выделять главное в содержании текста.

Составлять план. Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей.

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.

Анализировать произведение с целью выявления подтекста.

Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать образные средства произведения.

Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения

(художественное и познавательное на одну тему).

Коммуникативные:

Создавать текст-рассуждение и текст-описание по заданным параметрам.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения.

Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Выделяют эпизод.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Цитируют (письменно).

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение

на заданную тему.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

38.

39.

5.12

6.12

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев

«Две трубы»

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять и характеризовать рассказчика.

Определять личное

отношение к персонажам.

Характеризовать

персонажей.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с прочитанным

произведением.

Выделять эпизод.

Делить текст на

смысловые части.

Выделять элементы

развития действия.

Составлять план.

Иллюстрировать

прочитанное (словесно).

Читать по ролям.

Составлять словесный диафильм. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать текст на заданную тему.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к

нравственной оценке. Развивать эмпатию.

Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Формировать способность

к самоанализу, самооценке и самоконтролю.

Познавательные:

Составлять план. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи.

Анализировать произведение с целью выделения элементов развития действия.

Синтезировать прочитанное.

Сравнивать произведения

(художественное и познавательное).

с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение с целью выделения элементов

развития действия. Синтезировать прочитанное. Сравнивать произведения

(художественное и познавательное).

Коммуникативные:

Развивать навыки сотрудничества. Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного. Создавать текст на заданную

тему.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Выявляют и характеризуют

рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Выделяют эпизод.

Делят текст на смысловые части.

Выделяют элементы развития действия.

Составляют план.

Составляют словесный диафильм.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают текст на заданную

тему.

40.

9.12

С. П. Алексеев

«Капитан

бомбардирской

роты»; «Радуйся

малому, тогда и большое придёт».

Формировать навык чтения.

Совершенствовать просмотровый и поисковый

способы чтения.

Характеризовать персонаж.

Определять тему текста.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Делать выборочный пересказ.

Сравнивать произведения.

Находить и читать

книги по заданной теме.

Ориентироваться в книгах.

Писать читательский отзыв.

Делать сообщение на заданную тему.

Личностные:

Формировать гражданскую

идентичность. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте

произведения. Ориентироваться в книгах

(в том числе, в справочных) и в периодических изданиях. Ориентироваться в Интернете. Выделять главное. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение

с целью определения темы текста. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение для определения его идеи.

Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Выборочно пересказывать

прочитанное. Создавать сообщение на заданную тему на основе самостоятельно собранной информации.

Писать читательский отзыв.

Выступать перед одноклассниками с отзывом.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Используют просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Выявляют подтекст.

Выявляют идею произведения.

Делают выборочный пересказ. Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в

Интернете.

Пишут читательский отзыв.

Делают сообщение на заданную тему.

41.

42.

12.12

13.12

А. Чехов «Ванька».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать

Просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас. Определять личное

отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию

персонажей. Характеризовать персонаж.

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Делать выборочный

пересказ. Создавать небольшое высказывание-

рассуждение.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать литературный

вкус. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать.

Познавательные:

Выявлять непонятные слова, интересоваться их значением. Ориентироваться в тексте

произведения. Определять главное. Ориентироваться в справочной литературе. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. Анализировать произведение

с целью определения отношения

автора к персонажу. Анализировать произведение с целью выявления мотивации

персонажа. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи. Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями.

Коммуникативные:

Делать выборочный пересказ

прочитанного. Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Обогащают словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонаж.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный пересказ. Создают небольшое высказывание-рассуждение.

43.

44.

16.12

19.12

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать

Просмотровый и поисковый способы чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас. Анализировать описание интерьера

и определять его роль в произведении.

Определять личное

отношение к персонажу.

Определять отношение автора к персонажу.

Выявлять мотивацию рассказчика.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные

связи.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Сравнивать произведения общей тематики.

Читать по ролям.

Делать выборочный

пересказ.

Создавать небольшое высказывание-рассуждение.

Создавать высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создавать рассказ по

картине.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать литературный

вкус. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к самоанализу. Формировать волевую саморегуляцию.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Анализировать произведение с целью определения личного

отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью определения отношения автора к персонажу. Анализировать произведение с целью выявления мотивации рассказчика и персонажей. Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

Анализировать произведение с целью выявления подтекста. Анализировать произведение с целью выявления при-

чинно-следственных связей. Анализировать произведение для определения его идеи.

Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. Синтезировать прочитанное.

Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Пополняют словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу.

Определяют отношение автора к персонажу.

Выявляют мотивацию рассказчика.

Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.

Анализируют описание интерьера и определяют его роль в произведении.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-

следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Делают выборочный пересказ.

Создают небольшое высказывание-рассуждение.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.

45.

20.12

Л. Кассиль «У классной доски».

Формировать навык

чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

просмотровый

и поисковый способы чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать

персонажей.

Делать выборочный

творческий пересказ.

Ориентироваться

в книгах. Выбирать и читать книги на заданную

тему.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Формировать гражданскую идентичность. Воспитывать патриотизм.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану.

Познавательные:

Ориентироваться в книгах. Систематизировать книги. Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажей. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать выборочный творческий пересказ прочитанного.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Делают выборочный творческий пересказ.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

46.

23.12

«Книги о Великой Отечественной войне»;

В. Лидин «Завет».

47.

48.

26.12

27.12

Р. Брэдбери

«Всё лето в один

день»; обобщение.

Совершенствовать все качества навыка чтения.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Анализировать название произведения.

Расширять словарный запас. Определять личное

отношение к прочитанному, к персонажам произведения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Определять эмоциональное состояние

персонажа.

Характеризовать героев произведения.

Наблюдать над

использованием

языковых художественных средств. Знакомиться со

спецификой жанра

фантастического рассказа.

Цитировать.

Ориентироваться в книгах.

Выбирать и читать

книги заданного жанра. Составлять читательский отзыв.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. Выделять главное в прочитанных произведениях. Анализировать название про-

изведения. Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. Анализировать произведение с целью выявления эмоционального состояния персонажей.

Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей.

Анализировать языковые

художественные средства, использованные в произведении. Анализировать жанровое

своеобразие литературного произведения. Подводить под понятие (фантастический рассказ). Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. Создавать читательский отзыв.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Делают словесное иллюстрирование (портрет персонажа).

Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют героев произведения.

Наблюдают над использованием языковых художественных средств.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту. Цитируют.

Сравнивают произведения по одной теме.

Выбирают и читают книги заданного жанра.

Оформляют каталожные карточки.

Составляют читательский отзыв.

«Золотая колесница»

(Мифы Древней

Греции)

49.

13.01

«Персей»;

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать

просмотровый

и поисковый способы чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой мифа.

Выделять ключевые

(опорные) слова.

Составлять вопросы

к тексту. Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение

по картине.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выделять опорные слова. Выделять главное.

Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Пересказывать прочитанное.

Создавать сочинение по картине.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выделяют ключевые (опорные) слова.

Пересказывают прочитанное.

Составляют вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют

прочитанное. Создают сочинение по картине.

50.

16.01

«Орфей и Эвридика».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать

просмотровый и

поисковый способы

чтения. Знакомиться с жанровой спецификой

мифа. Выборочно пере-

сказывать прочитанное.

Сравнивать произведения.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Выделять главное. Ранжировать информацию, найденную в тексте. Сравнивать произведения.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Выборочно пересказывать

прочитанное.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Выборочно пересказывают

прочитанное.

Сравнивают произведения.

51.

17.01

«Дедал и Икар».

Совершенствовать

все компоненты навыка чтения. Совершенствовать

просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи.

Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной

речи. Знакомиться с жанровой спецификой

мифа. Составлять план

текста. Выделять кульминационный эпизод.

Пересказывать про-

читанное. Находить и читать книги на заданную

тему. Создавать отзыв

о прочитанном.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре.

Регулятивные:

Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность

к оцениванию творческих работ

сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Составлять план текста.

Выделять главное. Анализировать произведение с целью выявления причинно-

следственных связей. Обобщать прочитанное.

Анализировать произведение для наблюдения над его художественными особенностями. Анализировать произведение

с целью выделения кульминационного эпизода. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Создавать отзыв о прочитанном.

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над использованием выразительных языковых

средств в художественно организованной речи.

Выделяют кульминационный эпизод.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Составляют план текста.

Пересказывают прочитанное. Находят и читают книги на заданную тему. Создают отзыв о прочитанном.

52.

20.01

«Книги с мифами Древней

Греции».

Совершенствовать все компоненты навыка чтения.

Совершенствовать

Просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Знакомиться с жанровой спецификой

мифа. Определять эмоциональный характер

произведения.

Характеризовать

персонажей. Выделять кульминационный эпизод.

Делить фрагмент

текста на смысловые

части. Составлять план

текста. Делать художественный пересказ прочитанного в опоре

на план.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Действовать по инструкции.

Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план текста. Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. Анализировать произведение

с целью выделения кульминационного эпизода. Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают осмысленно, правильно и выразительно.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.

Знакомятся с жанровой спецификой мифа.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Характеризуют персонажей

Выделяют кульминационный эпизод.

Делят фрагмент текста на смысловые части.

Составляют план текста.

Выполняют музыкальное иллюстрирование прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Разгадывают тематический

кроссворд. Выполняют художественный

пересказ прочитанного в опоре на план.

Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.

«В начале было слово…»

(Библейские

сказания)

53.

23.01

Библейские сказания:

«Первый грех. Обещание

Спасителя. Изгнание из рая».

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас. Анализировать на-

звание раздела.

Выделять опорные

(ключевые) слова.

Обосновывать свои

высказывания примерами из текста.

Пересказывать про-

читанное.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать

учебную задачу. Вносить коррективы в свою

деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте

произведения. Выделять главное. Анализировать название раздела. Анализировать содержание произведения.

Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное

Коммуникативные:

Создавать высказывания

(описание, рассуждение).

Читают молча и выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.

Анализируют название раздела. Выделяют опорные (ключевые) слова.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Создают высказывания (описание, рассуждение).

54.

24.01

«Всемирный потоп».

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас. Обосновывать свои

высказывания примерами из текста. Составлять цитатный план.

Пересказывать про-

читанное.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно - этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Находить в тексте главное.

Составлять план. Анализировать содержание

произведения. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Составляют цитатный план.

Делают подробный пересказ

прочитанного.

55.

56.

27.01

30.01

«Моисей»

Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас.

Характеризовать

персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять ин-

формацию. Обосновывать свои высказывания при-

мерами из текста.

Прогнозировать.

Делать частичный

пересказ. Создавать высказывание (рассуждение).

Личностные:

Приобщаться к мировой

культуре. Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать сферу смыслообразования.

Регулятивные:

Принимать и удерживать

учебную задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою

деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать произведение для характеристики персонажей. Анализировать содержание

произведения с целью выявления причинно-следственных связей. Сопоставлять информацию. Обобщать прочитанное.

Синтезировать прочитанное.

Выдвигать гипотезу.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Делать частичный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Сопоставляют информацию.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста.

Прогнозируют.

Делают частичный пересказ

прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

57.

31.01

С. Лагерлёф «Святая ночь».

Применять изучающий и просмотровый способы

чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с жанровой спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Обосновывать свои

высказывания примерами из текста. Составлять план.

Пересказывать про-

читанное.

Создавать высказывание (рассуждение).

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять самоконтроль.

Вносить коррективы в свою деятельность.

Оценивать результаты деятельности одноклассников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении. Составлять план. Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Создавать высказывание (рассуждение).

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика

и характеризуют его.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Составляют план.

Делают пересказ прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

58.

3.02

А. Мень «Милосердие Иисуса»;

притча «Блудный сын».

Применять изучающий и просмотровый способы

чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с жанром притчи. Выявлять иносказательный подтекст.

Обосновывать свои

высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас.

Делать выборочный

пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Соотносить произведения живописи с литературными

текстами.

Личностные:

Приобщаться к мировой культуре. Формировать нравственно- этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и удерживать

учебную задачу. Использовать определённые

учебником ориентиры действия.

Осуществлять самоконтроль.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать произведение для выявления иносказательного подтекста. Синтезировать прочитанное. Обобщать прочитанное.

Систематизировать произведения. Сопоставлять литературные

тексты с произведениями живописи.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Делать выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с жанровой спецификой притчи.

Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Выявляют иносказательный

подтекст. Делают выборочный пересказ

прочитанного.

Создают высказывание (рассуждение).

Соотносят произведения живописи с литературными текстами.

59.

6.02

«Книги с библейскими сказаниями»; обобщение.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность

и выразительность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения.

Делать высказывание о прочитанном

произведении.

Делать частичный

пересказ прочитанного.

Ориентироваться

в книгах.

Выбирать и читать

книги по предложенной теме. Расширять литературный кругозор.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Действовать по плану. Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах.

Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. Пересказывать прочитанное.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Делают сообщение о прочитанном.

Делают частичный пересказ

прочитанного.

Делятся читательским опытом.

Выбирают и читают книги по предложенной теме.

«Самого главного

глазами не увидишь»

повесть-сказка

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

7.02

10.02

13.02

14.02

17.02

20.02

21.02

27.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький

принц».

Формировать навык

чтения, прежде всего

осмысленность

и выразительность.

Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Совершенствовать

Воссоздающее воображение.

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять мотивацию персонажей.

Характеризовать

персонажей.

Определять личное

отношение к персонажам.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявлять подтекст.

Истолковывать иносказание.

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать высказывания при-

мерами из текста

или из собственного

опыта. Цитировать (устно

и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться с жанром сказочной повести.

Сравнивать произведения разных жанров

(повесть – рассказ;

сказочная повесть – сказка).

Делать частичный

и выборочный пересказ.

Создавать высказывание (рассуждение).

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с текстом.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Приобщаться к мировой

культуре. Культивировать уважение к

культуре народов других стран.

Развивать литературный вкус. Формировать эстетические чувства и представления. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном

чтении. Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное в прочитанном произведении. Анализировать произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики. Анализировать произведение

для определения эмоционального состояния персонажа. Анализировать произведение

с целью выявления мотивации

персонажей. Анализировать произведение

для характеристики персонажей.

Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Ранжировать информацию.

Сравнивать поведение персонажа при разных обстоятельствах. Сравнивать произведения

разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать свои высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное.

Создавать высказывание

(рассуждение).

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Выявляют образ рассказчика

и характеризуют его.

Определяют эмоциональное

состояние персонажа.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение

к персонажам.

Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах.

Выявляют подтекст.

Истолковывают иносказание.

Выявляют причинно-следственные связи.

Обосновывают высказывания

примерами из текста или из собственного опыта.

Цитируют (устно и письменно).

Выделяют эпизод.

Знакомятся с жанром сказочной повести.

Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Делают частичный и выборочный пересказ.

Создают высказывание (рассуждение).

Читают по ролям.

Соотносят иллюстрацию с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически).

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

«МИР –

ТЕАТР, ЛЮДИ

В НЁМ –

АКТЁРЫ

(Пьесы)

68.

28.02

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки,

руки!..»

Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Расширять словарный запас. Знакомиться с особенностями драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать способность к эмпатии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность

к самоанализу. Формировать способность

к оценке и самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения

разных жанров. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Знакомятся с особенностями

драматургии.

Выявляют в тексте признаки

драматургического жанра.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики

персонажей.

Инсценируют прочитанное.

69.

3.03

Н. Носов «Витя Малеев в школе

и дома».

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения.

Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Сравнивать про-

изведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Ориентироваться

в книгах. Находить и читать

книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.

Личностные:

Формировать нравственно - этические ориентиры. Развивать способность к эмпатии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте

произведения. Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. Сравнивать произведения разных жанров.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Делать сообщение об прочитанном.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают произведения разных жанров.

Делают сообщение об прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают информацию о писателе.

Находят и читают книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

70.

71.

6.03

7.03

Н. Носов «Два друга» (отрывок

из пьесы по повести «Витя Малеев

в школе и дома».

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Знакомиться с особенностями драматургии.

Характеризовать

персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Создавать текст- описание.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к эмпатии. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность

к самоанализу. Формировать способность

к самооценке.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение

для характеристики персонажей.

Анализировать произведение с целью выявления признаков драматургического жанра. Сравнивать произведения

разных жанров. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Развивать навыки сотрудничества. Создавать текст-описание.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Знакомятся с особенностями

драматургии.

Сравнивают произведения разных жанров.

Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

72.

10.03

«Книги Н. Носова»;

Формировать навык

чтения, прежде всего

выразительность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковые способы чтения. Совершенствовать

применение приёма

выборочного чтения.

Совершенствовать

творческое воображение.

Обогащать словарный запас. Пользоваться

толковыми

и энциклопедическими словарями

для школьников.

Сравнивать произведения разных жанров.

Находить и читать

книги и журналы по

заданной теме.

Ориентироваться

в детских книгах и

журналах.

Обменивать читательским опытом. Читать по ролям.

Заучивать наизусть.

Личностные:

Развивать способность к эмпатии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в текстах произведений. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Пользоваться толковыми

и энциклопедическими словарями для школьников. Сравнивать произведения

разных жанров. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Обменивать читательским

опытом. Развивать навыки сотрудничества.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Пополняют словарный запас. Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги и журналы по заданной теме.

Делают сообщение о прочитанном.

Трансформируют прозаический текст в драматургический.

Рисуют афишу к спектаклю

(графическое иллюстрирование).

Мир волшебных звуков.

Поэзия.

73.

13.03

В. Жуковский «Песня»;

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Знакомиться

с основными признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную

мысль произведения.

Наблюдать над

использованием

сравнения в художественно организованной речи.

Формулировать

кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Осуществлять самоконтроль. Вносить коррективы в свою

деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Сжимать информацию. Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.

Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.

74.

14.03.

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

Расширять литературный кругозор.

Сравнивать произведения разных типов речи.

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать экологическое

сознание. Развивать эмпатию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Выделять главное. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. Обобщать полученную ин-

формацию. Сравнивать произведения.

Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Пересказывать прочитанное.

Учитывать мнение окружающих.

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют главную мысль произведения.

Наблюдают над использованием художественного повтора

и определяют его роль в произведении. Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения.

75.

17.03

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»;

М. Лермонтов «Горные вершины».

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

поисковый способ

чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(художественным

повтором, эпитетом).

Декламировать про-

изведения стихотворного жанра.

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Соблюдают логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние лирического героя.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в

поэтическом произведении.

Выразительно декламируют

стихотворение.

76.

20.03

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

Совершенствовать

выразительность

чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(переносным значением, эпитетом, олицетворением).

Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Развивать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

для определения эмоционального состояния лирического героя. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшой текст- рассуждение.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над ритмической

организацией стихотворной

речи. Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют

стихотворение.

Создают небольшой текст-рассуждение (устно).

77.

21.03

И. Суриков «Весна»;

К. Бальмонт «Золотая рыбка».

Совершенствовать

выразительность

чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения

Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением,

художественным

повтором). Декламировать произведения стихотворного жанра.

Создавать небольшой текст - рассуждение (устно).

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать небольшой текст-

рассуждение.

Читают выразительно.

Соблюдают паузы логическое

ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный

характер текста.

Определяют эмоциональное

состояние лирического героя.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в

поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении.

Создают небольшой текст-

рассуждение (устно).

78.

3.04

А. Блок «На лугу»,

«Гроза прошла, и ветка белых роз...».

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(аллитерацией, мета-

форой, олицетворением, художественным повтором).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать произведения стихотворного жанра.

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте

произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора

в поэтическом произведении.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют

произведения стихотворного

жанра.

79.

4.04

С. Есенин «С добрым утром!»;

М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Совершенствовать

Просмотровый и поисковый способы чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Обогащать словарный запас. Определять эмоциональный характер

произведения.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(переносным значением, сравнением, метафорой,

эпитетом, олицетворением, звукописью).

Заучивать наизусть.

Выразительно декламировать.

Личностные:

Приобщаться к русской культуре. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию. Развивать эмпатию.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста. Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Стремятся к передаче звукописи при выразительном чтении. Читают выборочно.

Пополняют словарный запас.

Определяют эмоциональный

характер текста. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием звукописи в поэтическом

произведении. Заучивают наизусть. Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра.

80.

7.04

Стихи донских писателей о природе

В. Маяковский «Тучкины штучки».

Рк

Совершенствовать

все качества навыка

чтения. Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Ориентироваться

в книгах и журналах.

Выбирать и читать

книги и журналы

по заданной теме.

Систематизировать

книги.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Делать сообщение

о писателе.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Приобщать к чтению русской поэзии. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Планировать свою деятельность. Вносить коррективы в свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в группе текстов. Ориентироваться в книгах

и журналах. Ориентироваться в Интерне-

те. Классифицировать книги по подтемам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами

языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выбирают и читают книги

и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют

стихотворения.

Делают сообщение о писателе.

81.

10.04

С. Маршак «Пожелания друзьям»;

Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Совершенствовать

выразительность чтения.

Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать

лирического героя

произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(сравнением, олицетворением).

Делать сообщение

о писателе.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Формировать нравственные ориентиры.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах, в том числе в справочных и познавательных. Ориентироваться в Интернете. Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

для характеристики лирического

героя. Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. Синтезировать прочитанное Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Делать сообщение биографического характера.

Читают выразительно.

Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении. Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Делают сообщение о писателе.

82.

11.04

Ю. Владимиров «Чудаки»;

Д. Хармс «Очень страшная история».

Совершенствовать

Выразительность чтения.

Определять место и назначение психологической паузы.

Составлять партитуру для выразительного чтения (обозначать мелодику

голоса). Анализировать на-

звание произведения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять иронический подтекст. Характеризовать

персонажей произведения.

Определять тему

произведения.

Осваивать понятие

рифмы в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивать произведения.

Личностные:

Развивать чувство юмора.

Регулятивные:

Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать заголовок произведения для выявления иронического подтекста. Анализировать произведение

для определения его темы. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.

Анализировать произведение

для характеристики персонажей.

Сравнивать произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении.

Составляют партитуру для выразительного чтения (обозначают мелодику).

Читают выборочно.

Анализируют название произведения.

Выявляют иронический под-

текст. Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонажей

произведения.

Подбирают слова в рифму.

Сравнивают произведения.

83.

14.04

Книги и журналы со смешными стихами;

В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы».

Совершенствовать

все качества навыка

чтения. Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Ориентироваться

в книгах и журналах.

Выбирать и читать

книги и журналы

по заданной теме.

Систематизировать

книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения.

Сочинять по подобию.

Пользоваться толковым словарём.

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять незнакомые, непонятные слова.

Ориентироваться в книгах и журналах. Пользоваться толковым словарём. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. Классифицировать книги по подтемам, по авторам.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Делиться читательским опытом.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают книги

и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют

стихотворения.

Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца.

Сочиняют по подобию.

Пользуются толковым словарём.

84.

17.04

О. Высотская «Весенние рубашки»;

Э. Мошковская «Песня»

Совершенствовать

выразительность

чтения. Совершенствовать

воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять образ

лирического героя.

Характеризовать

лирического героя.

Выявлять подтекст.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением,

художественным

повтором).

Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи.

Определять тип текста.

Иллюстрировать

прочитанное.

Писать сочинение

(описание с элементами рассуждения).

Личностные:

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Развивать положительное отношение к природе.

Регулятивные:

Принимать и удерживать

учебную задачу

Действовать по инструкции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Составлять план. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение для выявления подтекста. Анализировать произведение

для определения образа лирического героя и его характеристики. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Сравнивать две формы записи одного текста. Подводить под понятие. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать высказывания. Писать сочинение (описание с элементами рассуждения).

Читают выразительно.

Соблюдают паузы и логическое ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Выявляют образ лирического

героя. Характеризуют лирического героя.

Определяют эмоциональное

состояние лирического героя.

Выявляют подтекст.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в

поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом

произведении.

Определяют тип текста.

Графически иллюстрируют

прочитанное.

Выполняют музыкальное иллюстрирование.

Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения).

85.

18.04

Ю. Мориц

«Чтоб летали мы все и росли!»;

В. Высоцкий «Песня Кэрролла»;

Совершенствовать

выразительность

чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Развивать творческое воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Выявлять подтекст.

Выявлять идею произведения.

Наблюдать над

использованием

средств языковой

выразительности

(художественным

повтором, эпитетом,

олицетворением,

звукописью, сравнением).

Цитировать (письменно).

Декламировать стихи.

Составлять рассказ

по иллюстрации.

Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

Личностные:

Развивать любовь к поэзии. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. Формировать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте произведения. Определять главное. Ориентироваться в группе произведений. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интернете. Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение

для выявления подтекста. Анализировать произведение для определения его идеи.

Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. Подводить под понятие.

Синтезировать прочитанное.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять рассказ по иллюстрации. Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный

характер текста. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Наблюдают над использованием звукописи в художественно

организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно

организованной речи.

Цитируют (письменно).

Декламируют стихи.

Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ по иллюстрации.

86.

21.04

Книги и журналы со стихами

современных детских поэтов.

Совершенствовать

все качества навыка

чтения. Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Ориентироваться в

книгах и журналах.

Выбирать и читать

книги и журналы

по заданной теме.

Систематизировать

книги. Обсуждать прочитанное.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворения.

Личностные:

Формировать нравственно - этическую ориентацию. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.

Регулятивные:

Принимать и удерживать учебную задачу. Организовывать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте.

Ориентироваться в книгах и журналах. Классифицировать книги по подтемам, по авторам.

Коммуникативные:

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Выбирают и читают книги

и журналы по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Выразительно декламируют

стихотворения.

Тема «Когда, зачем и почему?»

Познавательная литература.

87.

24.04

Н.А.Кун «Олимп»;

Ю. Яковлев «О нашей Родине»;

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться

с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться

с основными признаками эссе. Составлять вопросы

к познавательному

тексту. Отвечать на вопросы к познавательному

тексту. Составлять план.

Находить в тексте

опорные (ключевые)

слова.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Личностные:

Формировать гражданскую идентичность. Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интерне-

те. Выделять главное. Составлять план. Выявлять новое в полученной информации. Анализировать содержание прочитанного.

Коммуникативные:

Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Составляют план.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-рассуждение.

Создают альбом на заданную

тему.

88.

25.04

И. Соколов-Микитов «Русский лес»;

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Знакомиться

с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы

к познавательному

тексту. Пересказывать про-

читанное.

Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).

Личностные:

Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Формировать способность к самоанализу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Определять главное. Выявлять новое в полученной

информации. Анализировать содержание

прочитанного.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой устный

текст-рассуждение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают прочитанное.

Создают рассуждение (устно).

89.

28.04

«Крещение Руси»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Знакомиться

с основными признаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы

к познавательному

тексту. Составлять план.

Выделять в тексте

новую информацию.

Находить в тексте

главное. Пересказывать прочитанное.

Иллюстрировать

прочитанное путём

подбора репродукций.

Личностные:

Формировать гражданскую идентичность.

Регулятивные:

Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. Формировать умение корректировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. Выделять главное. Составлять план. Выявлять новое в полученной

информации. Анализировать содержание

прочитанного.

Коммуникативные:

Пересказывать прочитанное.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Находят в тексте главное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное

путём подбора репродукций.

Создают текст-рассуждение.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

90.

91.

2.05

5.05

Н. Соловьев «Сергий Радонежский».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Расширять словарный запас.

Отвечать на вопросы

к познавательному

тексту. Определять тему

смысловой части

текста. Озаглавливать смысловые части текста.

Обобщать прочитанное.

Цитировать (устно).

Составлять сложный

план. Находить в тексте

главное. Пересказывать прочитанное кратко.

Личностные:

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать гражданскую

идентичность. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Формировать способность к самоконтролю, самопроверке.

Формировать умение корректировать свою деятельность. Прогнозировать.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Находить информацию по заданному параметру. Выделять главное. Составлять план. Анализировать содержание прочитанного. Выявлять новое в полученной

информации. Анализировать прочитанное

для определения темы текста.

Обобщать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Пересказывать прочитанное

кратко.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Определяют тему смысловой

части текста.

Находят в тексте главное.

Обобщают прочитанное.

Цитируют (устно).

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют сложный план.

Пересказывают прочитанное

кратко.

92.

93.

12.05

15.05

В. Губарев «В открытом космосе»;

Л. Яхнин «Метро».

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Развивать творческое воображение.

Составлять вопросный план. Выделять в тексте

новую информацию.

Пересказывать про-

читанное. Создавать высказывание на заданную

тему.

Личностные:

Развивать эмпатию. Развивать рефлексию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Оценивать результаты деятельности одноклассников.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Составлять план. Анализировать содержание

прочитанного. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на

заданную тему. Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выделяют в тексте новую информацию.

Составляют вопросный план. Пересказывают прочитанное.

Создают высказывание на заданную тему.

Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой

работы.

94.

95.

16.05

19.05

Комплексная контрольная работа

М. Ильин, Е. Сегал «Что из чего»;

М. Ильин «Сто тысяч почему»

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Знакомиться

с основными при-

знаками познавательной литературы.

Выявлять подтекст.

Составлять вопросы

к познавательному

тексту. Отвечать на вопросы к познавательному

тексту. Составлять план.

Пересказывать прочитанное.

Составлять и за-

давать вопросы по

заданной теме.

Создавать текст-

отчёт о проделанной

работе. Выбирать и читать

книги и журналы на

заданную тему.

Составлять аннотацию.

Личностные:

Развивать познавательный интерес. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать и организовывать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в познавательных и справочных книгах.

Ориентироваться в журналах для детей. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание

прочитанного для выявления подтекста. Сравнивать произведения.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять и задавать вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Делать сообщение.

Составлять аннотацию.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выявляют подтекст.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Составляют и задают вопросы по заданной теме.

Создают текст-отчёт о проделанной работе.

Выбирают и читают книги

и журналы на заданную тему.

Составляют аннотацию.

96.

22.05

Н. Надеждина «Лук от семи недуг».

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Находить в тексте

главное. Делить текст на

смысловые части.

Определять тему

смысловой части

текста. Озаглавливать смысловые части текста.

Составлять план.

Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную

тему.

Личностные:

Формировать положительное отношение к природе. Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Пользоваться инструкцией. Формировать способность к

самоконтролю, самопроверке.

Формировать умение корректировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интерне-

те. Анализировать содержание

прочитанного. Выявлять новое в полученной информации. Синтезировать прочитанное..

Коммуникативные:

кратко. Делать высказывание на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения. Находят в тексте главное. Делят текст на смысловые части.

Определяют тему смысловой

части текста. Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное

кратко. Делают высказывание на заданную тему.

97.

23.05

Михаил Константиновский «Что такое электрический ток?»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозировать

содержание статьи

перед чтением.

Составлять вопросы

к познавательному

тексту. Отвечать на вопросы к познавательному

тексту. Цитировать.

Находить в тексте

опорные (ключевые)

слова. Выделять смысловое

ядро текста.

Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-

рассуждение.

Личностные:

Развивать рефлексию.

Регулятивные:

Планировать свою деятельность. Прогнозировать. Формировать способность к самоанализу.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять новое в полученной информации. Выявлять непонятную информацию. Выделять главное. Составлять план. Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание

прочитанного. Анализировать иллюстрацию к тексту. Обобщать прочитанное. Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Прогнозируют содержание статьи перед чтением.

Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Цитируют.

Находят в тексте опорные (ключевые) слова.

Выделяют смысловое ядро текста.

Пересказывают прочитанное.

Создают небольшой текст-

рассуждение.

98.

26.05

В. Малов «Как парижский официант

русскому изобретателю помог».

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Знакомиться

с основными при-

знаками познавательной литературы.

Расширять словарный запас. Отвечать на вопросы

к познавательному

тексту. Определять тему

текста. Выявлять идею произведения.

Выделять в тексте

новую информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать

сообщение на заданную тему.

Личностные:

Развивать способность к рефлексии.

Регулятивные:

Формировать навык самооценки. Формировать умение корректировать свою деятельность. Развивать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Выявлять новое в полученной информации. Выделять главное. Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями.

Анализировать произведение

с целью определения темы текста. Анализировать произведение

для выявления его идеи.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Готовить и делать сообщение

на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Готовят и делают сообщение

на заданную тему.

99.

29.05

А. Дитрих,

«Какая книжка самая интересная?»

К. Паустовский «Великий сказочник»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего

осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Развивать творческое воображение.

Отвечать на вопросы

общего характера.

Озаглавливать про-

читанное. Соотносить пословицы со смыслом

прочитанного произведения.

Составлять план.

Кратко пересказывать прочитанное.

Создавать текст-

рассуждение.

Делать сообщение

на заданную тему.

Выбирать и читать

книги на заданную

тему.

Личностные:

Формировать положительную мотивацию к чтению книг. Развивать рефлексию. Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Составлять план.

Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. Анализировать содержание прочитанного. Сравнивать произведения.

Систематизировать книги.

Синтезировать прочитанное.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Формировать навыки учебного сотрудничества. Пересказывать прочитанное кратко. Создавать текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Осваивают изучающий способ чтения.

Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения.

Отвечают на вопросы общего

характера.

Озаглавливают прочитанное.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное

кратко.

Создают небольшой текст-

рассуждение.

Делают высказывание на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

100.

30.05

Я. Смоленский «Как я научился читать стихи »

К. Чуковский «Признания старого сказочника»

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения. Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой

выразительности.

Делать частичный

пересказ прочитанного.

Озаглавливать иллюстрацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать

сообщение на заданную тему.

Личностные:

Формировать положительную мотивацию к чтению книг. Приобщаться к мировой

культуре. Развивать способность к рефлексии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в Интерне-

те. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение

с целью наблюдения над использованием в нём средств языковой выразительности.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над использованием в тексте средств языковой вы-

разительности.

Делают частичный пересказ

прочитанного.

Озаглавливают иллюстрацию.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Готовят и делают сообщение

на заданную тему.

Совершенствовать

все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать контекстный способ

чтения. Выявлять и характеризовать образ

рассказчика.

Отвечать на вопросы

к тексту. Расширять словарный запас.

Наблюдать над использованием в тексте средств языковой

выразительности.

Формулировать и задавать вопросы. Делать частичный

пересказ прочитанного.

Формулировать

кратко, сжимая информацию.

Пользоваться толковыми словарями и справочной литературой.

Готовить и делать

сообщение на заданную тему.

Личностные:

Формировать положительную мотивацию к чтению книг. Развивать способность к рефлексии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Планировать свою деятельность. Оценивать результаты деятельности одноклассников. Формировать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные:

Ориентироваться в тексте. Выявлять непонятные слова. Определять главное. Ориентироваться в книгах.

Ориентироваться в Интернете. Пользоваться толковыми словарями. Анализировать произведение с целью выявления и характеристики образа рассказчика.

Анализировать произведение

с целью наблюдения над использованием в нём средств языковой выразительности. Ранжировать информацию.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки сотрудничества. Составлять и задавать вопросы. Делать частичный пересказ прочитанного. Готовить и делать сообщение

на заданную тему

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Выявляют и характеризуют

образ рассказчика.

Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Формулируют кратко, сжимая информацию.

Делают частичный пересказ

прочитанного.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой.

Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

Составляют вопросы для воображаемого интервью с автором произведения.

Готовят и делают сообщение

на заданную тему.

Совершенствовать все стороны навыка

чтения, прежде

всего осмысленность.

Совершенствовать

ознакомительный

и поисковый способы чтения. Формировать

изучающий способ

чтения.

Дифференцировать

художественные

и познавательные

произведения.

Различать типы речи

(повествование,

описание, рассуждение).

Приучаться пользоваться каталогом.

Ориентироваться

в детских журналах.

Составлять план.

Пересказывать про-

читанное.

Создавать текст-

описание.

Личностные:

Формировать положительную

мотивацию к чтению детских

книг и журналов. Развивать способность к рефлексии.

Регулятивные:

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать. Формировать способность к самоконтролю.

Познавательные:

Ориентироваться в статье.

Ориентироваться в детских журналах. Выявлять новую информацию. Составлять план. Сравнивать произведения

художественные и познавательные. Подводить под понятие.

Коммуникативные:

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Формировать навыки сотрудничества. Создавать текст-описание.

Пересказывать прочитанное.

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Дифференцируют художественные и познавательные про-

изведения.

Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение).

Приучаются пользоваться каталогом.

Ориентируются в детских журналах.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Создают текст-описание.

Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней.

Разгадывают литературный

кроссворд.

Раздел 5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.

Основными рекомендуемыми компонентами материального обеспечения курса «Литературное чтение» (дополнительно к учебникам) являются следующие: программно-методические материалы, рабочие тетради для учащихся, хрестоматии для домашнего чтения,

энциклопедии и справочники, толковый словарь), фонохрестоматия, репродукции картин русских и зарубежных художников; портреты русских и зарубежных писателей, а также технические средства обучения.

Основным материальным обеспечением реализации настоящей программы является комплект следующих изданий.

Учебники и учебные пособия для учащихся

(Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для 4 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образо-

вательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению 4 класс

Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ).

Особенности оценивания тестовых работ

Правильно выполены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»

Критерии оценивания

Количество слов в минуту

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

вслух

про себя

65 и более

70 и более

75 и более

85 и более

90 и более

55-64

60-69

65-74

65-84

40-54

45-59

50-64

55-64

Менее 40

Менее 45

Менее 50

Менее 55

Комплексная контрольная работа

в 4-м классе

Прочитай текст.

Ещё в давние времена люди считали, что в южной полярной области лежит большая, никем не изведанная земля. О ней ходили легенды. Говорили всякое, но чаще всего, что богата она золотом и алмазами. Отважные моряки отправлялись в путь к Южному полюсу, но увидеть загадочный материк никому не удавалось.

4 июля 1819 года из порта Кронштадт вышли два российских корабля. На одном из них – на шлюпе «Восток» – командиром был капитан Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен. Вторым шлюпом, «Мирным», командовал лейтенант Михаил Петрович Лазарев. Им дали задание: как можно ближе подойти к Южному полюсу и открыть неизвестные земли.

Через четыре месяца оба шлюпа прошли бразильский порт Рио-де-Жанейро. Теперь всё чаще разыгрывалась непогода. Становилось холоднее. Густой туман обволакивал всё вокруг. Бывалые путешественники знали, что одеваться в холод нужно «по принципу капусты», то есть одевать не одну тёплую шубу, а несколько вещей, пусть каждая из них будет менее тёплая, чем шуба. Тогда одежда и воздух между слоями одежды будут создавать воздушную прослойку, которая отлично защитит от переохлаждения.

Когда утихал ветер, и небо прояснялось, моряки с интересом наблюдали за китами, акулами и дельфинами, которые появлялись поблизости. На льдинах стали появляться тюлени, а затем и пингвины.

Пингвины удивили путешественников, а теперь мы много знаем о них. Пингвины Адели – это птицы средних размеров. Длина их туловища около 70 см, вес около 6 кг. Эти птицы уплывают от мест гнездования на 600-700 км. Их средняя скорость, с которой они плавают 3 километра в час. Императорские пингвины достигают 1 м 30 см, а весят до 45 кг. Это самая крупная из всех птиц. Они могут нырять до 35 м, плавать со средней скоростью 6 километров в час, находиться под водой 15 минут.

Поразил путешественников и первый айсберг – плавающая ледяная гора.

16 января 1820 года с «Мирного» и с «Востока» увидели на горизонте высокую полосу льдов. Моряки вначале приняли их за облака. Но когда туман рассеялся, стало ясно, что перед кораблями предстал берег. Что это? Южный материк? Но Беллинсгаузен не позволил себе сделать такой вывод. Исследователи занесли всё увиденное на карту, но опять надвинувшийся туман и снег помешали определить, что же находится за бугристыми льдами. Позже, много лет спустя, именно 16 января стали считать днём открытия Антарктиды.

Более двух лет продолжалось путешествие «Востока» и «Мирного». Завершилось оно в родном Кронштадте 24 июля 1821 года. Русские моряки прошли на шлюпах более чем двойной путь вокруг земного шара.

Кому же принадлежит шестой континент, на котором глубоко подо льдами обнаружены ценные минералы и полезные ископаемые, подледниковые озёра с пресной водой? В Антарктиде 140 озёр. Крупнейшее – озеро Восток, его длина 250 км, ширина 50 км. Ледниковый покров в разных местах от 1700 метров, до 4300 метров.

На разные части материка претендовало много стран. Разработка полезных ископаемых, конечно, привела бы к гибели этого самого чистого континента на Земле. Но человеческий разум победил. Антарктида стала всемирным природным заповедником – «Страной науки». Теперь здесь работают только учёные и исследователи из 67 стран на 40 научных станциях. В честь экспедиции Беллинсгаузена и Лазарева русские научные станции на Антарктиде носят названия «Восток» и «Мирный».

Ф.И. ________________________________________________________

класс_________ вариант 1

Задание 1. Придумай и запиши заглавие текста, состоящее из двух существительных.

Ответ:___________________________

Задание 2. О каких богатствах южной полярной области рассказывали легенды? Составь и запиши одно предложение.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3. Найди во втором абзаце синоним к слову корабль. Запиши его.

Ответ:_____________________

Задание 4. Что такое айсберг? Подчеркни верный ответ.

А) это остров, покрытый льдом

Б) это плавающая ледяная гора

В) это ледяная корка на поверхности океана

Задание 5. Соедини стрелками фамилии путешественников с названиями кораблей, которыми они командовали.

Ф. Ф. Беллинсгаузен «Мирный»

М. П. Лазарев «Восток»

Задание 6. К какому жанру принадлежит данный текст? Подчеркни верный ответ.

А) рассказ Б) сказка В) повесть Г) научно-популярная статья

Задание 7. Каких животных встретили моряки у берегов Антарктиды? Запиши их названия в таблицу.

млекопитающие

Задание 8. Подчеркни погодные явления, характерные для Антарктиды.

Холод, песчаные бури, дождь, гроза, густой туман, сильный ветер, роса, снегопад.

Задание 9. Какой стране мира принадлежит Антарктида? Подчеркни верный ответ.

А) России Б) Соединённым Штатам Америки

В) Англии Г) не принадлежит никому

Задание 10. Какое свойство воздуха помогает путешественникам в холодных странах? Подчеркни верный ответ.

А) прозрачен Г) при нагревании расширяется

Б) бесцветен Д) при охлаждении сжимается

В) безвкусен Е) плохо проводит тепло

Задание 11. Запиши, в каком веке была открыта Антарктида.

Ответ:________________

Задание 12. Спиши первый абзац. Проверь свой текст. Если надо, исправь ошибки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 13. Запиши количество звуков и букв в этих словах.

Южный –___зв.,___б.; полюс –___зв.,___б.; одежда –___зв.,___б.

Задание 14. Выпиши из третьего абзаца три слова, укажи грамматические признаки.

Имя существительное__________________, начальная форма________________ ,

род_______, склонение_______, число_______, падеж_________.

Имя прилагательное___________________ , начальная форма________________ ,

число______, род в ед.ч._______, падеж_______.

Глагол_________________, начальная форма________________, спряжение_____,

лицо______, время_______, число_______, род в прошедшем времени ед.ч._____.

Задание 15. В словосочетании найди существительное, в котором нужно дописать окончание «-е». Обведи букву около выбранного тобой ответа.

А) в полярной област__ Б) книга о природ__

В) узнали о жизн__ Г) нет снежной бур__

Задание 16. Выпиши из текста по одному слову на каждое правило. Орфограмму подчеркни.

Безударная гласная в корне слова___________________________

Безударная гласная в окончании имени прилагательного_____________________

Безударная гласная в приставке_______________________

Безударная гласная в окончании глагола____________________

Задание 17. Вычисли площадь озера Восток. Запиши решение и ответ.

Решение:_________________________________ Ответ:_____________________

Задание 18. Заполни таблицу, используй информацию из текста.

Задание 19. Шлюпы «Восток» и «Мирный» за 751 сутки прошли 92373 км. Определи, сколько километров проходили шлюпы в среднем за одни сутки. Запиши ответ.

Ответ:_________________________

Задание 20. Вырази толщину льда в Антарктиде в километрах и метрах.

Ответ:_________________________

МОЛОДЕЦ!!!